多声部视唱教学方法

多声部视唱教学方法
―、多声部教学中存在的普遍问题
多声部音乐是相对单声部音乐而言的，分为复调性多声部、和声性多声部、对比性多声部。

就声部数量来说,多声部分为二声部、三声部、四声部、多声部。

多声部音乐起源于西方中世纪宗教音乐，而中国学生对单声部音乐较为熟悉，对旋律声部很敏感，对多声部音乐比较陌生，在演唱、演奏中,没有抗“干扰”能力。

经常会碰到几个学生合唱多声部跑调的现象，有些学生多声部视唱不在调上，有的学生跑调表现为唱名是自己的声部,实际音高是另一个声部。

还有些情况就是有些学生把耳朵堵上，不听其他声部。

多声部音乐训练的目的就是训练学生倾听多声部’获得和谐的音响效果，培养多声部的内心听觉。

二、多声部视唱训练方法
多声部视唱、听音训练都是先从二声部开始,再进人三声部训练,最后是四个声部,多个声部训练。

同时,根据主调音乐和复调音乐的不同特点’训练的重点不同。

主调音乐以和声的纵向结合为主，训练和声听觉；复调音乐强调旋律线条层次感，主题鲜明，以及突出不同声部旋律进入。

先从和声性音乐人手，训练达到一定效果后再进人复调音乐训练,这样的训练方法使学生容易接受多层次音乐的内心听觉。

(一)二声部视唱训练
二声部音乐其实是和声音程配1：节奏的横向连接，即纵向是和声音程，横向是旋律。

纵向音程从大小三、六度开始练习，教学中在学习三度音程视唱、听写之后,加人简单的二声部三度音程练习,选择两声部节奏一致的谱例。

让学生多唱谱子里大、小三度音程，找到三度的距离感，并且学会倾听三度。

先分两组练习，一组唱根音、一组唱冠音，再让两个学生分唱根音与冠音,绝对不能让学生堵着耳朵抗干扰。

六度练习在学好三度二声部之后进行。

不协和音程和变化音程〈包括大小二、七度，增四减五三全音、增二度、减七度、增五度等)是在唱准大小三度、六度音程后加入,不协和音程找纵向的解决感。

横向声部练习要求先齐唱每个声部,对毎个声部的横向线条了解，包括唱准音、节奏、横向旋律音程的连接。

练好后，再分声部组合在一起。

为了让学生增强内心听觉，可以让学生一个手弹一个声部，唱另一个声部,学生自弹自唱强化了调内音准。

(二)三声部视唱训练
和声性三声部是复杂化的和弦连接，即纵向是和弦,横向是旋律。

纵向在练习大小三和弦原位、转位构唱、模唱之后进行。

先找一些节奏简单三声部练习，分析纵向和弦结构,全体学生模唱纵向和弦，可把学生分成三组分别唱和弦中一个音,让学生从听觉上记住和弦的音响效果,再找三个学生合唱一个和弦。

纵向练习的目的是让学生产生三声部多层次的内心听觉。

练好纵向之后再单独练习每个声部的横向旋律，先齐唱毎个声部,再分组合唱三声部,之后找三个学生合唱三声部。

一个学生可以单独完成三声部,左右手分别承担一个声部，口唱一个声部。

三声部单独练习比二声部难很多,唱的
声部很容易跑调，或者跟着钢琴旋律音跑调’需要练好调内音准之后,才能独立完成三声部。

(三）四声部视唱训练
四声部视唱训练都是以二声部、三声部为基础,在练好二声部、三声部的情况下再练习四声部合唱。

四声部视唱可以先唱简单的和声连接，先熟悉各调中正三和弦原位及转位连接如主一属，主一下属，下属一属原位、转位，1(46—07连接，再加人副三连接。

课堂上,先让学生多听和声序进的感觉,记住这种音响序进感觉是非常重要的;再分四组唱。

中小学四声部视唱的曲目可以选用合唱的教材,这类教材都是学生熟悉的歌曲,既有外国歌曲’又有中国民歌改编作品，旋律易记并且朗朗上口。

很多学生对这种四声部合唱很感兴趣，
这类音乐课不单调、乏味，让每位学生都参与其中。

中小学每年音乐艺术周活动,很多学校排练大合唱，若在音乐课堂中让学生唱四声部音谱’排练大合唱就是在音符基础匕填字。

同时可以选出优秀的学生可以组成合唱团。

这样音乐基础素质的培养不是仅停留在学生会弹琴的层面上，而是真正地提高学生基本音乐素质。

在西方国家，音乐基础教育比中国早,大多数人在小时候就参加教堂唱诗班，接触多声部音乐。

如果让我国的中小学生尽早接触,并熟悉多声部音乐,音乐素养能力的培养就达到了真正的效果。

中小学多声部视唱是为普及音乐教育,不是精英教育，优秀学生可以在某些优秀少儿团体接受多声部音乐的更专业训练，包括声乐基本功的训练。

而中小学课堂中加入多声部音乐视唱就是让学生通过合唱和声，感受多声部音响的魅力。

三、多声部节奏训练多声部视唱中节奏训练是非常关键的一步，如果节奏合不上,会影响整个作品的表现效果。

在学习过单声部基本节奏的同时,加入二声部节奏训练,从简单的四分、八分音符
在课堂上，老师先做示范，再让学生用左右手分别敲打一个声部,或者口念一个声部,手打一个声部。

通过敲打能理解二声部节奏,同时听写简单二声部节奏。

三声部节奏就是口、手、脚的综合配合练习。

在二声部训练很好的情况下才可进入三声部节奏。

学生掌握多层次音乐的纵向结合尤为重要，多声部视唱、听音训练,不仅训练了学生调内音准,多声部节奏,提高内心听觉，还培养了学生对多声部音乐作品以及大型器乐作品的分析能力,从而提高综合音乐素养。