先学后教五年级上语文教学设计

教材分析及教学总体设想一、总体介绍《课标》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标。

教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。

第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。

第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。

第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。

二、总体把握教材学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。

所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。

三、关于识字、学词和练句①主要靠学生自主学习完成对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。

学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。

所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。

还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。

教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。

②密切联系实际错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。

课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。

写完及时在全班X围内清查错字病句，再写。

每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。

那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。

刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。

只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。

③教师有所作为以上谈的是教材抓基础知识的思路。

五年级还应该注意下面几个问题：①书法欣赏汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。

欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。

书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。

②常用偏旁连笔为了纠正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。

教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。

根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。

这项练习超标，可不做。

即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。

③对对子建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。

比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。

组织学生交流，反复诵读。

第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。

第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。

这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。

四、关于阅读因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。

另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。

五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。

五、关于习作《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。

要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。

本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。

②详略分明。

这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要XX践，或暂时搁置。

六、关于综合性学习《课标》：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

”七、关于自我评价●本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯（第二单元）。

③单元小结的方法（第四单元）。

《天马》教学设计学习目标：1、继续写摘录笔记，独立识字学词练句。

认字5个，写字11个。

2、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。

体会课文用词的准确和周密。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马的艺术价值和象征意义。

4、学习写简要的提纲。

第一课时学习目标1、继续写摘录笔记，独立识字学词练句。

认字5个，写字11个。

2、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。

体会课文用词的准确和周密。

教学过程一：板题示标出示课文插图“天马”，学生边欣赏边说说它是怎么样的？那么作者又是怎样描写的呢？板书并齐读课题。

出示学习目标：1、继续写摘录笔记，独立识字学词练句。

认字5个，写字11个。

2、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。

体会课文用词的准确和周密。

二：第一次“先学后教”（找出生字，读通课文）（先学）第一场比赛（比谁的字音读得准）首先看自学指导：1、用自己喜欢的方法读课文，遇到不认识的字动笔画出来，进行自学，写摘录笔记。

2、自己练读，做到正确、流利。

5分钟后我们进行比赛。

（后教）1、指名读课文，其他同学纠错，教师把易错字（音形）写在黑板上，如：音有“冶、镫、凌、载、踏---”。

形有“冶、廉、兼、---”。

学生比较后齐读。

2、比赛看谁读得好。

做到正确流利。

3、听写生字第二次“先学后教”（理解词语，体会词语在课文中的意思）（先学）第二场比赛（找好词和不明白的词语）自学指导：1、默读课文，动笔画出自己喜欢的和不理解的词语。

2、利用工具书或结合课文理解，看谁找到的词语好，理解的词语多，5分钟后我们比赛。

（后教）1、学生进行比赛，找词语，教师适机板书：“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语，并让学生说说意思。

2、积累好词，写摘录笔记。

三、当堂训练1、听写本课带生字的词语2、齐读好词：体态轻盈形神兼备自由奔放中外驰名3、正确流利读课文板书设计:天马音：冶、镫、凌、载、踏形：冶、廉、兼词语：标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇第二课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马的艺术价值和象征意义。

2、学习写简要的提纲。

教学过程：一、板题示标同学们，这节课我们继续学习《天马》一课，板书并齐读课题。

通过本课学习我们要达到以下目标，出示学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马的艺术价值和象征意义。

2、学习写简要的提纲。

二、第一次先学后教（学习写简要的提纲）（先学）第一场比赛写（比谁的提纲写的好）怎样写好提纲，请看自学指导：出示本课金钥匙阅读时写提纲可以帮助我们把握课文的主要内容，了解大体思路。

先想想各部分写的是什么，写出来，然后想想作者是按什么顺序写的。

比如《天马》一文：1、天马被确定为中国旅游的图形标志（1）2、天马的来历（2）3、天马的艺术价值（3、4、5）……10分钟后我们看谁写得好。

（后教）1、学生进行比赛，展示自己的提纲，说明理由，然后进行讨论。

2、教师根据同学们是提纲一起理清作者的写作顺序：天马是中国旅游的图形标志（1）----介绍天马的来历（2）艺术价值（3、4、5），名字的由来（6），----天马作为中国旅游的图形标志的象征意义（7）。

（总---分----总）第二次比赛（回答课后问题）(先学）阅读课后问题，看谁答得又快又好，请看自学指导|：1、为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？可看课文3、4、5自然段和最后一个自然段。

找出重点句子和词语。

2、体会句子中划线词语的作用。

我们不敢肯定汉明帝迎娶的就是这件工业品，但至少可以说，这种题材的工业品在当时就是非常珍贵的。

10分钟我们我们比赛。

（后教）1、学生回答问题，有不同意见的可以讨论。

2、教师根据同学们的答案进行总结：问题1、从天马的体态轻盈、神形兼备--；高超的构思、细微的艺术处理。

用天马作为中国旅游的图形标志颇有象征意义，历史悠久的文明古国----中国正在快速前进。

问题2、“不敢肯定”、“在当时”两个词语充分说明了作者用词严谨，准确和周密。

“不敢肯定”是不能确定汉明帝迎娶的就是这件工艺品，可见作者态度严谨；“在当时”是指在西汉时期，在那个时候天马就非常珍贵了。

三、当堂训练1、熟读课文，理解课文内容。

2、整理笔记。

3、回答课后问题。

板书设计：天马是中国旅游的图形标志（1）介绍天马的来历（2）天马艺术价值（3、4、5），名字的由来（6），天马作为中国旅游的图形标志的象征意义（7）。

（总---分----总）巩乃斯的马【学习目标】1、认识9个生字，会写11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能给课文分段并概括段意。

【教具】课件【教学过程】一、板题示标师：同学们，这节课我们来学习第3课《巩乃斯的马》（板书课题），请看本节课的学习目标：1、认识9个生字，会写11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，给课文分段。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。

XX你先读。

其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。

若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则X读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）指名读，生纠错，师板书易错字。