人教版五年级语文上册第一单元“先学后教当堂训练”教案

1、窃读记【学习目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、出示学习目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、读课文，理清脉络。

三、自学指导1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

2、我在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？3、再读课文，理清脉络。

四、第一次先学后教。

初读课文，落实字词１、请同学们带着自学指导中的问题，放声朗读课文。

２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

４、学生交流识记生字词的方法。

５、电脑生字课件，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

６、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

五、第二次先学后教。

读课文，理清脉络１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让我们反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

３、整理课文记叙的线索：后教：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

六、当堂训练⑴抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。

⑵辨字组词：窃（）炒（）踮（）饿（）穷（）吵（）店（）鹅（）惧（）皱（）碗（）撑（）具（）坡（）豌（）掌（）第二课时一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。

我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、出示学习目标1、细读课文，理解内容。

2、找出重点的句子，认真读句子谈谈句子的含义。

3、感悟课文的写法。

三、第一次先学后教。

细读课文，理解内容。

１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

⑴抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

⑵全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！⑶谈对这句话的理解：①快乐是什么？为什么又惧怕？②你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。

２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

2﹡、小苗与大树的对话【教学目标】１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

【教学过程】一、检查预习，导入新课１、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

2、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、出示学习目标（同教学目标）三、自学指导1、初读课文，整体感知课文。

2、品读课文，感悟读书之道。

3、品位人物，分角色朗读。

四、第一次先学后教。

初读课文，整体感知１、初读课文，读准字音。

２、出示生字卡片，指名读准字音。

３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

五、第二次先学后教。

品读课文，感悟读书之道。

１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：⑴把文章写好，要多看书：①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？高玮希望小学先学后教当堂训练教案⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：①同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”？②小组讨论，交流偏科的危害。

⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？②交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。

”你听了季老的话有什么感想？六、第三次先学后教。

品位人物，分角色朗读。

１、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

２、揣摩人物的特点。

３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？七、当堂训练1、、鼓励学生开展课外综合性学习。

⑴调查本班同学的阅读书目。

⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

2、辩论：看闲书是否影响学习？【板书设计】２*、小苗与大树的对话闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文【教学反思】《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。

不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。

学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。

学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。

3、走遍天下书为侣【教学目标】１、认识４个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。

背诵自己喜欢的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。

逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

３、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

４、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。

交流名人读书名言，增加语言积累。

继续开展阅读的综合性学习。

【教学过程】第一课时一、谈话引入，激趣导入1、、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？3、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫地回答：“我会选择一本书”。

⑴理解“毫不犹豫”。

这个词告诉我们什么？⑵朗读体会。

3、这个“我”是谁？（教师简要介绍人物资料）出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：⑴指名读，理解“侣”在课题的意思。

⑵读了这个课题，你心中有什么问题？二、自学指导1、带着问题自由朗读课文。

2、反复朗读难读的段落。

3、指名分段朗读，师生共同纠错。

4、概括课文内容。

三、第一次先学后教。

读书交流，探究体验。

１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。

默读课文，划出自己感受最深的句子。

２、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

３、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？出示：高玮希望小学先学后教当堂训练教案你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！”⑴自由练习读。

⑵找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。

⑶全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。

①出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？Ａ、用自己的话说说这句话的意思。

Ｂ、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。

②出示：偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！”Ａ、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？Ｂ、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

Ｃ、作者还把书当作什么？③出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，谈体会。

⑷仿写比喻句：一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。

４、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。

四、当堂训练１、出示生字、新词，指名读，齐读。

２、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。

３、用“毫不犹豫”写一句话。

第二课时一、复习导入１、复习字、词。

２、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、学习目标：品味语言，领悟表达方法三、自学指导：1、梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

2、谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示四、第一次先学后教。

品味语言，领悟表达方法。

１、学生所读第７段，边读边勾划批注：⑴自由读，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。

怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。