《桃花红杏花白》多声部视唱练耳的练习.pptx
多声思维的训练在视唱练耳教学中的应用
多声思维的训练在视唱练耳教学中的应用1. 引言1.1 多声思维的概念多声思维是指在音乐中同时处理和理解多个声部的能力。
在音乐中，不仅要理解主旋律，还要同时理解伴奏声部，以及其他声部的旋律和和声关系。
多声思维要求学生具备对不同声部的独立分析能力，同时能够将这些声部整合在一起，形成完整的音乐作品。
多声思维的训练不仅能够提高学生对音乐的理解能力，还能够培养学生的音乐表达能力和演奏技巧。
在视唱练耳教学中，多声思维训练可以帮助学生更准确地把握音乐的节奏、旋律和和声，提高他们的音乐感知和表现能力。
通过多声思维训练，学生可以更好地理解音乐作品的结构和内在逻辑，从而提升他们的视唱练耳能力和表演水平。
多声思维的训练对于视唱练耳教学具有重要的意义，可以帮助学生更深入地理解音乐，提高他们的音乐素养和表现能力。
1.2 视唱练耳教学的重要性视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生培养准确的音准感和节奏感，还可以提高他们的音乐表现能力和音乐理解能力。
通过视唱练耳，学生可以更好地理解乐谱，掌握音乐节奏和旋律，提高演唱的准确性和表现力。
1.培养音乐素养：通过视唱练耳，学生可以逐渐提高对音乐的理解和感受能力，培养出色的音乐素养，增强音乐表达的能力。
2.提高音准感和音乐表现能力：视唱练耳可以让学生更准确地把握音准，从而提高演唱的质量和表现力，培养出色的演唱能力。
3.加强音乐理论知识的学习：视唱练耳是音乐理论知识的实践应用，通过实际的演唱练习，学生可以更深入地理解音乐理论知识，提高学习效果。
4.提高学生的整合能力：视唱练耳要求学生在演唱过程中同时进行听、唱、读、写等多种能力的整合，从而培养学生的综合能力和动手能力。
视唱练耳教学在音乐教育中具有极其重要的地位，对学生音乐素养和音乐表现能力的提升有着非常重要的作用，值得高度重视和推广。
2. 正文2.1 多声思维训练的方法与技巧多声思维训练是视唱练耳教学中至关重要的一环，为了有效地进行多声思维训练，需要掌握一些方法和技巧。
论声乐作品《桃花红杏花白》的演唱处理
论声乐作品《桃花红杏花白》的演唱处理摘要作品《桃花红杏花白》一直都有很多学习声乐的爱好者去演唱，无论他的调风还是他的润腔特点以及他的创作特征都给爱好者们留下了深刻的映象，却没有对这个作品做出系统化的研究分析。
本文将对这首作品的演唱处理的分析，探究这首作品左权民歌的民族音乐元素。
歌唱艺术，就是歌唱者对作品情感表达的艺术。
演唱者通过对一首作品的理解与情感感受，可以体现出声乐艺术其中的一个重要特征就是情感的表达，情感本身也可以看做是歌唱的灵魂。
我在大学期间有深入去分析篇由刘麟、王志信创编词曲的《桃花红杏花白》，特别是歌曲演唱处理方面加以简要论述，实践见真理，从而得出在拿到本首歌曲时我们该如何演唱处理。
关键词：分析；探究；论述；演唱处理广东技术师范学院天河学院本科毕业论文（设计）On the singing treatment of vocal Music "Peach Blossom, Red Apricot Blossom and White"AbstractThe work "Peach Blossom, Red, apricot White" has been sung by many vocal music lovers. Both his tone, his mellow features and his creative features have left a profound impression on the fans. However, there is no systematic research and analysis on this work. This paper will analyze the singing treatment of this work, and explore the folk music elements of the left right folk song of this work. It is the art of emotional expression of the work by the singer. It is an important feature of vocal music art that the singer expresses the emotion through the understanding and feeling of a piece of work. This is also the soul of singing. During my college years, I went deep into the analysis of "Peach Blossom, Red Apricot Blossom and White," written by Liu Lin and Wang Zhixin, especially when it comes to the handling of songs. In practice, we can see the truth. In order to get this song when we should deal with how to sing.Key words: A nalysis; Inquiry; Exposition; Singing Treatment目录一、引言 (1)二、词曲家简介及歌曲创作背景 (2)（一）词曲家简介 (2)（二）创作背景 (2)三、山西民歌 (3)（一）山西民歌大致分类 (3)（二）山西民歌演唱特点 (3)（三）山西民歌地方语言特色 (3)四、声乐作品《桃花红杏花白》的演唱处理 (4)（一）从曲式结构和调性分析 (4)（二）歌词情感表达以及表现 (5)（三）山西左权民歌演唱特征的差异 (7)参考文献 (8)致谢 ........................................................................................................ 错误!未定义书签。
民族声乐作品《桃花红,杏花白》赏析
民族声乐作品《桃花红,杏花白》赏析民族声乐作品《桃花红，杏花白》赏析摘要：由刘麟、王志信创编词曲的《桃花红杏花白》，是当前民族声乐表演与教学领域女高音声部的代表性曲目之一。
它既继承了山西左权民间音乐的传统，同时也随着时代的变化而被赋予了新的因素。
其浓郁的地方风格和富有表现力、时代感的创新发展，在为演唱者提供发挥声乐表演技术与能力空间的同时，也向表演者提出了相应的传统文化与艺术素养要求。
因此，在表演与教学过程中，分析音乐作品的特点、开展以演唱处理为核心的二度创作，既是把握作品的地方风格、乡土味道的要求，更是准确理解词曲作家的艺术追求与创作技法，用恰当的歌唱技术与方法塑造良好声音形象的基础。
关键词：《桃花红杏花白》；创作；演唱；分析目录一、当代民族声乐艺术的发展概况 (3)二、当代民族声乐艺术发展的历史沿革 (3)三、当代民族声乐艺术的基本美学特征 (4)四、《桃花红杏花白》赏读 (6)五.对中国传统民族声乐的科学性缺乏系统的总结 (7)六.民间与音乐院校缺乏和谐有效的协作 (8)一、当代民族声乐艺术的发展概况（一）民族的涵义讲到民族声乐，首先必须要搞清楚民族的涵义，民族是指在一定社会历史发展阶段形成的各种人的稳定共同体。
一个相对稳定的共同体的形成是一个漫长的自然过程。
这一共同体必须在生活居住地、语言、文化传统、生产方式和价值观念等方面具备统一性，只有这样，才可以将某一区域的人类群体称为民族。
（二）民族声乐的涵义民族声乐是声乐艺术中的一种，一般是指具有民族风格的声乐作品、歌唱技巧及表现特色。
本文所研究的民族声乐是站在更加宽阔的视域和视角上，对民族声乐所进行的理解。
从这个意义上来看中国的民族声乐，更能呈现出其自身的特殊性，即历史性、民族性、群众性。
音乐在每一个民族的形成过程中，被幻化为人与人、人与自然斗争的武器，成为人类与神灵沟通和交流的工具，被赋予了神奇的力量。
声乐作为音乐表现形式的一种，同样发挥着重要的作用。
【最新】多声部弹唱的精与美——视唱练耳多声思维训练途径的再探索
57视唱练耳是一门系统发展音乐听觉的基础学科，它通过唱和听训练学生的音准、节奏感、音乐感和内心听觉，旨在培养学生对音乐的感知、听辨记忆和识谱视唱能力，理解音乐各要素在音乐表现中的作用，积累音乐语言。
同时它又涉及并实践着基本乐理、初级和声、曲式等音乐基础理论，并为作曲、声乐、钢琴等课程的学习打下坚实的基础。
它是一个多学科结合交叉、知识结构相互渗透的音乐教育基础学科。
其中，多声部弹唱作为视唱练耳教学的高级阶段，是一种高层次、综合性的技能训练，可以有效地培养学生的多声思维，提高他们对多层次的旋律、和声的听觉能力以及准确的节奏织体相对应能力，发展内心音乐听觉及多线条的音乐感觉能力，综合提升学生的整体音乐感、和声调性感、节奏节拍感以及多声部的听觉感，并最终提高整体音乐素质与艺术修养。
然而在实际的教学中，由于涉及到多个声部的配合，多声部弹唱往往是学生较难掌握的部分，缺乏全面而系统的训练方法，这无疑也成为了增加练习难度的原因之一。
为了更好地训练和发展学生的视唱练耳多声思维，下面就详细地论述一下多声部弹唱的练习方法，同时穿插谱例分析，从理论和实践的双重层面上帮助学习者有的放矢地解决问题，并更进一步阐述多声部弹唱的美感要求，以便将视唱练耳的艺术性充分展现出来。
一、 多声部弹唱的含义与要求对于音乐作品的分类，根据所依据标准的不同可以有若干不同的分类法。
如果以音乐的构成和组织方式为标准的话，音乐作品可以分为单声部音乐与多声部音乐两大类。
其中在同一时间内奏（唱）出若干不同音高的音乐就叫做“多声部音乐”，换言之，所谓“多声部（multi-part）”，就是指两个或两个以上的独立声部在同一时间内纵向结合发展的音乐组织方式。
在多声部音乐作品中，就声部之间的相互关系和组合方式而言，可以分为主调音乐和复调音乐两大类。
主调音乐是用和声手法写作的，复调音乐则使用对位手法写作。
其中贯穿始终的思维方式即多声思维。
“所谓多声思维是人类在多声部音乐的产生和发展过程中，随着多声感觉、听觉及多声欣赏能力的发展，逐渐形成起来的一种立体状的思维方式。
桃花红杏花白初中音乐PPT课件
山西行政区域划分
❖ 太原 ❖ 大同 ❖ 阳泉 ❖ 长治 ❖ 晋城 ❖ 朔州 ❖ 运城 ❖ 忻州 ❖ 临汾 ❖ 吕梁
v 晋中
v 左权 v 太谷
v 左权
v 开花调（为主）
v 小花戏
v 杂曲
v 山歌
v 大腔
“开花调”是流行在太行山区（或称东山区）的一种 山歌情势。主要散布于左权、和顺、武乡、襄垣各县。 其中以“左权开花调”最为出色。因“开花调”歌词的 上句常“xx开花”为起兴，下句点题，因而当地人把这 种情势的山歌统称“开花调”。在这里，不只是植物可 以开花，其他东西也可以开花，剪刀可以开花，笤帚可 以开花，门塔塔（门塔扣）也可以开花，小椅床（小板 凳）可以开花，石头也可以开花。总之，一切用来作比 喻的东西都可以开花。而其比喻一般又都是与点题的下 一句有着某种联系，如“山药蛋开花结圪瘩儿，吃蛋亲 是俺的心肝瓣儿”。“开花调”的风格特点与河曲“山 曲”迥然不同。如果说河曲“山曲”以其音调高亢、嘹 亮、节奏比较自由见长，而“开花调”则以委婉、清秀， 节奏比较规整取胜。
《桃花红 杏花白》
山西左权民歌
桃花红 杏花白
左权民歌
歌词（一）
❖ 桃花来你就红来 杏花来你就白 ❖ 跋山越岭寻你来呀 啊哈呀呀呆
歌词（二）
Hale Waihona Puke ❖ 榆树来你就开花 圪枝枝你就多 ❖ 你的心眼比俺多呀 啊哈呀呀呆
歌词（三）
❖ 锅儿来你就开花 下上了你这米 ❖ 不想旁人光想你呀 啊哈呀呀呆
歌词（四）
❖ 金针针你就开花
六瓣瓣你就黄
❖ 俺要和哥哥结成双呀 啊哈呀呀呆
听歌曲，试判断下列歌曲属于哪个地方？
❖ 《猜调》 ❖ 《小白菜》 ❖ 《桃花红 杏花白》 ❖ 《茉莉花》
【小学课件】《桃花红杏花白》 优质教学PPT
的古老谜底，为此我在网上搜索关于对这首歌的
评析，却未找到只言片语，也许这样的研究和探
讨没有任何意义，我们只需在这优美的旋律里陶
醉！
• 山西地处华北高原，位于黄河中游，全省总面积十五万多平方 公里，人口二千五百万，除有极少数回族和少 著名歌唱 家·郭兰英
• 数满族人散居在全省各地外，山西基本上是单一的汉族地区。
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
• 山西一百多个县，几乎每个县都有自己的民歌。 据有关方面统计，现在已经收集起来的民歌达两 万余首。 山西各地民歌品种繁多，大致可归纳为 四大类：一、山歌；二、号子；三、小调；四、 套曲。
• 山西的山歌有“山曲”、“开花调”、“卷席片” （也叫“烂席片”）等因地而异不同名称。“山 曲”主要分布在晋西北高原或者称西山（吕梁山） 地区，其中以“河曲山曲”最为出色。“开花调” 是流行在太行山区（或称东山区）的一种山歌形 式。主要分布于左权、和顺、武乡、襄垣各县。 其中以“左权开花调”最为出色
山西民歌
• 教学目标：
• 1、喜欢山西民歌，认识、了解小调的音乐特点。
• 2、体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美 体验。
• 教学重难点： • 1、学唱《桃花红 杏花白》。 • 2、了解山西民歌及其特点，会哼唱歌曲旋律。 • 3、学会欣赏歌曲，能够通过欣赏了解歌曲所表达的情感。 • 4、了解歌曲的背景。
第五单元小调集萃——欣赏《桃花红杏花白》教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册
（3）对学生选择的歌曲进行音乐元素的分析，给出批改和反馈。对于分析的角度和内容，指出是否准确和全面；对于分析的方法和技巧，给出改进的建议，例如可以尝试从不同的角度和层次进行分析和解读，以提高分析的深度和广度。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高学生的参与度和积极性。同时，我也会加强课堂管理，确保每个学生都能够专注于课堂学习。我相信，通过不断的努力和改进，我能够更好地为学生传授音乐知识，帮助他们提高音乐素养。
典型例题讲解
1.例题1：请简述《桃花红杏花白》这首歌曲的背景和特点。
答案：《桃花红杏花白》这首歌曲起源于我国山西省左权县，是左权民歌的代表作之一。这首歌曲采用山西小调的曲调，节奏明快，旋律优美，富有浓郁的地方特色。歌词内容丰富，多为描述自然风光、民间故事、爱情故事等，语言生动形象，富有诗意。
4.歌曲中的情感表达：
-歌词内容：歌词描绘了一幅春日桃花盛开、杏花白如雪的美好景象，表达了人们对美好生活的向往和赞美。
-旋律和节奏：旋律优美、节奏明快的特点，使歌曲富有感染力，能够激发听众的情感共鸣。
5.音乐创作与实践：
-创作技巧：通过对这首歌曲的学习，学生可以了解到音乐创作的技巧，如旋律、节奏、和声等元素的应用。
-实践操作：学生可以通过模仿和改编这首歌曲，亲身体验音乐创作的乐趣，提高自己的音乐素养。
6.音乐欣赏与分析的方法：
-聆听：通过聆听这首歌曲，学生可以感受到音乐的旋律、节奏、和声等元素，培养对音乐的感知能力。
-分析：通过对这首歌曲的音乐元素进行深入分析，学生可以更好地理解歌曲的风格特点和情感表达。
多声思维的训练在视唱练耳教学中的应用
多声思维的训练在视唱练耳教学中的应用视唱练耳是音乐教学中非常重要的一个环节，它不仅能够帮助学生提高音乐素养，还能够锻炼学生的音乐听觉和演唱技能。
而多声思维则是音乐教学中非常重要的一种思维方式，它能够帮助学生更好地理解和演绎多声部音乐作品。
本文将探讨多声思维训练在视唱练耳教学中的应用，并提出一些具体的教学实践方法。
一、多声思维的训练多声思维是指在音乐作品中同时理解、演绎多个声部的能力。
音乐作品通常包含两个以上的声部，比如器乐合奏、合唱曲目等，而多声思维就是要求学生同时理解和演绎这些声部。
多声思维训练主要包括以下几个方面：1. 理解声部的关系：学生需要理解不同声部之间的音高、音量、节奏等关系，分析出每一个声部在整个音乐作品中的作用和地位。
2. 听辨多声部的声音：学生需要通过听力训练，分辨出不同声部的声音，同时能够将这些声部的声音分开并独立把握。
3. 演唱多声部音乐作品：学生需要通过练习，掌握同时演唱多个声部的能力，比如合唱曲目中同时演唱不同声部的学生，就需要具备多声思维的能力。
1. 教学内容选择在视唱练耳教学中，应该选择一些具有多声部特点的音乐作品进行教学。
比如合唱曲目、器乐合奏曲目等，这些音乐作品都包含了多个声部，对学生的多声思维能力有着很大的促进作用。
2. 多声部音乐作品分析在教学中，可以引导学生对所选的多声部音乐作品进行分析，让学生理解不同声部之间的关系、作用和地位。
通过分析，学生能够更好地掌握多声部音乐作品的结构和演唱要领。
3. 听力训练4. 演唱训练5. 个性化教学在教学中，还可以根据学生的不同水平和特点，开展个性化的多声思维训练。
比如针对听力较差的学生，可以加强声部分辨训练；针对演唱经验较少的学生，可以加强对位演唱练习等。
人音版音乐七年级下册-第五单元桃花红杏花白-教案
九．板书设计
① 歌曲《桃花红 杏花白》的基本概念：歌曲是一首具有浓郁民族风格的歌曲，描绘了春天桃花盛开和杏花绽放的美景。
② 歌曲的背景和艺术特点：歌曲创作背景是中国民间音乐，继承了中华民族传统音乐文化，体现了中国音乐的独特风格。
2. 歌曲可以作为教学素材，引导学生分析和理解歌曲中的民族音乐元素和情感表达。
3. 歌曲可以作为教学实践，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧和表现力。
七、作业布置与反馈
作业布置：
1. 歌曲《桃花红 杏花白》的学唱：要求学生在家中反复练习歌曲，直到能够熟练地唱出歌曲的旋律和歌词。
2. 歌曲分析：要求学生分析歌曲《桃花红 杏花白》中的民族音乐元素，如方言、音调、节奏等，并记录下来。
教学目标：
1. 学生能够熟练地唱出歌曲《桃花红 杏花白》；
2. 学生能够理解歌曲的背景和艺术特点；
3. 学生能够掌握歌曲中的民族音乐元素；
4. 学生能够理解歌曲中的情感表达，并培养对民族音乐的热爱和理解。
教学重点：
1. 歌曲《桃花红 杏花白》的学唱与欣赏；
2. 歌曲中的民族音乐元素的理解和掌握。
教学难点：
1. 歌曲《桃花红 杏花白》是一首具有浓郁民族风格的歌曲，它描绘了春天桃花盛开和杏花绽放的美景，表达了人们对美好生活的向往和赞美。
二、歌曲的背景和艺术特点：
1. 歌曲《桃花红 杏花白》的创作背景是中国的民间音乐，它继承了中华民族的传统音乐文化，体现了中国音乐的独特风格。
三、歌曲中的民族音乐元素：
1. 方言：歌曲中使用了方言来表现歌曲的情感，使歌曲更具有地域特色和真实感。
人音版音乐七年级下册5.2.4欣赏桃花红杏花白教案
本节课的核心素养目标包括以下几个方面：
1.审美感知：通过欣赏歌曲《桃花红杏花白》，培养学生的音乐审美能力，使他们能够感知和体验音乐的旋律、节奏、和声等基本要素，从而提高他们的音乐鉴赏能力。
2.艺术表现：通过学习歌曲的演唱，鼓励学生积极参与，大胆表现，培养他们的音乐表现能力和合作精神。同时，通过歌曲所表达的情感，引导学生理解和表达自己的情感，提高他们的情感表达能力。
5.题目：请谈谈你对歌曲《桃花红杏花白》的理解和感受。
答案：歌曲《桃花红杏花白》描绘了春天桃花、杏花盛开的美景，歌词表达了人们对美好生活的向往。歌曲旋律优美，节奏明快，给人一种愉悦的感觉。通过学习这首歌曲，我感受到了春天的美好和音乐的感染力。
布置作业：
1.根据本节课学习的歌曲《桃花红杏花白》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）歌曲《桃花红杏花白》的背景知识，包括歌曲的创作背景、歌曲所描绘的春天的美景以及歌曲所表达的情感。
（2）歌曲的演唱版本，可以为学生提供不同歌手演唱的《桃花红杏花白》的视频和音频资料，让学生欣赏和比较不同版本的演唱风格。
4.歌曲的演唱技巧。歌曲《桃花红杏花白》的演唱技巧比较复杂，学生可能难以掌握。教师可以通过示范演唱、演唱练习等方式，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧。
当堂检测：
1.歌曲《桃花红杏花白》的基本旋律和歌词内容。请学生回忆并演唱歌曲，检查学生对歌曲的掌握情况。
2.歌曲的节奏和旋律特点。请学生分析并描述歌曲的节奏和旋律特点，检查学生对歌曲音乐要素的理解和掌握情况。
（3）歌曲的演唱技巧。歌曲《桃花红杏花白》的演唱技巧比较复杂，学生可能难以掌握。教师可以通过示范演唱、演唱练习等方式，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧。
《视唱练耳》课程说课
5、特色与创新
•
1、特色与创新 选取优秀的中外作品，风格多样。
授课组织上采取多样的视唱形式，练耳中重 基础和引导启发的教学方法。
• 2.特色、创新点的效益 调动学生参与的兴趣，减轻听辨的压力
和单调，同类型理论应用结合课程强调反应、 理解、表现的同步培养，从而更好地提高课 堂效率和质量，对技能与理论课程有一定借 鉴作用。
–听辨：内容含有两个升号的单音、音组、音程、 和弦性质、节奏、简易旋律。重点在增4度、减 5度的音程及三和弦性质。
• 教学设计及其理论依据
• 一、新课导入
总结上节课的视唱曲调性（D宫系 统），引导学生进入D大调视唱曲。并提 问学生该调性的增4度、减5度是哪两个 音构成，引出两条含增4度、减5度的基 本练习。（提示学生对调性特殊音程的 知识点记忆，并关注到音程中含有升1的 变音）
组织多种演唱形式调动学生积极性五个保持音的音程引导学生用该音程特殊的音响效果判断最后一个音程然后推出保持的低音是该大调的第级反推其他四个音程的低音并根据各自性质特点综合判断出冠音
《视唱练耳》课程说课
1.课程设置
• 1-1课程的性质与地位
• 人才培养目标和规格 –服务于小学、幼儿园及社会各级 艺术培训机构等行业高素质的教 育型专门人才。
• 2-2内容序化
1.原则 符合职业成长规律和学生认知规
律，由易至难。 2. 方式
内容章节之间及内部安排遵循由 简到繁，注重前后比较衔接、易混 易错音高与节奏等的交叉重复。
• 2-3内容表现形式
1.课程文件或文件资料 课程标准或教学大纲（略）。 2.教材与教学辅助资料 《单声部视唱教程》上海音乐出版社 蒋维民、周温玉编著《实用练耳教程》 上海音乐学院出版社 上海音乐学院附中视唱练耳教研组 《旋律听写教材》上海音乐出版社 孙从音、范建明编《基本乐科教程 （练耳卷）》上海音乐出版社
《第五单元小调集萃桃花红杏花白》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《桃花红杏花白》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次《桃花红杏花白》音乐课程作业设计的目标是：1. 加深学生对歌曲《桃花红杏花白》的旋律、歌词及背景的理解。
2. 培养学生的音乐欣赏能力及音乐表现力。
3. 鼓励学生通过创作和表演，提高其音乐创作和表演的实践能力。
二、作业内容作业内容主要包括以下几个方面：1. 歌曲学习：学生需熟练掌握《桃花红杏花白》的旋律和歌词，并能流畅地演唱。
2. 歌曲背景探究：学生需查找与该歌曲相关的文化背景和创作故事，并在课堂进行简短分享。
3. 歌曲演绎创意：学生需根据歌曲的情感和意境，设计一段简单的舞蹈或表演动作，以增强歌曲的表现力。
4. 小组合作表演：学生需与小组同学合作，共同完成一段包含演唱、舞蹈或简单乐器伴奏的综合性表演。
三、作业要求作业要求如下：1. 歌曲学习：学生需在家反复练习，确保能准确、流畅地演唱整首歌曲。
2. 歌曲背景探究：学生可通过互联网、图书馆等途径查找相关资料，并做好笔记，准备在课堂分享。
3. 歌曲演绎创意：学生需根据歌曲的旋律和歌词，设计符合歌曲情感的表演动作，动作要简单易学，并能增强歌曲的表现力。
4. 小组合作表演：小组内成员需分工合作，确保每个成员都能在表演中发挥自己的特长，最终呈现出高质量的表演。
5. 所有作业需在规定时间内完成，并按时提交。
四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 歌曲学习的准确性及流畅性。
2. 歌曲背景探究的深度及分享的条理性。
3. 歌曲演绎创意的合理性和表现力。
4. 小组合作表演的整体效果和每个成员的表现。
评价结果将分为优秀、良好、一般和需努力四个等级，并会在课堂上进行公布和反馈。
五、作业反馈作业反馈将采取以下方式：1. 教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出优点和不足。
2. 在课堂上公布评价结果，并对优秀作业进行展示和表扬。
3. 对于存在问题的作业，教师将提供改进建议，并要求学生进行修正。
4. 鼓励学生之间互相评价和交流，以促进共同进步。
《视唱练耳教案》
《视唱练耳教案》word版第一章：概述1.1 教学目标通过本章学习，使学生了解视唱练耳的基本概念、学习方法和实际应用。
1.2 教学内容视唱练耳的定义与意义视唱练耳的学习方法视唱练耳的实际应用1.3 教学过程讲解视唱练耳的基本概念分析视唱练耳的学习方法探讨视唱练耳的实际应用第二章：音高识别2.1 教学目标通过本章学习，使学生能够准确识别各种音高，并能够进行简单的音高组合。
2.2 教学内容音高的基本概念音高的识别方法音高的组合方式2.3 教学过程讲解音高的基本概念练习音高的识别方法第三章：节奏练习3.1 教学目标通过本章学习，使学生能够熟练掌握各种节奏，并能够进行节奏组合。
3.2 教学内容节奏的基本概念节奏的练习方法节奏的组合方式3.3 教学过程讲解节奏的基本概念练习节奏的识别方法探讨节奏的组合方式第四章：旋律练习4.1 教学目标通过本章学习，使学生能够熟练掌握各种旋律，并能够进行旋律创作。
4.2 教学内容旋律的基本概念旋律的练习方法旋律的创作方式4.3 教学过程讲解旋律的基本概念练习旋律的识别方法第五章：视唱应用5.1 教学目标通过本章学习，使学生能够将视唱练耳应用于实际演奏和创作中。
5.2 教学内容视唱练耳在演奏中的应用视唱练耳在创作中的应用5.3 教学过程讲解视唱练耳在演奏中的应用练习视唱练耳在演奏中的应用探讨视唱练耳在创作中的应用第六章：和弦与和声6.1 教学目标通过本章学习，使学生能够理解和识别基本的和弦结构，并能够分析和构建简单的和声进行。
6.2 教学内容和弦的基本概念与结构和声进行的基本原则和声分析的方法与技巧6.3 教学过程讲解和弦的形成与识别分析不同和弦的性质与用法通过练习，让学生能够构建简单的和声进行第七章：视唱练习进阶7.1 教学目标通过本章学习，使学生能够熟练地进行多声部视唱，并能够理解和应用和声听觉。
7.2 教学内容多声部视唱的技巧与方法和声听觉的培养与练习复杂节奏与旋律的视唱挑战7.3 教学过程练习简单的二声部视唱引入和声听觉的训练通过渐进式的练习，提高学生的视唱能力第八章：音乐分析与听觉训练8.1 教学目标通过本章学习，使学生能够对简单音乐作品进行结构分析，并能够通过听觉训练提高对音乐细节的感知能力。
论声乐作品《桃花红杏花白》的创作特征与演唱处理-文档
论声乐作品《桃花红杏花白》的创作特征与演唱处理-文档论声乐作品《桃花红杏花白》的创作特征与演唱处理《桃花红杏花白》作为众多民族声乐学习的必唱曲目。
它包含了传统的地方民族音乐元素，添加新的音乐因素便于融入演绎时代需求。
“新”“旧”的多元融合，给了民族声乐作品应运时代的契机，更好地迎合时代发展的需求，也给民族声乐的学习与教学与艺术素养的培养带来了更多的挑战。
因此，在音乐作品的特点分析上，开展二度创作的演唱处理为核心，既是把握作品的乡土味道的要求与地方风格，更是理解词曲家的创作技法与艺术追求，成为了塑造良好声音形象的基础。
一、歌曲的创作背景（一）作者介绍王志信：1942年生，河北乐亭人。
国家一级作曲家、指挥家，1958年入中央歌舞团、中央民族乐团研究副主任，合唱队常任指挥；作有歌曲《金色的田野》、《一丛山茶花》等。
（二）创作背景《桃花红杏花白》继承山西左权民间音乐的传统，根据山西两首民歌组装和发展而成，两首歌曲都是人们比较熟悉并都流传甚久的开花调，第一首就是歌曲的开头段：“桃花来你就红来杏花来你就白......”此段的“啊个呀呀呆”意思就是我的情哥哥，开头段基本上是根据原歌曲写的。
第二首歌曲在原来二拍子上改编为节奏欢快的三拍子开花调，与第一首的慢拍形成对比，歌词表现的是农村青年男女们的爱情在春天里所表现的喜悦之情，实际上是用这个来表现我国改革开放以后农村的新面貌和新气象。
作曲家把原歌曲作为两个主题通过节奏、旋律、速度、情感等变化而展开对整首歌曲的改编来表达新的意境，整首歌曲在改编之后赋予了新的时代气息。
二、歌曲的创作特征（一）从创作题材上看王志信的《桃花红杏花白》继承的题材是原始民歌的情歌题材，《开花调――桃花红杏花白》和《开花调――会哥哥》主题音调与民歌之间的亲密关系也十分明显。
两首作品保留了地方民族音乐元素，地方语言的衬词，更加俏皮与生动，原始音调的要素具有明显变化！中部的题材是由主部变化而来，旋律变的欢乐，节奏改编为三拍子，歌词内容由以前的简短而丰富；歌曲结构由精简，各有优势，三段体曲式结构的民族声乐作品；音乐形象由原来小阿妹对情哥哥的爱情转寓意为改革开放后农村的新面貌；以及表达方式、表现技法等方面的创造性发展也同样十分明显。
《第五单元 小调集萃 桃花红 杏花白》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《桃花红杏花白》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过欣赏和学习这首歌曲，使学生能够初步了解当地的民歌风格和特点；2. 通过模仿歌唱和节奏训练，提高学生的音乐表现力和节奏感；3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养团队合作精神和表达能力。
二、作业内容：1. 歌曲模仿：学生需在家中尝试模仿《桃花红杏花白》的歌唱风格和节奏，可以录音或录像作为作业提交；2. 节奏训练：学生需在家中自行设计并完成一个与《桃花红杏花白》节奏相关的趣味节奏游戏，例如使用生活中的物品制造不同节奏等；3. 小组活动：学生可自愿组成小组，选择与歌曲相关的主题，如“家乡的春天”等，进行小组讨论和汇报，要求制作PPT并在课堂上展示。
三、作业要求：1. 歌曲模仿和节奏训练需体现出《桃花红杏花白》的特点，提交时需附上录音或录像，以供教师评估；2. 小组活动需分工明确，活动主题明确，PPT制作要美观大方，汇报时每位组员需有发言机会；3. 作业提交截止日期为下课前，请学生按时完成并及时提交。
四、作业评价：1. 教师将根据学生提交的录音或录像，评估学生对《桃花红杏花白》的歌唱风格和节奏的模仿程度；2. 教师将根据学生设计的节奏游戏是否与《桃花红杏花白》相关、是否具有趣味性和可行性进行评价；3. 对于小组活动，教师将根据小组活动的主题是否符合、PPT制作是否美观大方、组员发言是否积极等方面进行评价。
五、作业反馈：1. 学生可利用课余时间向教师反馈作业完成过程中的问题和收获，以便教师更好地了解学生的学习情况；2. 教师将根据学生的反馈，对教学方案进行调整和优化，以提高教学质量。
通过本次作业的设计旨在让学生在欣赏和学习《桃花红杏花白》这首歌曲的过程中，不仅提高音乐表现力和节奏感，还能培养团队合作精神和表达能力。
作业内容丰富多样，包括歌曲模仿、节奏训练和小组活动等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，并从中获得乐趣。
通过小组活动，学生还可以更加深入地了解家乡的春天，培养热爱家乡的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
民族音乐传承与创新资源库
Min Zu Yin Yue Chuan Cheng Yu Chuang Xin Zi Yuan Ku
合唱课程
2
合唱作品排练（2）： 混声合唱 山西左权民歌《桃花红杏花白》
一 合唱基础技能讲解与训练 二 《桃花红杏花白》讲解与训练 三 多声部视唱练耳的练习
— *—
3
《桃花红杏花白》
三、多声部视唱练耳的练习
多声部视唱练耳的练习，提高读谱与 听辨能力。 混声无伴奏合唱《樱桃好吃树难栽》 片段视唱。
训练要求： （1）不需要演唱歌词，用母音 “Mu”、“na”替代歌词； （2）用连音唱法演唱； （3）力度以p为主，利于和声的听辨。
4
《桃花红杏花白》
作业与思考: 1．各声部准确背谱； 2．熟悉其他声部乐谱； 3．欣赏作曲家芝达林其他的合唱作 品。 。