中职教育中的《会计专业》课程设置之我见
中职会计一体化教学之我见
教学探索S KILLS89ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 02中职会计一体化教学之我见文／李 爽摘 要：随着经济的不断发展，企业和社会越来越需要具有一定实践经验的能独立上岗的技能型人才。
为培养出适合企业和社会需要的人才，中职院校通过多种方式进行中职会计教育改革，创新中职会计的课堂。
本文从中职会计的培养目标、社会需求导向等几方面探讨中职会计的一体化教学，从而培养出适合企业和社会需要的复合型人才。
关键词：中职会计 一体化教学 中职会计专业的学生明显多于其他经济类专业，究其原因家长们都期望孩子能够学有所成，都明白会计的就业前景好。
然而每到毕业季中职会计专业却出现就业难或者专业不对口的尴尬局面。
但是随着经济的不断发展，实际上很多的中小企业对中职会计人员的需求广泛。
究其原因是企业的需求同学校的培养目标出现了偏差，学生在课堂所学知识同实践岗位出现了脱节。
为了解决这一难题，改变中职会计专业毕业生就业难的困难局面，中职会计开展理论联系实际的一体化教学模式已成为必然趋势。
一、一体化教学理念一体化的教学理念是中职院校课程甚至是高等院校专业课程体系发展的必然趋势，一体化教学理念从提出到今天已经走过了几个年头，很多专业在一体化的道路上已经取得不错的成绩。
那么中职会计专业根据其特点可以借鉴其他专业的优势，争取到校领导、相关职能部门及专业教师的大力支持后，大力推行一体化的教学理念，提出切实可行的适合中职会计专业发展的一体化会计专业教学理念。
二、编制校本教材传统的中职会计教学或者是以对口升学为主或者是以考取会计从业资格证为主，无论是哪个目标都是围绕基础会计、成本会计、财务管理、财经法规与会计职业道德、会计电算化等课程，而在这些课程中只有电算化涉及较多的实践操作，其他课程在教学中仍以教师讲授专业知识为主，学生被动接受。
最后，在课程学习结束进行一段时间的实训，即根据给定的理论知识题目机械地进行专业实训。
这样的教学模式导致课程之间关联性降低，学生实训只知其然不知其所以然，最终到企业工作岗位上面对工作任务仍是一脸茫然，不能学以致用。
中职会计专业模拟实习教学之我见论文
中职会计专业模拟实习教学之我见摘要：在中职学校会计专业课程设置中，《基础会计》是核心课程。
但由于纯理论的课堂教学极限性，学生的社会阅历浅等因素，造成初学者太都感到会计专业太抽象，难以掌握。
所以从事会计专业教学的中等职业技术学校的老师都知道，在会计专业教学过程中，要求得良好的教学效果，理论联系实际是非常重要的，是学生形成具体会计能力的绝佳途径与重要手段之一。
其中，会计模拟实习是被很多学校所乐于采用且被证明是行之有效的教学策略之一，它已成为增强学生感性认识，提高学生的兴趣和动手能力的一种有效教学形式。
但在具体的实施过程中，由于总存在着诸多方面的不利因素让人难以满意，笔者就自己多年的教学经验对会计模拟实习提出几点改革的措施与策略，以期能够改善这些不良状况，为中职会计专业教学模拟实习环节提供一点借鉴。
关键词：中职教育会计模拟实习教学策略一、目前会计模拟实习教学中存在的问题1.当前的会计专业教材稍显滞后。
我们知道，工欲善其事，必先利其器。
这是一个多少年来在多少行业都被证明为一个颠扑不破的真理，运用到中等职业学校会计专业教学来说也是如此。
教材就是我们进行有效教学的武器，但当前的模拟实习教材没能随着社会经济形势的改变而及时跟进，我校采用的是高等教育出版社的《会计模拟实习》这本教材，具体来讲，非常明显的一点就是当前的教材依然非常重视会计核算的模拟实习，这一点本无可厚非，但关键在于我们的教材内容编排上仅仅重视了这一点，而没能及时跟进对于会计监督方面内容的渗入。
要知道，随着社会形势的日益复杂演变，当前的会计监督内容已经成为当代会计必须掌握的一个方面的常识，而我们的教材对其内容的渗透还仅仅停留在一定的顺带的阶段。
教材所引用的一些单据、业务等都跟不上经济的发展。
加上很多像现代经济形势的扑面而来，还有一些会计道德素养、新的准则、法规与法律意识等方面的内容稍显不足，这都给我们的模拟实习环节造成了不好的影响。
2.会计专业模拟实习环节时间安排不甚合理。
对中等职业学校会计专业课程设置的反思及若干建议
文化视野对中等职业学校会计专业课程设置的反思及若干建议张 利 广东省经济贸易职业技术学校摘要：中等职业学校是为经济建设第一线培养应用型人才的基地。
会计专业是我校历史悠久的老牌专业，已经有一套成熟的会计专业人才培养方案和体系。
但是社会经济瞬息万变，相关用人单位对会计人才的需要亦提出更高的要求。
为了将会计专业课程设置更加贴合社会对中职会计专业学生的要求，也为了能更好地突出和体现会计专业学生的职业素养和职业特征。
首先，本文提出目前会计教学中特别是会计专业课程体系设置中发现的问题并进行反思。
接着，中职会计专业同时开展了实地调查和网络问卷调查两种调查方法。
依据调查分析数据，提出会计专业课程设置若干建议，将中职学生的校内教学内容进行相应调整和进行适度课程改革，我们深信中职学校会计专业的发展将更符合现代经济发展的要求，中职会计专业学生将更好地发挥专业优势为社会发展服务。
关键词：中等职业；会计；课程设置；调研；反思；建议中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)015-0371-02中等职业学校是适应我国市场经济发展，为经济建设第一线培养应用型人才的基地，向社会提供初、中级技术工人和初、中级管理人员的职业学校。
会计专业是我校历史悠久的老牌专业，已经有一套成熟的会计专业人才培养方案和体系。
但是社会经济瞬息万变，相关用人单位对会计人才的需要亦提出更高的要求。
为了将会计专业课程设置更加贴合社会对中职会计专业实习生或毕业生的要求，也为了能更好地突出和体现会计专业学生的职业素养和职业特征，对人才培养模式中的会计课程设置进行了问题分析及探究。
一、会计专业的教学现状及其中存在的问题及反思会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，加强理实一体化的教学效果。
以下提出目前会计教学中特别是会计专业课程体系设置中发现的问题并进行反思。
第一、课程设置上偏理论教学仍然较大职业学校会计学生到企业实习或工作往往要求可以直接上岗，而现在会计教学课堂多是老师的黑板板书和书面讲解完成专业授课，这迫切需要会计课程设置中增加开设会计实操课程数量，增强会计实训内容，让学生们在校内就可以熟悉企业业务流程和操作方法。
中职会计教学之我见
众所周知 ，就 目前来看 ，走职业教育这 条道路并 不是 家长们 愿意 的 ，而是 因为 自己的孩子文化基础差得 实在是无法迈 向大学那 道门槛 才不得 已让 孩子选 择 中职教 育 这条道 路。那 么 ，对 于上 中 职课 的老
师 ，特别是 上基础课 的老 师，就应 该根据 中职 生这一特点 ，在 教学过 程中控制好 难易程 度 ， 切忌 走普 通高 中的那 套模式 ，好高 骛远 ，要高
的一点是提高 了他们的 自信心和求知欲 。
３ ．重 方 法
财经类高校学生竞争的主要优势 ，也是他们在 社会上 的立 身之本 。然
而 ，理论教学 占主导地位的教育思想仍影 响着 中职教育 ，这 无论在课
中职教师难 教 ，学 生难学 这 已不 是一 个新 鲜 的话 题。说 句 心里
响实习效果 ，有些实习指导教师受 自身实 践能力 、社会 经验 、学历 等
条件的限制 ，还不能正确指导学生完成实 验实训任务 ，有 的甚至还误 导学生 ，从而使实习效果大打折扣。 四、重视两个环节 １ ．课前准备为 了在讲授 时力求 严谨 ，争取做 到 每句话 、每分 钟 学生都 有 收益 ，教 师应 认 真 备 课 ，准 备 工 作 可从 以下 两 个 方 面 来
开展 。
求 ，除产品质量过硬外 ， 更 多要看 学校专业 的设 置。当然如果 产品有
较好的市场 ，那就看车间工人加工的技巧 。我作 为中职学校 一名普通 的会计教师 ，通过十多年的实践教学 ，谈谈 我的一些想 法。
二 、中 职 教 育 的 特 点
ｌ ＿中职生与普通 高 中生相 比，中职 生文 化基 础差 ，学 习 习惯也 差 ，生活习惯也差。这就决定了中职教学不能再 走普通 高中教学 的模 式 ，学生对枯燥 的理 论知 识的 学习没 有兴 趣 ，更 不善 于去 作积 极 的
中职教育中的《会计专业》课程设置之我见
中职教育中的《会计专业》课程设置之我见大纲：中职教育的会计专业课程的设置，前后课程之间应相互连结，各课程内容互有补充，每门课程各突出要点，职业道德教育和会计实践贯串于整个授课环节和全部课程之中。
进而建立一个完满的、无缝连结的会计专业课程系统。
要点词：会计专业课程设置专业基础课专业课职业道德教育实践课程中职教育的现状众所周知，作为专业教师应怎样睁开授课工作？睁开授课工作的前提是进行课程设置。
我认为会计专业课程设置的基本源则是：在授课实践中，依照本质情况不断地调整课程设置，以保证每一学期的课程都是为下一学期课程的学习打基础。
详细操作应从以下几方面着手：第一、基础课是教育部一致要求设置的，不能够完满依照教育部的一致教材和授课大纲进行授课。
应依照会计专业的需要，有选择地、针对性地加强学习，做到有的放矢。
语文授课中，为提高学生的鉴赏能力，适合学习一些古诗词；现代汉语的学习是为了让学生认识现代文化的发展方向；学习古近代汉语是让学生知道历史是怎样发展的，社会是怎样变迁的，借古喻今；要修业生大量阅读好的书籍，提高阅读水平，加强理解能力。
数学授课的主要内容包括数字计算能力；依照计算结果能够进行简单的分析的能力；初等数学中的线性方程为后期学习统计、管理睬计中的拟合线性方程进行展望分析打基础等。
英语授课应重视于口语，因该教育层次起点低，过分重申语法、词汇量太不现实，应采用兴趣英语推行授课，在这一过程中更加重视的是学生的注意力的培养和锻炼、加强学生之间的协作能力和敢于在大家眼前表现的勇气。
第二、会计专业基础课的设置原则是：渐渐认知会计专业；课程设置过程中重申前后连结、相互照耀。
如：一是开设《物流基础》是为了让学生认识采买物流、生产物流、销售物流、回收物流各环节中会产生哪些原始凭据？公司资本是怎样运作的？公司收益是怎样形成的？二是开设《公司管理学》的目的是认识不相同的公司制度、不相同的公司机构设置、不相同的管理模式、不相同的管理方法对公司财务制度、财务政策、会计流程、业务办理方法、合用的税收筹备策略等方面会产生什么影响？三是《市场营销学》课程的开设目的是针对不相同的营销策略，公司能够采用哪些不相同的会计方法？合用哪些税务办理方法？怎样进行税收筹备？四是《生产过程管理》的学习应突出生产过程中成本是怎样产生的？采用怎样的管理方法能够降低生产成本？生产过程中重申作业管理、作业流程、分析作业过程中的成本动因，这是降低成本的要点要素。
【中职学校会计专业实践教学之我见】浅论会计之我见
【中职学校会计专业实践教学之我见】浅论会计之我见摘要：我国中职学校会计实践教学，旨在培养具有综合职业能力的实用型和技能型人才，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，实现培养学生成为符合行业基本技能要求的“准职业人”的教学目标。
会计是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，其在实际工作中的所有的操作环节都有着非常明确的规范与标准。
本文强调加强中职学校会计专业的实践教学，应以会计职业能力培养为中心，并着重培养学生的实际应用能力与职业技能经验。
关键词：中职会计实践教学岗位转换会计是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，其在实际工作中的全部操作环节都有着非常明确的规范与标准。
我国中职学校会计实践教学，旨在培养具有综合职业能力的实用型和技能型人才，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，实现培养学生成为符合行业基本技能要求的“准职业人”的教学目标。
当前，如何构建富有成效与特色的实践教学模式，已经成为中职学校会计专业应用型人才培养规划中亟待思考与解决的问题。
笔者认为，加强中职学校会计专业的实践教学，应以会计职业能力培养为中心，着重培养学生实际应用能力与职业技能经验，并通过以下几个途径加以实现。
一、教师示范教学只有将会计理论和会计核算实务通过教师“示范”连接起来，才能将会计核算能力的培养落实到实务上。
通常情况下，教师在教学过程中承担着导向作用，即通过对实际操作业务的演示，让学生模仿学习。
同时，教师示范配合理论讲解，有助于学生把握会计核算的结构、要领和方法，从而更易于学生掌握所学内容。
现阶段，我国中职会计专业财会教师示范教学主要有三种有效方式。
（一）“人——机”结合示范教学。
二十一世纪以来，我国电子计算机技术和网络信息技术突飞猛进，为中职学校会计专业实现多媒体教学提供了可能。
中职会计专业财会教师为提高教学质量和效率，将多媒体技术引入会计教学中，即以声音图像的方式向学生示范正确的会计核算过程，促使学生能够有兴趣地学习。
中等职业学校会计专业教学之我见
经验交流E XPERIENCE中等职业学校会计专业教学之我见文／田绪兵效果，也影响着学生课堂学习的效率。
教师应根据教学内容和学生对知识信息接受的情况，有规律、有秩序地调整语音的高低、节奏的快慢、语调的强弱等。
课堂教学语言的语速、音量和语调要以感情变化为基础，更要和教学内容本身相一致，做到快慢得当、高低适宜。
１．要恰当控制语速，快慢适宜一般说来，课堂教学的语速宜慢不宜快。
如果语速过快，就会使学生信息重叠，导致听不懂；要不就疲于理解，阻碍思维活动的伸展，教学的效果必然不佳。
特别是当学生精力不集中、精神松弛时，语速更应放慢。
在强调重点内容时，可采用低声音、慢节奏，以便使学生有回味、思考的余地；在讲述一般性内容时，可采用高声音、快节奏，使学生在短时间内形成印象；在论证某一结论和引用材料数据时，又可采用高低快慢交错进行或连珠炮似的语言，加强结论的可信度。
２．不能滥用高音和强音讲课声音太高，对学生的刺激太强，会使学生由兴奋状态转入抑制状态，导致注意力不持久，必然降低听课的效果。
相比之下，有的教师用低音、中音讲课，慢慢道来，缓缓诉说，循循善诱，叙事说理犹如涓涓清泉在碎石上流淌，学生唯恐忽略教师的内容，反而听得更聚精会神了。
３．要适时变换语调教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏，高兴激昂时语调要高，悲伤时语调要低沉，同时还要注意恰到好处的停顿，这样可以让整个课堂变得丰富多彩，既增强了师生的亲和力，又增强了课堂语言的感染力，引发学生思考问题，促进学生记忆持久，从而提高德育课的实效。
总之，拥有良好的教学语言技巧是一个成功教师的基本素质，更是上好德育课的必备手段。
教师的课堂语言多种多样，而德育课教学具有充分运用教学语言增强课堂效果的独特优势。
教师应该按照素质教育的要求, 努力提高自身的语言技能。
只要我们做到准确精练、深入浅出地讲授课堂基本知识，同时让生动明快、幽默风趣的语言增强我们课堂的感染力，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言，就一定会增强德育课的实效性，从而提高德育课的教学魅力。
中等职业学校会计教学改革之我见
OCCUPATION852011 7中等职业学校会计教学改革之我见文/石莉莉一、当前会计专业教学存在的问题１．课程体系不科学，求全求大中职学校会计专业基本沿袭传统的课程体系设置，仍存在重理论、轻技能的问题，忽视职业道德和素质教育，没有根据中等职业学校学生的培养目标适当增减课程内容和难易程度。
课程门类较多，课程内容方面出现交叉和重复，如成本会计和管理会计在变动成本法、短期决策等方面有重叠。
片面强调学科的完整性和系统性、针对性和实用性不强。
中等职业学校还需要担负国民学历教育任务，在课程设计和教材的建设上还未跳出传统课程体系的框架，不论哪门课程，都刻意维护和追求学科理论完整性和系统性，不注重对学生进行创新精神和实践能力以及立业、创业能力的培养，而且忽略有关职业态度学习方面的课程设计。
２．缺少课堂实践环节会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学和实践活动都是如此。
会计专业课程在理论课结束后，缺少为巩固会计理论知识而进行的课堂实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与实践有效地结合，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往先学后忘、眼高手低、动手能力较差。
３．专业教师缺乏实际的业务处理经验，教学脱离实际中等职业学校的专业教师基本上都是从高校毕业后直接工作的，专业教师基本只有会计理论知识，没有实际会计操作经验。
即便个别有些经验的教师往往是熟悉某个环节的会计工作，而且随着时间的推移而老化。
现在提倡双师型教师，有些专业教师虽然具备会计师中级职称，也不能解决与实践脱节的问题。
４．教学模式陈旧，只侧重理论知识的讲授从教育手段看，中等职业学校的会计教学普遍采用“注入式”方式，情景式教学、互动式教学等尚未得到普遍应用。
专业课采用与文化课相同的授课方式，不能突出专业课的“专业”特点，学生也采用了与学习文化课相同的学习方式，不能激发学生的兴趣。
二、会计专业教学改革的基本路径１．明确中等职业学校会计专业的教学目标会计教学目标应该与培养人才的类型结合起来，以满足社会需求为导向，面向市场经济中的企业和非盈利组织，培养具有开拓精神、创新意识、良好职业道德以及相关专业知识并掌握学习技能的合格会计人才，这种会计人才应具有掌握本专业继续学习的能力。
中职会计教学之我见
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教 学 管 理
中 职 会 计 教 学 之 我 见
谢 文 娟 （ 南宁 民族 中等专业 学校 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ０ １ ） 摘 要： 通过对 中职会计教 学若干 问题 的剖析 ， 即分析课 堂 中存 在 的问题 教师一 心讲 ， 学生 纯粹听 ， 缺乏 学习动 力， 局限于教 师的课堂讲 解； 探 究性 自主性 学 － ７ ＇ 存 在一 系列 理解 ， 操 作 问题及 某 些缺 陷； 学校 ， 家庭 社会 重 才、 重技 能 ， 轻德， 中职 会计 品德教 育薄 弱 等问题 ， 据 此提 出若干对应 的策略 见解 ， 如 深 化 课 堂接 受 学 习 教 育 。 关键 词 ： 中职会 计教 学 自主 学习 合作探 究学 习 会 计道德 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ４ ） ０ ４ （ ｂ ） －０ ２ ０ ４ －０ ２
与家长等的影 响 ， 中职教育重才 、 重 技能 ， 而忽 视 品德 ， 对 于 会计 科 目教学 ， 则 重 会计 知识 与 技 能 ， 而 轻 视 会 计 职 业 道 德 的 养 成 教育 ， 为 学 生 的 全 面 发 展 遗 留下 品德 的 短
科， 是 无 法 只 依 靠 教 师讲 授 和 纯 粹 课 本 知 的 目的 ， 使 学 生 明 白为 什 么 要 学 ； 再 在 学 生
板， 也 为 未 来 学 生 职 业 生 涯 发展 带 来 隐 忧 。 违背 了管理学的原 则 ， 背 离 了 历 史 唯 物 主
方案-中职会计教学之我见
中职会计教学之我见'中职教学之我见中职会计教学必须面向联盟实际开展教学，面向实际对学生进行技能的培养，以提高办学水平；必须从中职会计教学的现状以及存在的问题出发，更新会计教学观念，采用多种措施进一步做好会计教学工作。
一、目前中职会计教学中存在的主要问题1.教材的设置不适应中职学生的学习能力学校的学生大多来自初中毕业生，年纪小，缺少生活，对于方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。
有些课程对于大学生来说理解上都有难度，更何况职业学校的学生。
课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况、社会要求的变化进行调整。
导致的结果就是课程开设是开设了，但学生学无所获，甚至产生厌学情绪。
2.教学方式和手段落后，现代技术不多现代教育技术应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实践基地，产、学、研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生的动手动脑能力，注重职业教育，却忽视了对学生综合能力的培养。
3.教学条件和教学设备不齐全，仿真效果不好会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。
会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱，起不到仿真效果。
二、会计教学中可采取的相关策略1.坚持理论实际的原则会计教学中要注意理论联系实际，根据经济社会的，讲清楚会计概念内部的联系，会计理论的科学意义，会计与其他学科的联系，学习会计要自觉培养“应用意识”。
在会计实践教学模式的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合，会计实践教学在校内、校外实践教学中要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。
2.教学内容的现代化随着经济全球化趋势的深入发展，生产要素的国际流动性和产业转移的跨地区发展日益加快，我国经济与世界经济的相互影响日益加深，迫切需要我们从深化经贸合作，维护国家利益和长远发展的大局出发，吸收我国会计教育的经验，借鉴国际会计的教学内容，形成我国的会计教学内容，使学习者掌握科学的学习方法，熟悉企业的经营，了解企业的业务流程，能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。
中职会计专业课堂教学思考
中职会计专业课堂教学思考中职会计专业是培养具有初级会计从业资格的专业人才，其课程设置以培养学生具备实操技能和理论知识为主要目标。
而在中职会计专业的课堂教学中，教师应该如何合理地设计教学内容和教学方法呢？本文将围绕中职会计专业课堂教学进行思考，探讨如何提高教学质量，培养学生的实操能力和综合素质。
一、课堂教学内容的设计中职会计专业的课程设置一般包括会计基础、财务会计、成本会计、会计电算化、税法、审计等内容。
在设计课堂教学内容时，教师应该结合学生的实际情况和学习目标，根据课程的特点和教学要求，合理安排教学内容，确保学生能够掌握所学知识和技能。
1. 突出实操技能中职会计专业的核心是培养学生的实操技能，因此课堂教学内容应该以此为主。
教师可以设计一些案例分析、实操操作等教学活动，让学生通过实际操作和实践活动来掌握会计知识和技能，提高他们的实操能力。
2. 结合实际案例在课堂教学中，教师可以结合实际案例，引导学生分析真实的会计问题，让学生学会将理论知识应用到实际工作中。
通过分析真实案例，学生能够更好地理解和掌握所学知识，增强实操能力。
3. 强化理论学习除了实操技能，理论学习也是不可或缺的。
在课堂教学中，教师应该重视理论知识的学习，引导学生深入理解会计原理和方法，掌握基本的会计理论知识，为日后的实际工作打下坚实的理论基础。
二、教学方法的选择除了课堂教学内容的设计，教学方法的选择也是影响教学效果的重要因素。
在中职会计专业的课堂教学中，教师可以采用一些有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而达到更好的教学效果。
1. 交互式教学交互式教学是一种主动参与型的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以在课堂上组织学生进行讨论、互动，让学生在交流中学习，提高他们的学习效果。
2. 实践教学3. 多媒体辅助教学在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，比如使用投影仪、电脑等设备，向学生展示一些图表、案例分析等内容，让学生通过多种感官来学习，提高他们的学习效果。
中职会计教学之我见
会计专业是高职院校普遍开没的专业之 一，各校在如何进行 ： 同的岗位 ， 学生通过任 出纳 、 审计及企业办税等工作增强实践能力 ，
会 计专业实践教学 ， 提高教学质量方 鄙做了有 益的探索 ， 并取得 通过职 业岗位的模拟实践可 以实施 岗位 轮换 制度 ， 使学 生对Ｔ作
了 一 定 的成 绩 ， 我 通 过 自己 的教 学 ． 结合高职会计专业实践情况谈 ： 岗位的模糊认识有所增强 ， 使 学 生 能 够 比较 熟 练 地 掌 握 此 岗 位 职 几点建议 ， 希 望 对 进 一 步 完 善 高职 会 计 专 业 实 践 教学 有 昕 帮 助 。 ： 责、 工 作 内 容 以及 操 作 的 方法 及 技 巧 。 学 校 还 要 把 会 计 电算 化 的实
新 视 角
２ ０ ｌ ３ － ０ ３
中职会 计教 学之我 见
文／ 李 一尧 摘 Nhomakorabea要： 主 要 讲 了会 计 实 训 的 必要 性 ， 总结 了会 计 教 学校 内实－ ； ｌ Ｊ ｌ 可 采 取 的相 关策 略 ， 提 出 了校 外 实 训基 地 建 设 建 议 。
关 键词 ： 中职 ； 会计教 学； 校 内头 圳 ； 校 外 实训
一
、
会计 实训的必要性
： 践看做会计 岗位的重中之重来实行 ， 让学生做到熟练运用会计软件 一 进行操作 ， 成为一名合格 的现代化会计人才 。 三、 校外实训基地建设建议 １ ． 加强校企 的合作 ， 提供学生顶 岗实 习的 岗位
中职会计一体化教学之我见
中职会计一体化教学之我见背景随着我国经济的快速发展，对会计人才的需求也越来越高。
尤其是近年来，随着市场化、信息化、全球化的推进，会计专业的人才需求更为迫切。
针对此情况，我国中职教育开始加强会计方面的教学，将会计学科纳入到中职教育的教学中，并进行了一系列的改革和探索。
传统教学中存在的问题在传统的会计教学中，往往存在以下问题：1.知识点散乱，学生难以掌握整体知识。
2.以知识点为主，忽视实际操作技能的培养。
3.教与学之间缺乏联系，学生学到的只是理论知识，难以应对实际工作。
4.缺乏与时俱进的教学模式，无法适应现代化的会计业务。
中职会计一体化教学的定义为了解决传统会计教学中存在的问题，中职会计一体化教学应运而生。
中职会计一体化教学，是指将会计学科的专业理论知识和实际操作技能有机地融合在一起，采用多元化、实践化的教学方法，培养学生的实际操作能力和职业素养的全新教学模式。
中职会计一体化教学的特点与传统的会计教学相比，中职会计一体化教学具有以下特点：1.教学内容的全面性：中职会计一体化教学重点关注实际实践能力，注重实践操作技能的培养。
2.教学方法的多样性：采用了多元化的教学方法，比如现场教学、模拟操作、案例研究等，以提高学生的实践能力。
3.课程设置的系统性：课程设置按照一定的规律布局，形成一个较为完整的教学体系，有利于学生对会计知识的全面掌握。
4.教学过程的互动性：重视教师与学生之间的互动，注重学生的自主学习和主动参与，真正达到“以学为中心”的教学目的。
中职会计一体化教学的实践案例以某中职学校会计专业为例。
该学校在会计教学方面进行了一系列的探索和实践。
具体做法如下：1.添加实践课程：为了更好地培养学生的实际操作技能，该学校增设了实践类课程，如财务软件使用、工商注册办理等，以提升学生的实践操作能力。
2.引入现场教学：学校根据实际情况，组织学生进行会计帐实操作，模拟真实的会计业务操作，通过现场教学的方式，让学生更好地掌握会计业务操作的技能。
对中等职业学校会计专业课程设置的反思及若干建议
对中等职业学校会计专业课程设置的反思及若干建议【摘要】本文就中等职业学校会计专业课程设置进行了反思与建议。
在现状分析中发现，课程设置过于理论化，缺乏实践教学环节。
针对这些问题，本文提出了增加实践教学内容和优化课程设置提升实用性的建议。
通过对课程设置的调整和优化，可以更好地培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
在本文总结回顾了研究的重点和建议，展望未来中等职业学校会计专业课程将更加贴近实际需求，更好地服务于学生的就业和发展。
通过本文的研究与建议，希望能够引起相关教育局和学校的重视，推动中等职业学校会计专业课程的不断优化和提升。
【关键词】关键词：中等职业学校，会计专业，课程设置，实践教学，实用性，理论化，建议，提升。
1. 引言1.1 研究背景目前，中等职业学校会计专业课程设置存在一些问题，如课程过于理论化，缺乏实践教学环节等。
这些问题影响了学生的实际能力培养，也与社会对会计人才的需求不太契合。
有必要对课程设置进行深入分析，找出存在的问题并提出有效的解决方案。
通过本文的探讨，旨在为中等职业学校会计专业课程设置提供一些建议，希望能够使课程更加贴近实际需求，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
也为学校教育体系的改革和完善提供一定的参考和借鉴。
通过对中等职业学校会计专业课程设置的反思和优化，将有助于培养更多符合社会需求的会计人才，推动行业的健康发展和社会经济的持续进步。
1.2 研究意义中等职业学校会计专业课程设置的研究意义非常重要。
会计专业是一个与社会经济发展密切相关的重要专业，对于培养高素质的会计人才具有重要意义。
随着社会经济的不断发展和变化，会计工作也逐渐呈现多样化和复杂化的趋势，对会计人才的要求也越来越高。
对中等职业学校会计专业课程设置进行反思和提升，能够更好地适应社会的需要，培养符合社会发展需求的会计专业人才。
中等职业学校会计专业课程设置的研究意义还在于促进教育教学改革与创新。
通过对课程设置的反思和改进，可以提高教学质量，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的综合素质和创新思维。
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中职教育中的《会计专业》课程设置之我见
摘要：中职教育的会计专业课程的设置，前后课程之间应相互衔接，各课程内容互有补充，每门课程各突出要点，职业道德教育和会计实践贯穿于整个教学环节和所有课程
之中。
从而构建一个完整的、无缝连接的会计专业课程体系。
关键词：会计专业课程设置专业基础课专业课职业道德教育实践课程
中职教育的现状众所周知，作为专业教师应如何开展教学工作？开展教学工作的前提是进行课程设置。
我认为会计专业课程设置的基本原则是：在教学实践中，根据实际情况不断地调整课程设置，以确保每一学期的课程都是为下一学期课程的学习打基础。
具体操作应从以下几方面着手：第一、基础课是教育部统一要求设置的，不能完全按照教育部的统一教材和教学大纲进行教学。
应根据会计专业的需要，有选择地、针对性地强化学习，做到有的放矢。
语文教学中，为提高学生的鉴赏能力，适当学习一些古诗词；现代汉语的学习是为了让学生了解现代文化的发展方向；学习古近代汉语是让学生知道历史是如何发展的，社会是如何变迁的，借古喻今；要求学生大量阅读好的书籍，提高阅读水平，增强理解能力。
数学教学的主要内容包括数字计算能
力；根据计算结果能够进行简单的分析的能力；初等数学中的线性方程为后期学习统计、管理会计中的拟合线性方程进行预测分析打基础等。
英语教学应侧重于口语，因该教育
层次起点低，过分强调语法、词汇量太不现实，应采用趣味英语实施教学，在这一过程中更为注重的是学生的注意力的培养和锻炼、加强学生之间的协作能力和敢于在众人面前表现的勇气。
第二、会计专业基础课的设置原则是：逐步认知会计专业；课程设置过程中强调前后衔接、相互映照。
如：一是开设《物流基础》是为了让学生了解采购物流、生产物流、销售物流、回收物流各环节中会产生哪些原始凭证？企业资金是如何运作的？企业利润是如何形成的？二是开设《企业
管理学》的目的是了解不同的企业制度、不同的企业机构设置、不同的管理模式、不同的管理方法对企业财务制度、财务政策、会计流程、业务处理方法、适用的税收筹划策略等方面会产生什么影响？三是《市场营销学》课程的开设目的是针对不同的营销策略，企业可以采取哪些不同的会计方法？适用哪些税务处理方法？如何进行税收筹划？四是《生产
过程管理》的学习应突出生产过程中成本是如何产生的？采用怎样的管理方法可以降低生产成本？生产过程中强调作
业管理、作业流程、分析作业过程中的成本动因，这是降低成本的关键因素。
五是资金的支付结算方式、货币政策、资
金筹集等相关知识可以通过《货币银行学》的学习获得了解；六是在《财政与金融》中将学习不同的经济政策、财政政策、金融政策对企业的资金筹集策略、资金应用策略、企业的财务政策、财务策略会产生不同的影响；七是在《统计学》中会学习到统计资料的调查、整理、分析方法为例如《管理会计》、《财务管理》等课程的学习做准备；八是通过对《经济法》的学习了解各种经济法律制度对企业的设立、运营、解散的相关规定，进而会对企业财务制度、业务处理程序、企业纳税环境、企业税收筹划等方面产生重大影响。
第三、所有的专业课程均依据实用性原则和有利于持续发展原则设置。
各门课程各突出其要点。
如《会计学原理》的讲授要点是会计科目设置、各类型账户特征、借贷记账法、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的启用和填写、会计核算程序、简式财务报表的编制；《财务会计》重点放在
会计要素的确认和计量、会计处理方法等方面；《成本会计》重点学习成本的构成、成本的归集和分配、成本核算方法；《管理会计》是将对外的财务会计信息转为对内的财务分析，强调从内部寻找成本降低的内因，进而挖掘企业潜力，为企业决策提供依据；《财务管理》注重企业的资金预测、决策
分析、投资分析、利润分析、企业价值分析等方面；《税法》强调税收法律法规对企业财务政策、会计处理方法产生的影响，以及企业应依法纳税；《税务会计与税收筹划》教授学
生如何进行纳税调整、如何进行涉税业务处理、如何合理地规避税法，如何针对相同的业务在税法允许的范围内作出最有利于企业的税收筹划。
第四、我认为不应单独开设《职业道德》和《会计实践》课程，应将其融入教学实践中，让学生认识到职业道德是职业生涯的生命线，实践是掌握专业技能的唯一途径。
例如：讲述“固定资产”章节中的“固定资产未到使用寿命提前报废”时，很多企业的做法是：将剩余的未提足折旧的账面价值全部计提折旧或全部做资产减值损失，可以问学生这种做法对吗？很多学生可能认为没有什么不妥的。
问为什么要全部计提折旧？学生答折旧计入成本费用就会减少利润进而
可少缴所得税。
教师可以引导学生：思路全错了，无论如何你的税也少缴不了，不但不能少缴，可能还多缴，反而弄巧成拙，还要背负偷逃税款的罪名，不但要补缴税款和滞纳金，而且可能还有罚款甚至罚金，企业的诚信降级，以后想从银行贷款恐怕难了，同时企业将成为税务机关重点关注的对象。
岂不得不偿失？会计制度规定提前报废的固定资产不得再
计提折旧；提前报废的固定资产应转“固定资产清理”。
就
算全部计入折旧的做法会计和税法都允许，计入“制造费用”再转“生产成本”，什么时候才能将这部分费用扣除？也只
有等到计入该成本的产品卖出去以后取得“销售收入”结转“销售成本”时才能扣除。
如果计入“管理费用”，会计上
允许全额扣除，但是税法不认账。
税法规定要做纳税调整，最终还是要缴纳所得税。
如果全部计入“资产减值损失”，就更加愚蠢了。
因为会计上允许计算会计利润时全额扣除，税法根本不买账，要在计算所得税之前将已扣除的“资产减值损失”全部做纳税调增，然后要缴纳所得税。
正确的做法就是做“固定资产清理”，将剩余账面价值、与清理有关的相关费用税金全部转入“固定资产清理”账户，清理完毕将该账户的借方或贷方余额转“营业外支出”或“营业外收入”，最终影响利润。
这种做法很可能不用缴纳所得税。
所以不要费尽心机去做无用功，还是老老实实学会正确的方法才是你们现在应该做的事情。
同时希望你们在以后的工作中也不要做假账，一旦开始作假，你的职业生涯就有了污点，你的路只会越走越窄。
通过实例分析将理论、实践与职业道德教育有机地结合到一起，比单独设一门课程更为有效，能够取得事半功倍的教学效果。
综上所述，中职教育的会计专业课程设置，前后课程之间应相互衔接，各课程内容互有补充，每门课程各突出要点，职业道德教育和会计实践贯穿于整个教学环节和所有课程
之中。
从而构建一个完整的、无缝连接的会计专业课程体系。