高中数学的教学策略

浅议高中数学的教学策略
摘要新课程改革要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，高中数学的课堂教学应为学生创造一种富有积极性、主动性、多样性的学习方式。

在高中数学教学中，只有注重数学结论的推演过程、变式教学的实施、加强一种方法的多种应用、加强信息技术的应用以及加强数学教学的实践性，才能改变传统的课堂教学思维模式，让学生从模仿、机械学习数学知识中走出来，从而提高教学的成效。

关键词高中数学新课程改革主动性
多年来，由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的、填鸭式的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要，优化数学教学方法，为学生创造一种富有积极性、主动性、创造性的教学学习方法已成为数学教学改革的当务之急。

一、改变过去传统的数学教学观念
古人提到教师应该做到“传道、授业、解惑”，在这一古老的教学观念下形成了当前的教学模式，在这句经典的教师执业准则指导下，教师课上的演示、讲解为学生打开了思维之门，但是它的前提是学生在积极主动的思考，但事实去事与愿违，老师讲的太多，学生听的太多，慢慢就形成了教师只管讲，学生只管听，学生主动思考的能力在一步一步退化，在课上，有兴趣的学生在认真的听和思考，一旦学生的思维没有跟上，或者注意力稍稍没有集中。

一个基础的知识点可能就被跳跃过去，可能造成恶性循环。

而这些最根本
上是作为课程主导的教师没有真正的意识到数学教学的目的是要
通过基础知识的夯实能够把工具教给学生，让其主动思考，进而去开发自己的智力。

只有教师首先将教学观念转变到培养学生主动参与，乐于动手，勤于思考的目的上来，教学才会活起来。

二、注重培养学生数学推理能力
数学并非是简单的规则记忆，而是一个从具体到形式化再到抽象的连续过程，需要通过逻辑归纳与推理。

这种推理能力，是“体现人类生产生活质量的最基本的实力”。

利用数学工具解决实际问题的能力。

生活中充满了数学，如统筹、成本与受益计算、银行利率、投资经营
决策，这些都必须借用数学工具加以解决。

许多未来的专业技能，如绘图工具、计算机程序、统计回归分析、经济金融分析模型，都必须建立在比较高的数学基础上。

三、多种教学策略相结合，使知识不断巩固提高
高中数学作为基础性学科，其基本功不容忽视，需要通过不断的强调，练习，巩固，提升，做到活学活用。

（一）课内重视听讲，课后及时复习
新知识的接受，能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的。

上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。

特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正
确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。

认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。

在每个阶段的学习中要进行整理和归纳，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

（二）适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。

刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。

对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误
所在，以便及时更正。

在平时要养成良好的解题习惯。

让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。

实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。

如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

（三）调整心态，正确对待考试
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要归纳。

调整好自己的心态，使自己在任何时候镇
静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。

特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前再去大量做题。

对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

（四）坚决执行考后一百分
高中阶段大考小考常常考，但是有很多教师和学生没有真正理解考试的作用，考试是检验平时学习效果最好的一种方式，检验之后的结果部分的体现出教师在课上的教学效果和学生的吸收效率。

但如果到此为止，考试就仅仅成了一个检验学习效果的工具，而事实上从教和学的角度来讲，考试的作用只体现出来一半。

在考试的题目中有一半多是平时的基础知识的重复或者再复习，有一小部分题目是思考后运用综合的基础知识可以解决，在整个考试过程中，也是检验学生学习思维的过程，凡事在教学过程中学生已经正确理解的知识基本上都答的很正确，而那些模糊的知识点和没有理解到位的知识点在试卷中体现出来的就是错误，并且已经默默的形成了错误的思维，经过研究发现凡事学生在考试中答对的题目今后再考基本上都能答对，凡是答错的题目如果考后没有再次深刻的去理解，刻意的去纠正，今后再考学生还会沿用最初错误的思维去解答试题，还会答错，由此可见，考试中答错的试题对学生更加重要。

因此教师和学生要更加重视考试后对错题的整理与理解，此所谓考后
一百分。

总之，数学作为基础性学科，不仅承担传播基础知识的作用，更是培养学生逻辑推理能力的重要途径，通过考后一百分不断纠正错误思维，形成正确习惯对学生来说非常重要。

参考文献：
[1]杨亚玺，普通高中教学实施研究性学习的教学实践与探索[j]．湖南师范大学，2003．
[2]中国教育学会中学数学教学专业委员会编：《面向21 世纪的数学教学》，浙江教育出版社，1997年。

[3]程太生：《普通高中开设“研究性学习”的实践与思考》，《教育理论与实践》，2001年。