科学实验引入课堂

科学课程本身，就是建立在实验为基础的一门自然学科。科学实验，是探索自然科学领域的利器，是科学教学等地实践活动的重要而又基础的表现形式，是一种有目的的、有和步骤的、通过控制或者模拟自然中的一些现象，反映自然中的一些规律的感性活动。这是科学课程的一大特色，更是它的一种优势，科学实验的教学手段，是别的课程所没有的。

我国著名的科学家戴安邦曾经说过：“培养学生的科学素养，不仅仅要传授给它们科学的知识，更重要的，是要让学生的智力得以发展。智力因素主要包括观测、查阅、动手、思维、表达、想象和记忆七种，其中，思维是核心因素。而上述全部的因素，都能够在实验教学中能得到一定程度的训练，于此同时，非智力因素也会有所增长。”由此可见，科学实验在学生的培养过程中，地位异常显著。

（1）具体作用

①能够迅速有效地引发学生产生自我的不平衡感。依照认知心理学的角度来看，科学的教学过程，实际上是一个学生对自我进行调节的过程。正如瑞士著名心理学家皮亚杰的观点中所主张的，学习者的认知图示，是一个不断建构的过程。如果学习者头脑中已有的认知图示，不再适应外界的一些刺激的时候，学习者就会通过“调节”，来改变原来的图示，从而完善其头脑中的知识结构体系，构建新的图示。这样的学习行为的变化过程，称之为为个体其自我调节作用的平衡过程。

所以，在课堂引入的环节，教师可以利用实验这一重要媒介和载体，去适当地设置一些具体的情境，比如实验所显示的现象，违反了学生心中预期的结果（举具体例子）；包含科学教学知识点的小型魔术，让学生感到原本认为不可能的东西，竟不可思议地出现了……从而引起学生“心里不平衡感”，于是，他们会有强烈的欲望，去通过本节课的学习，来努力克服心中的不平衡感，实现自我的调节，激发他们自身学习本堂课的热情和兴趣，整堂科学课的效果，也就自然得到了一定程度的提高了；

②学生可以获得思维探索的第一手感性材料。任何人对于事物的感知，首先体现在感性认识上。对于抽象和理性思维尚未完善、逻辑思维水平仍然薄弱的初中和小学的学生来说，感性素材的积累，是他们完善知识结构体系、发展抽象和理性思维能力的必经之道，对他们长远的发展而言，意义深远；

③通过引导学生观察实验、思考原因和交流表述，有效培养学生的观察能力和归纳水平；

④在进行实验引入的同时，教师实际上是把自己对于科学课程的感情、思维方式、操作技能、认识态度等等，呈呈现给学生，这样做，能够潜移默化地对学生进行意志、品格和个性等各种非智力因素发展的教育。

可见，利用科学实验进行课堂的引入，有着非常好的作用。所以，教师可以在科学课堂开始的时候，进行特定的科学实验的演示，或者展示与本节教学内容紧密相关的模型、标本以及挂图，当然，条件有限的情况下，也可以借助多媒体等现代先进的教学手段进行模拟实验。从而让学生通过仔细地观察，获得感性认识，对本节课的内容进行猜测，激发学习本节知识的兴趣，带着强烈的好奇心和求知欲，进入课堂的学习中去，做到：探究科学，顺理成章；学习知识，水到渠成，这也是科学课程本身的特色和优势。

（2）例举实例

譬如，教师在引入《摩擦力》这节内容时，可以做“筷子提米”的小实验，请几名同学

上台来一起做，尝试感受一下，而其余的同学则是要仔细地观察出现的现象，并思考产生这种现象的原因。到时，会有个别学生，自告奋勇地要上台来做实验，教师就可以提示和指导他们完成相关的操作：先将一定量的大米塞进一只玻璃杯当中，再在米中插入一只筷子，并稍用力压紧大米。接着，就可以进行“筷子提米”的实验了。以这个实验为例，请学生思考讨论，分析为什么能够用一只筷子，提起这么一杯的米，然后再由学生举出一些其他的类似例子，自然地进入到新课的学习当中来。

当然，教师也可以设法让科学实验进一步“神秘化”，加上一定的语言描述和操作细节，渲染一种神秘的氛围，使之成为“魔术”。魔术是近几年来非常热门的一个话题，许多青少年，都对之颇感兴趣，所以，巧妙地将科学实验设计成为“魔术”，引入正课，也是科学课堂引入方法的一大特色和优势。能够在很大的程度上，快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，高效地进入课堂的学习氛围里面。比如，在教“酸碱指示剂”的相关章节的时候，教师可以在课前做好准备工作，开始上课的时候，让自己成为一名魔术师。首先，拿出了一朵用白色的纸折成的花，随后，把这朵花放进一杯“神水”里面，打湿之后，再将纸花放进一个“空瓶子”内，提示学生仔细观察现象，期待“奇迹”的出现。等到学生观察到了明显的现象——原来白色花朵渐渐地变成了红色花朵，沉静的学生顿时就会沸腾了。他们会惊喜地描述自己看到的现象，热烈地讨论这一现象产生的原因。此时，教师就可以因势利导，引出本节课的主要内容，进行教学了。相信，在这样的一堂科学课里，学生将从一开始的引入环节开始，一直到整堂课结束，始终保持积极亢奋的学习状态，表现高昂的学习热情，整节课的教学效果，也就自然提高了很多。

（3）实施要点。选择使用实验的方式进行科学课堂引入时，教师要注意以下几点：

①备课过程中，要精心设计、反复斟酌

首先，教师应该使演示实验要做到目的鲜明、主题突出。教师要明确本节课教学的目标和本实验所要达到的意图，利用好这个实验，在较短的时间内，调动学生们的积极性，激发他们学习的兴趣，高效而又自然地进入到新课的教学中去。而不是用去较长的时间，去进行花哨的实验，等到实验都结束了，学生却还没有理解教师的意图。因为这样的引入方式，显得有些本末倒置了，不但难以完成科学课堂引入环节应该达到的效果，还会浪费许多宝贵的课堂时间。

其次，教师要做到趣味性强、足够激发他们学习兴趣和动机，并且，使这些实验活动，尽可能简单化，生活化，尽可能地降低这些实验活动对于器材的要求和依赖程度。教师可以从生活中的实际出发，利用日常生活中的物品和器具等实验资源，充分挖掘周围可以用来辅助课堂引入的实验素材，如教室里面的物品、废旧的材料、儿童的玩具等等，自行制作课堂引入实验的各种道具，来完成科学实验的引入方法。举例来说，我们只要让学生拿起自己课桌上的透明水杯，透过水杯看看周围的一切，并想想看，为什么透过玻璃杯看到的是不一样的世界，仅仅是这样一个小实验，可以让所有的学生坐在自己的在座位上，轻松地参与进来，自己动手操作，从而变被动为主动，从习惯做“观众”到尝试当“演员”充分发挥了他们的积极性和主动性，调动课堂的氛围，顺利地带领学生进入到凸透镜成像的知识点的学习当中来。

再者，一定的情况下，也可以利用人体本身的部分，去进行实验，让学生具体感知，比