实验心理学课件-10心理语言学
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《实验心理学》PPT课件
2021/3/8
7
盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
刺激与反应
• 心理实验的特点是要求有机体对刺激作反应。
• 刺激是指一定对象或情境对有机体施加的作用 和影响。
• 反应是由神经、肌肉或腺体所实现活动及变化。
• 刺激与反应是相对的，有机体内外环境的变化 有可能成为刺激，但不是一切变化都是刺激， 只有引起某种反应的变化才是刺激。
2021/3/8
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盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
实验的特点
• 可以选择方便的时间和地点使现象发生，并在 事前为进行观察做好充分的准备。
• 可以使所要研究的现象在同样的条件下重复发 生，反复进行观察，验证观察的结果。同时可 把条件叙述出来，使别人能照样重复，核对结 果。因此实验具有可核对性或可验证性。
2021/3/8
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盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
心理实验设计的必要性
• 心理学的实验对象是动物和人，动物和人的心 理现象是极其复杂，是极易受各种因素影响的。
• 要想探求某种心理现象发生和发展的规律，就 必须控制其中一部分因素，以便观测其余因素 所发生的作用，或者先控制一部分因素，之后 再控制另一部分因素，以便逐步探明各个因素 所起的作用。有时不仅要探明单个因素的作用， 还要探明多个因素的交互作用。这样就必须做 好实验设计，才能有效地控制实验因素。
问题的选定（1）
• 实验是对现象或事件提出“为什 么”“怎么样”等问题，并探求其答案
的科学手段。所以，进行实验首先要选 定问题。
• 问题往往从如下四个方面来的：第一是 来自实际的需要。
心理语言学
语言理解
“语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4) 语篇理解。简而言之，就是研究人们是如何理解语言的。
首先，“言语感知”牵涉到“言语感知的研究手段”、“言语感知的条件”、“言语信号的产生和语音的声 学特征”、“元音和辅音的听辨”、“连续性的语音听辨”、“书面语言的感知”和“言语感知模型”共7个方面 的研究。语言感知的研究手段最早是用达得立(H.Dudley,1939)发明的“声音记录仪”(vocoder)记录和分析语 言的输出信息的。后来，制造“声音记录仪”的原理又促使“声音摄谱仪”(soundspectrogram)的出现和发展。 这是按照声音频率的分布，专门用来分析语言信号的“二战”期间的生成物。到了20世纪60、70年代，受声学语 音学和发音语音学的影响，又出现了“电子肌动记录仪”(electromyography)和“电子记波 仪”(electrokymography)，分别用来记录肌肉收缩时所产生的电压变化和说话时口、鼻腔的气流变化。当然， 最新的研究手段当属“摄影摄像技术”(cineradiography)，人们用该技术记录发音的动态变化。在语言感知条 件的研究方面，“语境”是影响言语感知最为重要的条件。语言信号产生方面的研究，大都与“声学特征”、 “元音和辅音的听辨”相关。这是一项较为复杂的研究，是一项以英语语言为研究对象的“音素”听辨研究。语 言感知研究的另一个领域是“书面语言理解”的研究。这牵涉到“视觉感应”、“字母辨认”、“词意确定”以 及“信息记忆”和“信息组织”等方面的探索。当然，语言感知研究最为重要的领域当属“言语感知模型”的研 究。
研究方法
心理语言学的研究方法在很多地方借鉴了心理学的心理测量(psychometrics)方法。这种方法主要是测量知 识、能力、态度和个性的倾向。心理语言学对其所研究的对象，如语言的习得、学习和使用的心理过程所提出的 种种理论都必须经过系统的自然观察(naturalobservation)或实验方法(experimentalmethods)的验证，才能 判明其是否有效。
实验心理学 第十二章——心理语言学——第2部分
85ms SOA
反应时 错误率
515** 1.3 544 0.7 534* 4.0 550 2.8
145ms SOA
反应时 错误率
533** 1.0
542 * 2.0
547* 3.8
565
1.1
音同启动效应已经出现，但是只表现在促进目标字的精确判断这一指标上。
12
心理语言学 实验心理学
二、语言理解：视觉词汇通达
beach
XXX 200ms
nut
15
例如， 当目标词是nut（坚果）时， 启动词可以是目标词的语义相 关词beech（山毛榉树） 目标词语义相关词的同音词 beach（海滩） 目标词语义相关词的形似词 bench（长椅子） 或者无关词badminton（羽 毛球）。
565
1.1
字形最先得到加工。
10
心理语言学 实验心理学
二、语言理解：视觉词汇通达
基于语义的任务结果
四种SOA条件下，高频目标汉字的反应时（ms）和错误率（%）
启动条件
形似启动 音同启动 义近启动 无关启动
43ms SOA
57ms SOA
85ms SOA
反应时 错误率 反应时 错误率 反应时 错误率
3
心理语言学 实验心理学
二、语言理解
词汇
语句
篇章
4
心理语言学 实验心理学
二Байду номын сангаас语言理解
词汇理解
• 视觉词汇通达 • 听觉词汇通达
语句理解
• 模块化理论 • 交互作用理论
篇章理解
• 情境模型 • 情境模型发展
5
心理语言学 实验心理学
二、语言理解：视觉词汇通达
心里语言学ppt课件
辨听，到单词的提取以至到语意的联接和确认，讨Байду номын сангаас言语产生的过程以及影响言语产生的各种因素。
语言习得: “语言习得”，不但是心理学和语言学共同关心
的话题，而且也是心理语言学重点研究的课题之一。该领
域的研究主要包括：(1)语言发展的研究方法；(2)言语感
知的发展；(3)儿童语言词汇；(4)句子的学习及理解；(5)
语言理解 : “语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研
究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理
解。简而言之，就是研究人们是如何理解语言的。
“语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理解。简而言
心理语言学
定义 主要研究对象 基本发展概况 基本研究方法 主要研究成果 主要价值发展前景 亟待解决的问题
定义：心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉 及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语 言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知 识和能力。从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言 语交往中的编码和译码过程。由于研究对象的特点，它与许多 学科有密切关系，除心理学和语言学外，还有信息论、人类学 等。在方法上，它主要采用实验心理学的方法。
语言的交际用途；(6)儿童语言习得理论。
首先，在语言发展研究方法的探索方面，利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告”为研究儿童语言的发展提供了 一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的进步的观察认为，观察和 研究儿童日记的语言发展有助于对儿童语言发展的有效研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语 言表现的观察。因此，儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言发展的一大途径。除此之外，观察数据、采访和实验也是研究 语言发展的重要方法。第二，言语感知发展的研究包括3个方面的研究：(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系；(2)儿童早 期言语感知；(3)语言特化。第三，儿童语言词汇研究包括：咿呀学语、单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在 这方面，其研究的重心集中在“词汇和语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连接”3个方面。第四 ，句子学习和理解主要包括4个方面的研究：(1)单词和短语向简单句的过渡过程；(2)语法在造句方面所起的作用；(3)句子的形 成 和 理 解 策 略 ； (4) 简 单 句 向 复 杂 句 的 过 渡 以 及 对 较 为 复 杂 语 句 的 理 解 和 使 用 。 第 五 ， 在 语 言 交 际 用 途 的 研 究 方 面 ， 贝 茨 (Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975)提出的“语用学功能”、奈尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能”成为研究语言功 用的主要理论基础。特别是韩礼德提出的7种语言功能，不但成为语言学研究的一个经典，同时也为心理语言学在语言习得理 论的研究方面提供了一条重要的思考线索。第六，儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重要的思考途径。 但就儿童语言习得理论的研究而论，以斯金纳和布龙费尔德“刺激—反应”或“强化”论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基 “天生论”为代表的“遗传”或“传递”理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外，以皮亚杰(Piaget)和布鲁纳 (Bruner)为代表的“认知”理论、由贝茨(Bates)和麦克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型”和由波特提出的“交互作用模型 ”代表了儿童语言习得模型研究的主体内容。由此可见，行为主义的“刺激—反应”理论，心灵主义的“内在”理论，交互作 用理论的“认知”、“信息处理”和“社会交互作用”理论构成了研究儿童语言习得理论的核心，是研究儿童语言习得理论的 重要基础。
语言习得: “语言习得”，不但是心理学和语言学共同关心
的话题，而且也是心理语言学重点研究的课题之一。该领
域的研究主要包括：(1)语言发展的研究方法；(2)言语感
知的发展；(3)儿童语言词汇；(4)句子的学习及理解；(5)
语言理解 : “语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研
究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理
解。简而言之，就是研究人们是如何理解语言的。
“语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4)语篇理解。简而言
心理语言学
定义 主要研究对象 基本发展概况 基本研究方法 主要研究成果 主要价值发展前景 亟待解决的问题
定义：心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉 及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语 言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知 识和能力。从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言 语交往中的编码和译码过程。由于研究对象的特点，它与许多 学科有密切关系，除心理学和语言学外，还有信息论、人类学 等。在方法上，它主要采用实验心理学的方法。
语言的交际用途；(6)儿童语言习得理论。
首先，在语言发展研究方法的探索方面，利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告”为研究儿童语言的发展提供了 一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的进步的观察认为，观察和 研究儿童日记的语言发展有助于对儿童语言发展的有效研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语 言表现的观察。因此，儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言发展的一大途径。除此之外，观察数据、采访和实验也是研究 语言发展的重要方法。第二，言语感知发展的研究包括3个方面的研究：(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系；(2)儿童早 期言语感知；(3)语言特化。第三，儿童语言词汇研究包括：咿呀学语、单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在 这方面，其研究的重心集中在“词汇和语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连接”3个方面。第四 ，句子学习和理解主要包括4个方面的研究：(1)单词和短语向简单句的过渡过程；(2)语法在造句方面所起的作用；(3)句子的形 成 和 理 解 策 略 ； (4) 简 单 句 向 复 杂 句 的 过 渡 以 及 对 较 为 复 杂 语 句 的 理 解 和 使 用 。 第 五 ， 在 语 言 交 际 用 途 的 研 究 方 面 ， 贝 茨 (Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975)提出的“语用学功能”、奈尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能”成为研究语言功 用的主要理论基础。特别是韩礼德提出的7种语言功能，不但成为语言学研究的一个经典，同时也为心理语言学在语言习得理 论的研究方面提供了一条重要的思考线索。第六，儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重要的思考途径。 但就儿童语言习得理论的研究而论，以斯金纳和布龙费尔德“刺激—反应”或“强化”论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基 “天生论”为代表的“遗传”或“传递”理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外，以皮亚杰(Piaget)和布鲁纳 (Bruner)为代表的“认知”理论、由贝茨(Bates)和麦克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型”和由波特提出的“交互作用模型 ”代表了儿童语言习得模型研究的主体内容。由此可见，行为主义的“刺激—反应”理论，心灵主义的“内在”理论，交互作 用理论的“认知”、“信息处理”和“社会交互作用”理论构成了研究儿童语言习得理论的核心，是研究儿童语言习得理论的 重要基础。
实验心理学.PPT课件
实验材料
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
实验心理学.pptx
内部世界与外部世界之间存在联系，且可以进行简单的数 学表达
内部世界与外部世界存在差异：刺激强度增加的效果时相 对于已有的感觉强度，而非绝对
心理现象的定量研究方法
三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法
2019-7-9
谢谢欣赏
8
对现代实验心理学的影响
第一次对人类心理现象（感觉）的精确量化表 达
等等
科学研究不可能在道德的真空中进行
——Kimmel，1988
2019-7-9
谢谢欣赏
31
纽伦堡法则（Nuremberg Code，二战）：
被试应该自愿参加研究； 被试应该对实验研究的性质有全面的了解； 任何情况下都要尽可能避免发生危险； 应该最大限度地保护被试不受任何伤害； 实验应由具备专业素质的科学家主持； 被试有权随时退出实验。
2019-7-9
谢谢欣赏
12
对现代实验心理学的影响
建立第一间用于研究的心理学实验室 实验心理学的开山人物
——实验心理学的创立者
2019-7-9
谢谢欣赏
13
艾宾浩斯（1850-1909）
生平
1850年，出生于德国波恩富商家庭 1873年，波恩大学哲学博士学位 1880年，柏林大学讲师 1885年，出版《论记忆》 1908年，出版《心理学概论》
带动了对各种心理现象的科学量化研究 奠定了心理测量学的基础 新的心理物理学方法——信号检测论
——实验心理学的开拓者和奠基人
2019-7-9
谢谢欣赏
9
“没有费希纳……也许仍然会有一种实验心理 学……可是，在实验体中，却不可能出现如此广 泛的科学范畴，因为，如果测量不能成为科学的 工具之一，则我们很难认为某个课题是符合科学 的，因为他所做的事情和他做这些事情的时代， 费希纳创立了实验计量心理学，并把这门学问从 其原来的途径搬回来导入了正轨。人们也许可以 称他为实验心理学‘之父’，或者，人们也许会 把这个称号送给冯特。这没有什么关系。费希纳 种下了肥沃的思想之种，它生长起来，并带来了 丰硕的成果。”
内部世界与外部世界存在差异：刺激强度增加的效果时相 对于已有的感觉强度，而非绝对
心理现象的定量研究方法
三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法
2019-7-9
谢谢欣赏
8
对现代实验心理学的影响
第一次对人类心理现象（感觉）的精确量化表 达
等等
科学研究不可能在道德的真空中进行
——Kimmel，1988
2019-7-9
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31
纽伦堡法则（Nuremberg Code，二战）：
被试应该自愿参加研究； 被试应该对实验研究的性质有全面的了解； 任何情况下都要尽可能避免发生危险； 应该最大限度地保护被试不受任何伤害； 实验应由具备专业素质的科学家主持； 被试有权随时退出实验。
2019-7-9
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对现代实验心理学的影响
建立第一间用于研究的心理学实验室 实验心理学的开山人物
——实验心理学的创立者
2019-7-9
谢谢欣赏
13
艾宾浩斯（1850-1909）
生平
1850年，出生于德国波恩富商家庭 1873年，波恩大学哲学博士学位 1880年，柏林大学讲师 1885年，出版《论记忆》 1908年，出版《心理学概论》
带动了对各种心理现象的科学量化研究 奠定了心理测量学的基础 新的心理物理学方法——信号检测论
——实验心理学的开拓者和奠基人
2019-7-9
谢谢欣赏
9
“没有费希纳……也许仍然会有一种实验心理 学……可是，在实验体中，却不可能出现如此广 泛的科学范畴，因为，如果测量不能成为科学的 工具之一，则我们很难认为某个课题是符合科学 的，因为他所做的事情和他做这些事情的时代， 费希纳创立了实验计量心理学，并把这门学问从 其原来的途径搬回来导入了正轨。人们也许可以 称他为实验心理学‘之父’，或者，人们也许会 把这个称号送给冯特。这没有什么关系。费希纳 种下了肥沃的思想之种，它生长起来，并带来了 丰硕的成果。”
《心理语言学》课件
通过言语治疗、听力训练等方式 改善和纠正语言障碍。
治疗效果语言治疗在帮助患来自恢复或改善 语言能力上具有积极效果。
结语
总结心理语言学的重点内容和未来发展方向，展示心理语言学研究的意义和价值。
1 重点内容
心理语言学研究涉及词义、语音、认知和发 育等方面的内容。
2 发展方向
未来的心理语言学研究将更加深入和多样化。
《心理语言学》PPT课件
心理语言学PPT课件大纲
前言
心理语言学的定义和历史背景
定义
心理语言学是研究语言在心理认知过程中的作用和影响的学科。
历史背景
从20世纪60年代心理学与语言学的交叉领域发展而来。
语义与语境
语义的基本概念和分类，以及语境对语义的影响。
语义概念
语义研究词义、句义和篇义的组 织与表达。
语境影响
语境对语义的理解和表达产生重 要影响。
语义分类
语言单词按意义分类，探索它们 之间的关联。
语音与语调
语音的基本要素和特征，以及语音和语调对语言理解的影响。
1 语音要素
语音的元音、辅音、音节等基本要素的研究。
2 语调分类
语调在语言中的不同分类和作用的研究。
3 语音理解
语音和语调如何影响人们对语言的理解和沟通。
婴儿期、儿童期和成人期语 言发展的不同特点和规律。
习得过程
语言习得从模仿到形成独立 表达能力的演变过程。
影响因素
语言环境、个体差异和学习 条件对语言发展和习得的影 响。
语言障碍与治疗
语言障碍的类型和特征，以及语言障碍的治疗方法和效果。
障碍类型
语言障碍包括言语障碍、听力障 碍和语言发育障碍等。
治疗方法
语言认知与处理
治疗效果语言治疗在帮助患来自恢复或改善 语言能力上具有积极效果。
结语
总结心理语言学的重点内容和未来发展方向，展示心理语言学研究的意义和价值。
1 重点内容
心理语言学研究涉及词义、语音、认知和发 育等方面的内容。
2 发展方向
未来的心理语言学研究将更加深入和多样化。
《心理语言学》PPT课件
心理语言学PPT课件大纲
前言
心理语言学的定义和历史背景
定义
心理语言学是研究语言在心理认知过程中的作用和影响的学科。
历史背景
从20世纪60年代心理学与语言学的交叉领域发展而来。
语义与语境
语义的基本概念和分类，以及语境对语义的影响。
语义概念
语义研究词义、句义和篇义的组 织与表达。
语境影响
语境对语义的理解和表达产生重 要影响。
语义分类
语言单词按意义分类，探索它们 之间的关联。
语音与语调
语音的基本要素和特征，以及语音和语调对语言理解的影响。
1 语音要素
语音的元音、辅音、音节等基本要素的研究。
2 语调分类
语调在语言中的不同分类和作用的研究。
3 语音理解
语音和语调如何影响人们对语言的理解和沟通。
婴儿期、儿童期和成人期语 言发展的不同特点和规律。
习得过程
语言习得从模仿到形成独立 表达能力的演变过程。
影响因素
语言环境、个体差异和学习 条件对语言发展和习得的影 响。
语言障碍与治疗
语言障碍的类型和特征，以及语言障碍的治疗方法和效果。
障碍类型
语言障碍包括言语障碍、听力障 碍和语言发育障碍等。
治疗方法
语言认知与处理
《实验心理学》PPT课件
第二节 心思量表的建立
▪ 等级陈列法举例〔见P97〕 ▪ 某广告公司要对10张广告的优劣作评选，
请来了17名评判者〔即被试〕。评判的方 法是让被试将10张广告排成美到丑的一个 顺序。经过众多被试的比较，就可求出全 体被试对同一广告评判的等级的平均值， 这个值就是广告的平均等级。各广告按平 均等级排出的顺序就是一个顺序量表。
方法。此法的详细步骤是主试先呈现一个 规范刺激，例如，一个分量，并赋予规范 刺激一个客观值，例如为10，然后让被试 以这个客观值为规范，把其它不同强度比 较刺激的客观值，放在这个规范刺激的客 观值的关系中进展判别，并用数字表示出 来。然后计算出每组被试对每个比较刺激 量估计的几何平均数或中数，再以刺激值
▪ 例如，精神分裂症患者和正常人关于大小常性的 对照研讨：
第二节 心思量表的建立
▪ 伯雷斯等人以为精神分裂症患者比正常人的大小常性要高； ▪ 汉米尔顿等人那么以为精神分裂症患者比正常人的大小常
性要低； ▪ 皮什克姆-史密斯等人的看法以为他们彼此并没有差别。 ▪ 这些情况，以前总以为是实验条件和方法的不同呵斥的，
▪ 对数定律表示：心思量是刺激量对数的函 数，即当刺激以几何级数添加时，心思量 那么以算术级数添加。
▪ 这两个定律只适用中等强度的刺激。
第二节 心思量表的建立
▪ 二〕幂函数定律 ▪ 史文斯定律：指的是心思量S〔如长度的客
观单位〕是物理量I〔如线段的长度〕的幂 函数，用公式表示即S=bIa。其中b是由量 表单位决议的常数，a是觉得通道和刺激强 度决议的幂指数。幂函数的指数值决议了 按此公式所作心物关系曲线的详细外形。 这就是史蒂文斯提出的幂定律或称史蒂文 斯定律。
▪ 3.什么是比例量表？通常是怎样建立这种 量表？
心理语言学PPT课件
心理语言学
第一节 心理语言学概述
▪ 一、心理语言学的对象：语言习得和使用的心理 过程
➢ 人是怎样产生和理解语言的？——实验心理语言学 ➢ 儿童是怎样习得母语的？——发展心理语言学 ➢ 心理语言学的研究成果是怎样运用到其他领域的？—
—应用心理语言学
如第二语言学习和教学；人工智能
➢ 怎么建立心理语言学的计算机模型？——计算心理语 言学
第一节 心理语言学概述
➢ 郭桃梅，彭聃龄（2002） 非熟练中-英双语者的第二语言 的语义通达机制 问题：两种语言的信息表征？一般认为：词汇表征是 独立的，而概念表征是共同的 三种模型：单词联想、概念中介和整合的层次模型 （非对称性模型） 任务：图片命名、翻译、启动条件下的词汇判断 实验一目的：启动刺激（英文单词）和目标刺激（汉 字）之间是翻译关系时，是否产生启动效应 被试：过6级大学生63名 使用DMDX实验程序 结果：RT、错误率配对 t 检验，显著的启动效应 仍可有多种解释 ，进行后续实验
➢ 实验法注意事项： 简单实验材料与真实生活经验不矛盾 实验环境和程序与真实生活经验不相违背
第一节 心理语言学概述
经典实验举例
➢ Joy Hirsch(1997) 不同双语使用者第二语言的脑机能定 位 12名流利的双语使用者，其中6名从小就会，6名在 青少年时才学二语 fMRI 在扫描仪前用第二语言无声地独白前一天发誓的事情 结果：韦尼克区无差异；布罗卡区有差异：从小就会 双语的被试使用同一区域，青少年才学第二语言的被 试在用母语和第二语言时牵动不同的区域
第一节 心理语言学概述
➢ 李荣宝，彭聃龄，郭桃梅（2003） 汉英语义通达过程的 事件相关电位研究
问题：语言的形态加工和语义加工过程 已有研究发现：当一个语句在符合句法结构的情况下，
第一节 心理语言学概述
▪ 一、心理语言学的对象：语言习得和使用的心理 过程
➢ 人是怎样产生和理解语言的？——实验心理语言学 ➢ 儿童是怎样习得母语的？——发展心理语言学 ➢ 心理语言学的研究成果是怎样运用到其他领域的？—
—应用心理语言学
如第二语言学习和教学；人工智能
➢ 怎么建立心理语言学的计算机模型？——计算心理语 言学
第一节 心理语言学概述
➢ 郭桃梅，彭聃龄（2002） 非熟练中-英双语者的第二语言 的语义通达机制 问题：两种语言的信息表征？一般认为：词汇表征是 独立的，而概念表征是共同的 三种模型：单词联想、概念中介和整合的层次模型 （非对称性模型） 任务：图片命名、翻译、启动条件下的词汇判断 实验一目的：启动刺激（英文单词）和目标刺激（汉 字）之间是翻译关系时，是否产生启动效应 被试：过6级大学生63名 使用DMDX实验程序 结果：RT、错误率配对 t 检验，显著的启动效应 仍可有多种解释 ，进行后续实验
➢ 实验法注意事项： 简单实验材料与真实生活经验不矛盾 实验环境和程序与真实生活经验不相违背
第一节 心理语言学概述
经典实验举例
➢ Joy Hirsch(1997) 不同双语使用者第二语言的脑机能定 位 12名流利的双语使用者，其中6名从小就会，6名在 青少年时才学二语 fMRI 在扫描仪前用第二语言无声地独白前一天发誓的事情 结果：韦尼克区无差异；布罗卡区有差异：从小就会 双语的被试使用同一区域，青少年才学第二语言的被 试在用母语和第二语言时牵动不同的区域
第一节 心理语言学概述
➢ 李荣宝，彭聃龄，郭桃梅（2003） 汉英语义通达过程的 事件相关电位研究
问题：语言的形态加工和语义加工过程 已有研究发现：当一个语句在符合句法结构的情况下，
心理学与语言学概述PPT课件
心理学流派
研究对象
构造主义心理学
意识
意动心理学
意动（感觉、判断等的心 理活动）
机能主义心理学
意识对机体适应环境的功 效和作用
行为主义
行为
完形心理学
意识和行为的完整结构和 历程
精神分析
以患者或心理变态者为对 象专门研究潜意识
儿童认知活动主要研究智
2、心理学中的语言研究 心理学和语言学的结合从心理学作为一门 独立的学科出现之日起就开始了。冯特为 心理学家树立的目标是对支配人类认知的 原则作出明确的描述，他认为，对人类语 言的研究是洞悉人类心智的最好途径。但 是在本世纪50年代以前，心理学家对语言 现象感兴趣主要是想通过语言探索思维过 程，而不是为了研究语言现象本身;对语言 现象本身的关注大多局限于语言障碍或语 言失调的治疗方法。
儿童的词语在两岁的时候有很大的发展，包括两个方面：一是习得词汇， 一是使用单个词来表达成人需要使用多个词才可以表达的意思。儿童早期 使用的语法结构并不完全符合成人语法标准，只有在进一步发展之后，才 能习得语法范畴。
在儿童语言习得的后期阶段，大概在入学前几年，他们逐渐习得词法以 及一些复杂的句法结构。儿童在习得后期的语法习得，可以分为两个阶段： 一是连接语法阶段（connective grammar）；一是递归语法阶段 （recursive grammar）。在连接语法阶段，儿童话语中出现一些可以把单 词连接起来的语法标志，如连词、介词、助词等；在递归语法阶段，儿童 话语中开始出现否定句、疑问句、被动句、复杂句，其语言意识觉醒。从 连接语法到递归语法是语言习得的一个飞跃。
随着近代哲学认识论研究转向语言哲学研
3、语言学中的心理研究 在19世纪的语言学中出现了一种关于语言的生
最新实验心理学【精选-PPT】课件PPT
实验心理学【精选-PPT】
第十章 思维实验
• 第一节 语言与思维的关系 • 第二节 汉语的研究 • 第三节 思维实验
盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
第一节 语言与思维的关系
• 一、语言与言语 • 语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系概念。 • 20世纪初，索绪尔在其《普通语言学教程》中
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语言和思维关系（2）
• 语言相关性假说：语言决定思维的方式，对同 一客观事物，讲不同语言的人认识总是不同的， 讲同一种语言的人认识总是共同的；不同国家 和地区的人对于某一事物有不同的认识，其原 因就是语言不同。
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字形辨认（3）
• 对汉字的感知同样服从于知觉整体原则。 对字形的辨认一般是依据字形轮廓和其 他一些特点作出的，个别笔画的脱落或 变化并不影响字形的辨认。从信息论角 度分析，作为拼音文字主干的起首字母、 结尾字母和中间字母比其它部分的信息 量要大。“汉字信息分析”研究的一种 方法是把完整句子中某几个字的某些笔 划省去，研究省略汉字笔划对认读的影 响。
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字形辨认（2）
• 认读拼音字母，只要组成词的外形轮廓 的字母保留，即使某些字母脱落，也并 不妨碍认出原词。
• 对字的整体知觉也影响对字母的知觉， 造成个别字母的错误不易被发现或把它 感知为正确字母的现象。形近字母的混 淆也就是由于这个原因。
第十章 思维实验
• 第一节 语言与思维的关系 • 第二节 汉语的研究 • 第三节 思维实验
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第一节 语言与思维的关系
• 一、语言与言语 • 语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系概念。 • 20世纪初，索绪尔在其《普通语言学教程》中
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语言和思维关系（2）
• 语言相关性假说：语言决定思维的方式，对同 一客观事物，讲不同语言的人认识总是不同的， 讲同一种语言的人认识总是共同的；不同国家 和地区的人对于某一事物有不同的认识，其原 因就是语言不同。
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字形辨认（3）
• 对汉字的感知同样服从于知觉整体原则。 对字形的辨认一般是依据字形轮廓和其 他一些特点作出的，个别笔画的脱落或 变化并不影响字形的辨认。从信息论角 度分析，作为拼音文字主干的起首字母、 结尾字母和中间字母比其它部分的信息 量要大。“汉字信息分析”研究的一种 方法是把完整句子中某几个字的某些笔 划省去，研究省略汉字笔划对认读的影 响。
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字形辨认（2）
• 认读拼音字母，只要组成词的外形轮廓 的字母保留，即使某些字母脱落，也并 不妨碍认出原词。
• 对字的整体知觉也影响对字母的知觉， 造成个别字母的错误不易被发现或把它 感知为正确字母的现象。形近字母的混 淆也就是由于这个原因。
实验心理学ppt课件
数据使用与发布规范
制定数据使用和发布规范，明确数据所有权和使用权限，确保数据 的合规性和可追溯性。
06
实验心理学的未来展望
实验心理学的发展趋势
多元化研究方法
随着科技的进步，实验心理学将 越来越多地采用多元化研究方法 ，包括虚拟现实、生物标记、大
数据分析等。
关注个体差异
未来的实验心理学研究将更加注 重个体差异，探讨不同人群在心
社会学
实验心理学与社会学的 交叉研究将有助于揭示 社会因素对心理过程的 影响，为解决社会问题 提供心理学依据。
实验心理学在现实生活中的应用
教育领域
实验心理学的研究成果可以应用于教育领域，帮助教师更 好地了解学生的学习方式和心理需求，提高教学效果。
临床心理学
实验心理学的研究方法和技术可以为临床心理学提供支持 ，帮助心理医生更好地诊断和治疗心理障碍患者。
替代、减少和精细化
倡导使用替代方法、减少实验动物数量和精细化实验设计，以最小 化对动物的伤害和使用。
动物实验伦理审查
确保动物实验经过伦理审查，符合伦理规范和法律法规，保障实验动 物的福利。
人类实验的伦理问题
知情同意
人类实验参与者应充分了解实验目的、过程和可能的风险，并自 愿同意参与实验。
保护参与者权益
验等。
创造性思维实验
研究创造性思维的特征和过程，如 发散思维测验、远距离联想测验等 。
决策制定实验
研究决策过程中的心理机制和影响 因素，如风险决策实验、博弈论实 验等。
情绪与动机实验
情绪诱发与表达实验
研究情绪的诱发和表达过程，如面部表情识别实验、情绪启动效 应实验等。
情绪调节与控制实验
研究情绪调节和控制的策略和方法，如情绪调节策略训练实验、 情绪调节自我效能感实验等。
制定数据使用和发布规范，明确数据所有权和使用权限，确保数据 的合规性和可追溯性。
06
实验心理学的未来展望
实验心理学的发展趋势
多元化研究方法
随着科技的进步，实验心理学将 越来越多地采用多元化研究方法 ，包括虚拟现实、生物标记、大
数据分析等。
关注个体差异
未来的实验心理学研究将更加注 重个体差异，探讨不同人群在心
社会学
实验心理学与社会学的 交叉研究将有助于揭示 社会因素对心理过程的 影响，为解决社会问题 提供心理学依据。
实验心理学在现实生活中的应用
教育领域
实验心理学的研究成果可以应用于教育领域，帮助教师更 好地了解学生的学习方式和心理需求，提高教学效果。
临床心理学
实验心理学的研究方法和技术可以为临床心理学提供支持 ，帮助心理医生更好地诊断和治疗心理障碍患者。
替代、减少和精细化
倡导使用替代方法、减少实验动物数量和精细化实验设计，以最小 化对动物的伤害和使用。
动物实验伦理审查
确保动物实验经过伦理审查，符合伦理规范和法律法规，保障实验动 物的福利。
人类实验的伦理问题
知情同意
人类实验参与者应充分了解实验目的、过程和可能的风险，并自 愿同意参与实验。
保护参与者权益
验等。
创造性思维实验
研究创造性思维的特征和过程，如 发散思维测验、远距离联想测验等 。
决策制定实验
研究决策过程中的心理机制和影响 因素，如风险决策实验、博弈论实 验等。
情绪与动机实验
情绪诱发与表达实验
研究情绪的诱发和表达过程，如面部表情识别实验、情绪启动效 应实验等。
情绪调节与控制实验
研究情绪调节和控制的策略和方法，如情绪调节策略训练实验、 情绪调节自我效能感实验等。
心理语言学PPT课件
范畴知觉
物理刺激连续变化，对应 的知觉表现出范畴性变化
材料：最小的语音范畴对 比
词汇识别ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听觉词汇识别(spoken word recognition) 视觉词汇识别(visual word recognition)
听觉词汇识别
Cohort模型(Marlsen-Wilson, 1987) 第一个阶段，对输入信息进行听觉语音分析，激活一群可供选择的单词，即初始
词群；
第二阶段，当语音信息继续，仍然符合语音输入的词的激活水平增加，而不符合 语音输入的词的激活水平下降，直到选中群中的一个词；
最后，把选中的词整合到当前语义和句法情境中。 跨通道语义启动范式
首先通过耳机给被试呈现语音信息，在耳机中语音消失的瞬间，计算机屏幕上会 出现一个刺激，要求被试对视觉刺激进行词汇判断。
语音的声学线索 音位缺少不变(invariant)的
声学线索 缺少线性排列 协同发音
几个理论
言语知觉的动觉理论(motor theory)(Liberman, 1967) 言语知觉的目标是讲话者的发音gesture，即表征在脑中的
一致的动作命令。感知言语，就是感知讲话者的意图的 gesture。 基于听觉机制的言语知觉理论 言语声音的感知与一般的听觉和知觉学习的机制相同，听者 可以从声学信号中恢复言语信息，不需要gesture知觉的中 介。
研究的焦点 对音位的恒常的声学线索的搜索 言语知觉的心理机制 言语知觉的神经机制
辅音发音部位线索
言语知觉的脑机 制
Hickok & Poeppel(2004)
一些言语知觉范式(现象) 范畴知觉 选择性适应任务 McGurk效应：听觉/pa/，视觉/ka/，知觉/ta/ Duplex知觉
实验心理学课件
信号检测论在实验心理学中应用举例
01 Байду номын сангаас2
信号检测任务
例如，在听觉实验中，给被试呈现一系列声音刺激，其中一部分是信号 （如特定频率的声音），另一部分是噪音。要求被试判断每个声音刺激 是信号还是噪音。
ROC曲线分析
通过绘制不同判断标准下的击中率和虚报率的曲线图（ROC曲线），可 以评估被试的辨别能力和判断标准。
同时考察多个因素及其交互作用对实验结果 的影响，适用于多因素实验。
自变量、因变量和控制变量设置原则
自变量
应明确、可操作、可测量，且水 平设置合理，以充分反映自变量 变化对实验结果的影响。
因变量
应客观、准确、敏感地反映实验 处理的效果，且测量方法应可靠 、有效。
控制变量
应尽可能控制所有非实验因素对 实验结果的影响，确保实验结果 的准确性和可靠性。
认知实验心理学
03
认知心理学家关注内部心理过程，通过实验手段探究注意、记
忆、思维、语言等认知活动的本质和规律。
实验心理学研究方法与意义
研究方法
实验心理学采用实验法作为主要研究方法，通过操纵自变量、控制无关变量、观测因变量的方式来探究心理现象 之间的因果关系。
研究意义
实验心理学为心理学提供了客观、科学的研究方法，推动了心理学的学科发展；同时，实验心理学的研究成果也 为教育、医疗、工业等领域提供了重要的理论支持和实践指导。
实验误差来源及控制方法
随机误差
由于实验条件的不稳定或测量工具的精度限制等因素引起的误差，可 通过增加实验次数、提高测量精度等方法进行控制。
系统误差
由于实验设计或测量方法本身存在的偏差引起的误差，可通过改进实 验设计、校准测量工具等方法进行控制。
实验心理学PPT课件
红色的面积稍小，蓝色的面积稍
大，可以获得两色在视觉上的协
调感。
.
15
.
16
5、远近感
色彩的远近感是指在相同近；背景下进行配置时，某些
色彩感觉比实际所处的距离显得近，而另一些色彩又感觉比
实际所处的距离显得远，也就是前进或后退的距离感。这主
要与色彩的色相、明度和纯度三要素有关。从色相和明度来
说，冷色感觉远，暖色感觉近，如红色和蓝色在白色背景下，
实验心理学
.
1
考研参考：
《实验心理学》杨治良，浙江教育出版社（1998） 《实验心理学》朱滢，北大出版社（2000） 《实验心理学》孟庆茂、常建华,北师大出版社（1999） 《实验心理学纲要》张学民、舒华，北师大出版社（2004） 《实验心理学---掌握心理学的研究》Kantowitz H.L. ，郭秀艳译,,
警器、应急停止按钮等。
蓝色——表示指令，要求人们必须遵守的规定。
黄色——表示提醒人们注意。凡是警告人们注意的器件、
设备及环境都应以黄色表示。
橙——表示直接的危险物，如移动的防护罩移门、机器上
的切、压、冲等危险行程部件。
华东师大出版社（2004） 《实验心理学：通过实例入门（第七版）》Solso,R.L.，张奇译,中国
轻工业出版社（2004） 《改变心理学的 40 项研究——探索心理学研究的历史》 Hock, R. R.
白学军译，中国轻工业出版社（2004 ） 《实验心理学》郭秀艳 ，人民教育出版社 （2004） 《实验心理学——原理、设计与数据处理》黄一宁，陕西人民教育出版
.
18
7、安全感
安全色是传递安全信息含义的颜色。我国于2002年6月开始 施行《安全色》国家标准GB50034-2004，其中对安全色的颜色 表征规定包括红、蓝、黄、绿四种颜色。具体规定如下：
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以及产生相应的语音。
言语产生
• 从记忆中提取信息
– 存储的语言信息 – 语言信息提取的时间进程 – 词汇产生模型
• 整合存储的信息
– 从认知到句法：语法编码 – 从句法到语音：音韵编码
Next
存储的语言信息
• 语义、语音模式、词汇形式、句法信息 • 相关证据
– 自然语误的观察和分析
• 舌尖现象（tip of the tongue）
16
词汇产生模型
表9.3 三组材料的反应时和效应量、错误量
统计项
语义相关
语义中介
控制
反应时/ms
921
915
894
错误率/%
12.1
8.6
7.8
反应时效应量/ms
-27
-21
交互激活作用理论：词条层的激活信息向音位层的传递过程是瀑布式 的， 而不是模块式的。即目标图片“牛”与其语义相关词（如“马”、“羊” 等）的词条从上到下像瀑布一样都得到激活，同时传递它们对应的音位表 征
心理语言学
北京大学心理学系双学位班 2015. 05. 16
历史回顾
• 20世纪50年代——形成
– 乔姆斯基的生成语法理论
• 表层结构 • 深层结构
– 反应时技术：句子理解时间的测量
• 80年代以后
– 脑损伤病人——语言障碍：语言功能的模块化 – 眼动 – 计算机模拟——语言功能的非模块化
• 现在
• 庄捷、周晓林（2003）的研究
– 图画词汇干扰范式
– 加入语义中介刺激：与目标词语义相关的词的语音启动项。
• 例如：目标图片为“牛”，语义相关刺激为“羊”，语义中介刺激为 “阳”，控制刺激为“冒”
– 注视点 — 空屏 — 图画和干扰词（干扰词放在图画中间）
300ms
300ms
SOA=0, 2000ms内反应
• 词汇命名：是在命名任务中将真字与同等数量的假字混合在一起，要 求被试在看到每一个刺激项目后就尽可能快地、大声地将该项目读出 来。如果某个刺激项目无法读出，就读为“假”。记录被试的命名反 应时间和正确率。
词频效应
• 刘英茂等以声旁兼容(“盯”)、非声旁兼容（“冰”）和无声旁 （“服”）的高频和低频字为实验材料，并采用命名、词汇判断和词 汇命名3种任务进行实验。
言语产生
• 在日常流利的谈话中：
– 每秒2~3个词，约4个音节，10~12音素 – 选自“心理词典”（至少包括5~10万个词） – 产生的1000个词里平均出错不超过1或2 个
• 言语产生
– 说话人使用语言表达自己的想法和意图的加工过程 – 包括：从记忆中提取信息，将不同部分的信息整合成连贯的整体，
• 这是一个3×3×2的混合设计，其中词频和字类型是组内设计，任务类 型是组间设计。
词频效应
表9.1 不同任务类型和字类型下的词频效应/ms
任务类型 词汇判断 命名 词汇命名
词频
高频 低频 效应 高频 低频 效应 高频 低频 效应
声旁兼容 446 544 98 450 538 88 555 703 148
– ERP、fMRI
研究主题
• 语言获得与发展
– 生命的最初阶段是怎样学习语言的？ – 成长过程中语言学习又是如何进行的？
认知机制 神经基础
– 语言障碍是如何引起的？
• 语言理解
– 如何理解听到的话、看到的文字（听讲和阅读）？
– 阅读理解：字形信息（音韵特征）—字词—句子—篇章
• 语言产生
– 说话和书写
– 有控制的言语产生实验
• 图画命名实验：控制物体识别难度，记录反应潜伏期，反映的是产生 目标词的难易程度
• 影响因素：命名一致性（codability）、词频
词频效应
• 对于词频效应在字词识别过程的哪个环节上起作用存在分歧。
• 早期观点认为，词频效应发生在对字词的存储或搜索过程中，主要影 响字词信息提取阈限和搜索顺序。高频词提取阈限较低，并且优先搜 索。
字类型 非声旁兼容
455 555 100 451 678 227 565 808 243
无声旁
平均
454
452
570
556
116
105
442 639 196 546 797
448
词
通 达
618
后
读 170
音
提 555
取
决
汇 通 达 前
的 加 工
769 策
251
214
词频效应
• 通过上述结果分析，刘英茂等认为：
– 词频效应首先对词汇加工的编码阶段起作用，它影响词汇通达的 速度；
– 词频效应还对词汇加工后的反应性加工起作用，它影响词汇通达 后汉字字型、读音、语义等编码形式之间的转换过程。
back
语言信息提取的时间进程
• “词条”概念的引入
– 包含语义和句法信息的抽象心理表征
• 因此，记忆中存储的语言信息包含词条和语音信息 • TOT提示：词条和语音的提取可能在不同的阶段，而且词
条的提取可能先于语音模式的提取
语言信息提取的时间进程
• 张清芳、杨玉芳（2004）的研究
– 探讨汉语单字词产生中语义、字形和语音激活的时间进程 – 图画词汇干扰任务
• 注视点 — 空屏 — 词和图画 — 图画命名
语言信息提取的时间进程
表9.2 每一干扰类型和SOA下的图片命名时间的平均值（ms）
SOA
语义相关组
干扰类型 语音相关组 字形相关组
无关组
-300ห้องสมุดไป่ตู้
628
590
592
604
-200
606
584 语义抑制 583
587
-100
603
0
627
100
554
594 607 544
567 语音促进 577
551
字形促进
583 611 567
200
523
540
530
526
300
564
574
565
580
Mean
581
573
565
580
语言信息提取的时间进程
• 结果说明，图画命名的早期就存在语义激活，而语音的激活相对较晚。 • 汉语词汇产生有别于英语的一个重要特点是字形与语音的分离。 • 激活的时间次序：语义、字形、语音
back
词汇产生模型
• 为了解词汇产生的认知加工过程，在时间进程的研究基础 上，还要弄清楚词条选择和音韵编码之间，或者说语义层 和语音层之间，是否存在信息的交互作用。
• 研究者后来发现，通过词汇判断任务得到的词频效应比通过命名任务 得到的词频效应小得多。
词频效应
• 词汇判断：要求被试尽可能快而且准确地判断每一个字母串是不是一 个词（真词、假词和非词），并以不同的方式对判断结果进行反应。 记录被试的选择反应时间和正确率。
• 字词命名：要求被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能快并且准确地 大声读出目标词，或用一个词回答问题，或说出事物的名称。记录被 试的命名反应时间和正确率。
言语产生
• 从记忆中提取信息
– 存储的语言信息 – 语言信息提取的时间进程 – 词汇产生模型
• 整合存储的信息
– 从认知到句法：语法编码 – 从句法到语音：音韵编码
Next
存储的语言信息
• 语义、语音模式、词汇形式、句法信息 • 相关证据
– 自然语误的观察和分析
• 舌尖现象（tip of the tongue）
16
词汇产生模型
表9.3 三组材料的反应时和效应量、错误量
统计项
语义相关
语义中介
控制
反应时/ms
921
915
894
错误率/%
12.1
8.6
7.8
反应时效应量/ms
-27
-21
交互激活作用理论：词条层的激活信息向音位层的传递过程是瀑布式 的， 而不是模块式的。即目标图片“牛”与其语义相关词（如“马”、“羊” 等）的词条从上到下像瀑布一样都得到激活，同时传递它们对应的音位表 征
心理语言学
北京大学心理学系双学位班 2015. 05. 16
历史回顾
• 20世纪50年代——形成
– 乔姆斯基的生成语法理论
• 表层结构 • 深层结构
– 反应时技术：句子理解时间的测量
• 80年代以后
– 脑损伤病人——语言障碍：语言功能的模块化 – 眼动 – 计算机模拟——语言功能的非模块化
• 现在
• 庄捷、周晓林（2003）的研究
– 图画词汇干扰范式
– 加入语义中介刺激：与目标词语义相关的词的语音启动项。
• 例如：目标图片为“牛”，语义相关刺激为“羊”，语义中介刺激为 “阳”，控制刺激为“冒”
– 注视点 — 空屏 — 图画和干扰词（干扰词放在图画中间）
300ms
300ms
SOA=0, 2000ms内反应
• 词汇命名：是在命名任务中将真字与同等数量的假字混合在一起，要 求被试在看到每一个刺激项目后就尽可能快地、大声地将该项目读出 来。如果某个刺激项目无法读出，就读为“假”。记录被试的命名反 应时间和正确率。
词频效应
• 刘英茂等以声旁兼容(“盯”)、非声旁兼容（“冰”）和无声旁 （“服”）的高频和低频字为实验材料，并采用命名、词汇判断和词 汇命名3种任务进行实验。
言语产生
• 在日常流利的谈话中：
– 每秒2~3个词，约4个音节，10~12音素 – 选自“心理词典”（至少包括5~10万个词） – 产生的1000个词里平均出错不超过1或2 个
• 言语产生
– 说话人使用语言表达自己的想法和意图的加工过程 – 包括：从记忆中提取信息，将不同部分的信息整合成连贯的整体，
• 这是一个3×3×2的混合设计，其中词频和字类型是组内设计，任务类 型是组间设计。
词频效应
表9.1 不同任务类型和字类型下的词频效应/ms
任务类型 词汇判断 命名 词汇命名
词频
高频 低频 效应 高频 低频 效应 高频 低频 效应
声旁兼容 446 544 98 450 538 88 555 703 148
– ERP、fMRI
研究主题
• 语言获得与发展
– 生命的最初阶段是怎样学习语言的？ – 成长过程中语言学习又是如何进行的？
认知机制 神经基础
– 语言障碍是如何引起的？
• 语言理解
– 如何理解听到的话、看到的文字（听讲和阅读）？
– 阅读理解：字形信息（音韵特征）—字词—句子—篇章
• 语言产生
– 说话和书写
– 有控制的言语产生实验
• 图画命名实验：控制物体识别难度，记录反应潜伏期，反映的是产生 目标词的难易程度
• 影响因素：命名一致性（codability）、词频
词频效应
• 对于词频效应在字词识别过程的哪个环节上起作用存在分歧。
• 早期观点认为，词频效应发生在对字词的存储或搜索过程中，主要影 响字词信息提取阈限和搜索顺序。高频词提取阈限较低，并且优先搜 索。
字类型 非声旁兼容
455 555 100 451 678 227 565 808 243
无声旁
平均
454
452
570
556
116
105
442 639 196 546 797
448
词
通 达
618
后
读 170
音
提 555
取
决
汇 通 达 前
的 加 工
769 策
251
214
词频效应
• 通过上述结果分析，刘英茂等认为：
– 词频效应首先对词汇加工的编码阶段起作用，它影响词汇通达的 速度；
– 词频效应还对词汇加工后的反应性加工起作用，它影响词汇通达 后汉字字型、读音、语义等编码形式之间的转换过程。
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语言信息提取的时间进程
• “词条”概念的引入
– 包含语义和句法信息的抽象心理表征
• 因此，记忆中存储的语言信息包含词条和语音信息 • TOT提示：词条和语音的提取可能在不同的阶段，而且词
条的提取可能先于语音模式的提取
语言信息提取的时间进程
• 张清芳、杨玉芳（2004）的研究
– 探讨汉语单字词产生中语义、字形和语音激活的时间进程 – 图画词汇干扰任务
• 注视点 — 空屏 — 词和图画 — 图画命名
语言信息提取的时间进程
表9.2 每一干扰类型和SOA下的图片命名时间的平均值（ms）
SOA
语义相关组
干扰类型 语音相关组 字形相关组
无关组
-300ห้องสมุดไป่ตู้
628
590
592
604
-200
606
584 语义抑制 583
587
-100
603
0
627
100
554
594 607 544
567 语音促进 577
551
字形促进
583 611 567
200
523
540
530
526
300
564
574
565
580
Mean
581
573
565
580
语言信息提取的时间进程
• 结果说明，图画命名的早期就存在语义激活，而语音的激活相对较晚。 • 汉语词汇产生有别于英语的一个重要特点是字形与语音的分离。 • 激活的时间次序：语义、字形、语音
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词汇产生模型
• 为了解词汇产生的认知加工过程，在时间进程的研究基础 上，还要弄清楚词条选择和音韵编码之间，或者说语义层 和语音层之间，是否存在信息的交互作用。
• 研究者后来发现，通过词汇判断任务得到的词频效应比通过命名任务 得到的词频效应小得多。
词频效应
• 词汇判断：要求被试尽可能快而且准确地判断每一个字母串是不是一 个词（真词、假词和非词），并以不同的方式对判断结果进行反应。 记录被试的选择反应时间和正确率。
• 字词命名：要求被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能快并且准确地 大声读出目标词，或用一个词回答问题，或说出事物的名称。记录被 试的命名反应时间和正确率。