(优选)实验心理学课件第五章

第二节 反应时间的测定方法
• 一、减法法测 Donders ABC of reaction time或Donders three components
• 逻辑思想：如果一种作业包含另一种作业 所没有的某个特定的心理过程，且除此之 外。二者在其他方面均相同，那么这两种 反应时之差即为此心理过程所需的时间。
• 最后的阶段为作出反应，其所需的时间被认为是恒 定的（参数t）。
减法法评价
• 减数法的反应时间实验的逻辑是安排两种反应作业， 其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理 （加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反 应时间之差来判定此加工阶段。这种实验在原则上 是合理的，在实践上是可行的。认知心理学也正是 应用减数法反应时间实验提供的数据来推论其背后 的信息加工过程的。
基线时间 基线时间
基线时间 基线时间
辨别时间 辨别时间 辨别时间 辨别时间
A反应时间baseline time
S
R
C反应时间identification reaction
S
R
time
S
辨别时间=C－A
选择时间
B反应时间 choice S
R
reaction time
C反应时间
S
R
选择时间
选择时间=B－C
运用减法法测的典型实验
库伯和谢泼德运用减法法测实验证明了心理旋转的存在。 Mental rotation 仅凭心理操作不靠实际操作将所知觉的对象 予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理过程。
心理旋转实验
心理旋转实验结果
Posner等的短时记忆编码实验
• 某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉 编码两个连续阶段
反应准备
刺激识别
反应选择
反应组织
反应执行
心理潜伏期
Fra Baidu bibliotek
心理潜伏期阶段模型
• 刺激识别阶段（stimulus identification）
反 应
• 选择反应阶段（response selection）
潜 伏
• 反应组织阶段（response programming）
期
• 反应执行阶段（response execution)
• 随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反 应时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发 生大的变化。并且AA对和Aa对的反应时的 差也逐渐缩小，当时间间隔达到2秒，这个 差别就很小。
短时记忆信息的视觉编码证明
句子-图画匹配实验（Clark＆ Chase，1972）
• 方法：给被试看一个句子，紧接着再看一幅图画，
• 由于反应时间的相减法和相加因素法都 不是直接测得某一特定加工阶段所需的 时间，而是要通过间接的比较才能得到， 并且相应的加工阶段也要通过严密的推 理才能被发现。因此，Hamilton等 （1977）、Hockey等（1981）发展了一种 新的实验技术——“开窗”实验。
• Meyer等（1988）速度-准确率分解技术 （speed-accuracy decomposition, SAD）
如“星形在十字之上， ”，要求被试尽快地判定，
此句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，
记录反应时。
• 实验条件：变量1—介词（之上、之下）
•
变量2—主语（星形、十字）
•
变量3—陈述方式（肯定、否定）
• 实验假设：当句子出现在图画之前时，这种句子和
图画匹配任务的完成要经过几个加工阶段：
实验假设
（优选）实验心理学课件第五 章
• 从信息加工角度来说，刺激-反应的过程是 个体识别刺激、反应准备（反应选择与组 织）以及反应执行的过程。研究表明，人 类对特定的刺激做出特定的动作或反应前， 大脑内部有一个信息加工的过程，这种在 未反应前的内部信息加工过程称作心理潜 伏期。一般说来，心理潜伏期是通过反应 时来测量的。反应时因此可定义为触发反 应的刺激呈现到做出反应的时间间隔。在 复杂任务中，心理潜伏期可划分为以下几 个阶段：
• 减数法也有其弱点：使用这种方法要求实验者对实 验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有 精确的认识，并且要求两个相减的任务中共有的心 理过程要严格匹配，这一般是很难的。这些弱点大 大限制了减数法的广泛使用。
二、反应时间研究的简史
• 1796年英国格林尼治天文台公案；
• Brandly 的 眼 耳 法 （ 1820 年 ） 、 人 差 方 程 （ personal equation）；
• 1850年Helmholtz运用反应时间来测定神经传导速度；
• 1868年，Donders发明分离反应时间的实验（反应时 间的相减法），分离出简单反应时、辨别反应时和 选择反应时；
• 1879年及以后，冯特及其学生对反应时间进行了系列 研究。其中，Cattell揭示了选择反应时长于简单反应 时的原因——在反应的准备上不同；
• 20世纪50年代中期以后，认知心理学兴起。 认知心理学主张研究认知活动本身的结构和 过程，并把这些过程看作信息加工过程。而 任何过程都需要时间，因而可利用反应时间 这一客观指标，来对加工过程进行研究，以 揭示信息加工过程和信息加工的各个阶段。
• 第一个阶段是将句子转换为其深层结构，而且对 “之下”的加工要长于对“之上”的加工（参数a）， 对否定句的加工要长于对肯定句的加工（参数b）；
• 第二个阶段是将图画转换为命题，并常有前面句子 中所应用的介词（“之上”或“之下”）；
• 第三个阶段是将句子和图画两者的命题表征进行比 较，如果两个表征的第一个名词相同，则比较所需 的时间比不同时为少（参数c），如果两个命题都不 含有否定，则比较所需的时间比任一命题含有否定 时为少（参数d）；
– 例如，运用反应时间相减法，安排两种作业A和B， 其中A包含B所没有的某个特定心理过程，而在其 他方面相同，那么这两个作业的反应时间之差就 是那个特定的心理过程所需要的时间。
• 1969年，Sternberg在相减法的基础上发展了 反应时间的相加因素法。相加因素法假定， 完成一个作业所需的时间是一系列信息加 工阶段分别所需时间的总和。
• Posner 等（1990）给被试并排呈现两个字 母，这两个字母可以同时给被试者看，或 者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指 出这一对字母是否相同并按键作出反应， 记下反应时。
读音和书写方法一样 读音相同而写法不同
同时呈现 继时呈现
AA Aa AA Aa
结果
• 在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小 于Aa对；