如何提高学生的视唱能力

如何提高学生的视唱能力

视唱就是视谱即唱，就像乐器的视奏一样，不仅是音乐入门的基础，同时也是学习其他音乐门类必备的先决条件。学习视唱还可以培养辨音能力，加强音准和节奏感，丰富音乐语言，扩大音乐视野，加强对音乐作品的理解。因此，如何提高学生的视唱能力，是小学音乐教育中不容忽视的重要环节。现就如何提高小学生视唱能力，仅从业务角度提出几点意见：

一、加强音乐教师自身的视谱即唱及视谱唱词的能力。

有的教师之所以忽视了培养学生视唱能力的教学，这与教师自身的视谱即唱能力有密切关系。这就要求教师在视唱教学中，能充分利用教材，认真备课，反复练习唱熟，并能巩固，有些甚至要达到背唱背写的程度。除此以外，还可根据教学内容选择中外名歌、乐曲片断，以及自己编写一些有针对性的乐段，以强化提高视唱能力。

作为音乐教师，在提高视唱能力的基础上，还要加强看谱唱词的能力。要做到视谱能直接唱词，首先要做到流畅的读谱，在读谱的同时能分心去看歌词，做到一目数行，直到看谱直接唱词，并能把歌词准确流畅的唱出。流畅的“一目数行”的读谱能力，以及内心听觉的建立，乃是音乐教师的基本功。有了这种基本功，视唱教学才能做到得心应手。二、改革课堂教学，加强对小学生的视唱训练。

不少师生把“音乐课”习惯于叫“唱歌课”，事实上也把“音乐课”始终上成“唱歌课”，其模式无非是教师唱一句、学生跟一句。离开了教师的教唱，学生就无自学的能力可言。尽管有的教师利用现代化的教具，

依靠卡拉OK的功能进行教学，但这无助于提高学生的视唱能力，而只能助长学生的依赖性。如曾在各级少儿卡拉OK比赛中获奖的小歌手，在视唱能力方面，能达到“优秀”、“合格”的寥寥无几。因此那种不利于培养学生视唱能力的课堂教学必须进行改革，应严格按照教材要求进行规范教学，强化对学生的视唱教学。在视唱训练中，我的看法是要强调五个“用”字：

1.用眼。在视唱前，首先应仔细看清乐谱中的音符、休止符、调号、拍号、音乐术语等。

2.用脑。当乐谱映入眼帘时，要用脑思考分析，如旋律、调性、节奏等，逐渐形成准确的内心听觉。

3.用手。视唱时，可用手打拍子（即拍或划拍均可），打拍时不要时快时慢，注意唱打一致，要有乐感。它不仅是为了把握节拍、节奏，也是音乐表现的一种外在形式。

4.用口。视唱时，可出声或小声地唱，但切忌喊叫，并注意正确的发声。

5.用耳。视唱时，一定要用耳朵去听，检查自己的音准、节奏是否准确，特别是多声部视唱训练，更要注意倾听各声部的音准、节奏以及声部的和谐均衡，并逐步养成良好的多声部内心听觉。

三、加强视唱教学中的音准与节奏训练。

视唱教学是音准、节奏、节拍、速度、力度、调式、调性、感情等技能的综合训练，其中尤以音准、节奏训练最为重要。但在教学中这两方面的训练往往遇到许多困难，诸如唱音不准、节奏不稳的大有人在。学生唱音不准原因是多方面的，一种是先天性的五音不全，一种是后天缺乏

训练造成的，还有一种是训练方法不当造成的。作为一个音乐教师,必须采取一定的教学手段:一是要有计划、有步骤、循序渐进地因势利导；二是要改变以往那种用琴带、跟琴唱的传统教学。这种传统教学方法容易导致学生不动脑筋，依赖钢琴或教师的习惯，使音高节奏概念都建立在模仿的基础上，这种鹦鹉学舌的学唱方法和学敲节奏的方法都不利于学生能力的发展。为了避免这种无思维的盲听和盲唱，改革过分强调记忆和模仿的传统教学，在视唱教学中我运用了匈牙利著名音乐教育家柯大伊教学中的柯尔文手势唱名教学法，收到较好的效果。

柯尔文手势唱名教学，是运用其中不同的手势分别代表七个高低不同的唱名，是把抽象的音乐关系通过空间位置具体地表现出来，用视觉帮助学生区别不同音高，形成正确的音准概念。在教学中我先进行手势的讲解和准确示范，然后用较慢的动作边带边唱，学生对此很感兴趣，便很快熟悉、理解和掌握了这七种手势。

练习时，首先不用钢琴，只要求学生集中思想注视教师用直观形象表达的手势变化，迅速反映音高的变化，然后准确的把音唱出来。当然，不可能要求所有的学生都做的又快又准，但这种训练方法能使学生思维高度集中，大脑始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛也很活跃，同时，学生也能自觉地做到用心用脑去唱，使音高概念真正印在脑子里。音乐是不能脱离听觉的，因此在上述视觉教学的前提下，我又采取钢琴弹奏标准音，学生听完标准音后，又迅速用手势表达我弹的另外一个音，这样视觉加上听觉，两者结合起来训练，效果是良好的。视唱除了唱准音以外，还有一个节奏问题，怎样解决节奏不稳的毛病呢？我首先把千变万

化的音乐节奏分成几类，然后向学生传授一定的方法，这样，既便于掌握音的节奏，又能提高他们学习的兴趣。

四、器乐进课堂是加强视唱能力的重要手段。

器乐教学对于培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的多种爱好，提高视谱、视唱、视奏能力，音乐的感受能力，理解能力都起到良好作用。器乐教学对培养学生的视唱能力是起很大作用的。视唱是视奏的基础，而通过视奏又巩固强化了视唱能力。虽然大纲对器乐的具体内容未提统一要求，但在培养学生视唱能力方面，器乐教学确有其特殊的辅助效果。

总之，视唱教学是一项难题，有时可以说是费力不讨好，但为了在短时间内获得较好的效果，教师还可结合其他方面的教学来促进视唱教学，如欣赏教学、课堂乐器教学，都能够帮助提高学生的视唱能力，特别是课堂乐器教学，对那些五音不全的学生是有一定帮助的。实践证明，教师如果多动脑筋，采取一定的手段进行教学，视唱教学中遇到的困难是能够解决的。