中学英语教师向小学英语教师的角色转变
中职英语新课标培训的心得体会
中职英语新课标培训的心得体会中职英语新课标培训的心得体会「篇一」8月x日市教研室组织了小学英语新课标解读的讲座。
我校全体英语教师参加了培训，以下是我参加培训的感想体会：新课标要求，英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。
同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。
这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。
这所有的一切，都应当以清醒和善思的头脑为前提。
新课标要求英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。
教师在自身素质提高的同时，也更能领悟新课标的精髓之所在。
从而更愿意从事新课改的工作。
小学英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。
总之，新的课程标准，向我们广大老师提出了重大挑战，也提供了机遇。
只要我们善于抓住机遇，知难而上、按照新课标的要求更新观念、加強学习、以学生为本，改变自己的教学方式方法，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方式，努力使自己为具有创新精神的研究性老师。
中职英语新课标培训的心得体会「篇二」通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解；解开了我在教学中的存在的许多迷惑，使我在设计教学中思路更加清晰，让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利用课程资源进行教学，为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
小学英语应达到的综合语言运用能力目标为:1、三、四年级应达到一级目标；2、五、六年级应达到二级目标。
英语教师心得体会和感悟6篇
英语教师心得体会和感悟6篇你一定也知道高质量的心得体会是有利于我们不断提升自我的，写心得体会是提高我们思考能力的方式，下面是为您分享的英语教师心得体会和感悟6篇，感谢您的参阅。
英语教师心得体会和感悟篇1一、教师要有一颗热爱这份职业的心，要有理想，有追求，有进取心，才能在个人的专业发展方面取得成就。
比如赵继光老师，年纪轻轻的，就成为名人，取得如此巨大的教科研成就，非常值得学习。
我觉得赵老师之所以取得这些成绩，与他对教科研工作的热爱是分不开的，百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水绝对是取得成功的前提。
二、教师要有广博的知识才能游刃有余。
张芸老师的即兴演讲给我留下了深刻的印象。
张老师不仅口语好，态度自然，思维敏捷逻辑性强，而且体态、手势、眼神等都非常棒，在演讲的过程中旁征博引，针对时事，思路开阔，我觉得这与张老师的见识广博是分不开的。
我自己初次在很多人面前即兴演讲，因此有些紧张，表情有些僵硬，放不开，还有双手抱在胸前有自我保护的意识，都是不自信的表现。
知道了自己的缺点，才能对症下药，期待下次有更好的表现。
三、教师要有对自己的专业的深度思考，演讲要有深度、要有依据，要通透。
只有经过深度的思考，演讲的才能打动人、说服人，让人折服。
演讲要通透，在这样才有说服力，当然冰冻三日非一日之寒，这需要教师多读书，读书多了，自然就能厚积薄发，才能有征服人心的力量。
四、丰富的实践是取得胜利的法宝。
不论是即兴演讲还是粉笔字，只有经过反复的练习和现场模拟，才能有现场感，真正临战才能不慌不忙，从容应对。
对于实战，我虽然经过基本功大赛，但是成绩并不令人满意，现在我知道了问题的症结，一定好好好的努力，尤其是在即兴演讲的体态、表情、逻辑、主题语音语调等方面下功夫，如果再有机会，争取给自己交上一封满意的答卷。
英语教师心得体会和感悟篇2此次学校组织高中英语教师听课学习活动，我作为高一的英语老师，在这一行人之中，在参加了这次活动，我受益很多，从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。
2023英语教师年度考核个人总结(精选13篇)
2023英语教师年度考核个人总结〔精选13篇〕2023英语教师年度考核个人总结〔精选13篇〕英语教师年度考核个人总结1不知不觉间，这一年度的工作又一次过去了。
作为一名xxx小学的英语教师，在这段时间的工作中，我的见识，我的经历，也因为一些事情和时机有了不少的提升。
所谓教师，在教诲学生之前，自己就一定要有所收获。
在回忆了自己这段时间的工作情况后，我对这一年来自己的情况作了总结如下：一、这一年来的重要体会这一年来，我体会到了许多的事情，其中有不少都让我有了全新的体会和收获。
其中，也有那么几件让我记忆深化的事情。
首先，是上个学期初期的网络授课。
尽管是环境要求，但是突然面对这么大的转变，着实让我感到非常的不适应。
但是我也明白，这是为了学生，是为了我们的教育事业！为此，我抑制了自己的不适应，努力的在自己并不擅长的方向开展了自己的才能。
尽管一路跌跌撞撞，但我还是顺利的度过了这次的难管。
在这次的事件中，我学会了利用网络授课的方法，还更深化了理解了同学们生活的一方面。
而且在这次事情之后，我并没有让这次的经历白费。
在平常假期的时候，我也经常利用相似的方式去指点学生，大大的进步了和学生间的交流。
其次，就是在暑假期间的培训。
在这次培训中，我加深了对自己课堂的理解，并积极的做出了改进。
通过学习和体会，我不仅在培训中进步了自己的授课才能，还进步了对学生的交流才能。
这些才能都极大的进步了我的课堂效率，并在之后的工作中帮助我进步了同学们的英语成绩。
二、工作总结这一年来，作为小学的英语教师，我一直致力于进步学生对英语的兴趣。
这一年来，我不仅仅在课堂上努力的激发同学们对英语的爱好。
而且在平常的生活中，也加强了和同学们用英语的交流。
再加上在几次家访以及家长会中与家长们的交流沟通，得到了家长们大力的支持。
就目前的情况来说，我们班级的学生已经对英语产生了浓重的兴趣，并且在英语的学习上突飞猛进！相信继续坚持下去，我们xxx班的英语学习会更加的出色！三、个人总结经过了这一年的工作，我深深的感受到了一个道理。
小学英语老师试用期工作总结6篇
小学英语老师试用期工作总结6篇篇1====================引言--进入这所小学担任英语老师，是我职业生涯的新起点。
试用期期间，我充满热情，肩负重任，致力于提高教育质量，关注学生个体发展。
以下是我试用期工作的全面总结。
一、教学目标与计划---------在试用期内，我首先明确了教学目标，制定了详细的教学计划。
针对小学生的年龄特点和认知水平，我注重培养学生的学习兴趣和英语基础技能。
同时，我还制定了个人学习计划，以提升自己的教学水平和教育理念。
二、教学内容与方法---------在教学内容方面，我严格按照教学大纲进行，并结合实际情况进行适当的调整。
我注重实际教学与日常生活的结合，使学生在真实的语境中学习语言。
教学方法上，我采用多样化的教学方式，如游戏教学、情境教学、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学管理与实施---------在教学管理方面，我严格遵守学校的教学规章制度，认真备课、上课、布置作业和考试。
同时，我注重班级的管理和纪律的维护，努力创造一个良好的教学环境。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教，努力使每个学生都能得到发展。
四、教学成果与反思---------在试用期内，我取得了一些初步的教学成果。
学生的英语成绩有所提高，课堂氛围活跃，学生的学习兴趣和积极性得到激发。
然而，我也意识到自己在教学中存在的一些问题，如教学方法需要进一步优化，教学评价需要更加科学等。
为此，我将加强学习，不断提高自己的教学水平。
五、家长沟通与协作---------在试用期间，我注重与家长的沟通与协作。
我通过家长会、家访、电话等方式与家长保持密切联系，及时了解学生的情况和反馈教学效果。
家长对我教学工作给予了高度评价和支持。
六、个人成长与反思---------在试用期中，我不仅在教学方法和技巧上有了显著的提升，还在职业素养和道德观念方面有了更深刻的认识。
我意识到作为一名教师，要时刻保持敬业精神，关爱学生，以身作则。
小学英语教师工作方面存在的问题6篇
小学英语教师工作方面存在的问题6篇篇1引言小学英语教育是培养学生英语基础和口语能力的关键阶段，而小学英语教师则是这一教育过程中至关重要的角色。
他们不仅需要传授语言知识，更要激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
然而，在实际工作中，小学英语教师面临着诸多挑战和问题。
本文将深入探讨当前小学英语教师工作方面存在的问题，并提出相应的解决策略，以期提升小学英语教育质量。
1. 师资力量薄弱当前，部分小学在英语师资方面存在短板。
一些学校由于教师数量不足，导致英语教师工作负担过重，无法充分关注每一个学生的个体差异和发展需求。
此外，部分英语教师的专业素养和教育教学能力有待提高，制约了教学质量的进一步提升。
2. 教学方法单一传统的教学方法依然在一些课堂上占据主导地位，单一的教学方法导致课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣。
同时，过度依赖教材和教辅资料，缺乏对课程内容的拓展和延伸，限制了学生的视野和思维发展。
3. 缺乏有效的评价体系当前，小学英语教学的评价体系尚不完善。
过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的口语表达、自主学习能力等方面的评价。
这种单一的评价方式不仅不能全面反映学生的实际水平，还可能导致学生为了应对考试而死记硬背，影响其英语学习能力的真正提升。
二、解决策略1. 加强师资队伍建设学校应加大对英语师资队伍建设的投入，通过招聘、培训等方式补充和优化英语教师队伍。
同时，鼓励教师参加各类培训和学习活动，提高其专业素养和教育教学能力。
此外，建立健全教师激励机制，激发教师的工作热情和创造力。
2. 创新教学方法教师应积极探索创新教学方法，如情景教学、任务型教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度和教学效果。
同时，教师还应注重学生的个体差异和多元智能发展，因材施教，让每个学生都能在英语课堂上找到适合自己的学习方式。
3. 建立完善评价体系学校应建立科学、全面、多元化的评价体系，关注学生的口语表达、自主学习能力等多方面的发展。
小学英语教师个人专业发展计划(3篇)
小学英语教师个人专业发展计划 1一、自身情况分析1、自身优势：有较高的思想觉悟，勇于承担学校布置的各项任务。
作为一位青年老师，对于接受新事物还是比较快的，对教育发展趋势有一定的敏锐度，能根据当今教育教学的发展趋势及时转变观念，更新理念，优化教育教学手段。
从教近 4 年来，向来从事英语教学工作，对英语教学比较熟悉，也积累了一些英语教学的经验。
有一定的理论基础，阅读了许多英语专业的理论书籍。
有三颗“心”，那就是：爱心、虚心、自信心。
热爱英语学习，热爱英语教学。
2、自身不足：课堂教学能力有待加强，特殊是口语能力。
理论和实践不能很好的沟通融合。
对自身要求不够高，容易满足。
二、个人发展计划根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划：1、理论学习方面，认真学习领略新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思量，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
经过五年的努力，通过学习教育教学理论，使自己成为一位真正意义上的研究型老师。
2、通过阅读世界名著，教育教学名著，加强自己的文化修养，为自己更上一层楼打好坚实的基础。
3、认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。
在未来五年内，通过自身的努力和同事的匡助，争取在课堂教学上有所突破，成为学校教学骨干。
4、勤于反思，在总结经验中完善自我。
5、基本功方面不间断地练习提高。
6、积极使用现代信息技术。
三、具体措施：1、专业水平的提高。
学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体味新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。
每学期读一本教育专著，如《智慧背囊》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素质。
多看权威性的教育类期刊杂志，如：《中小学外语教学》、《小学英语教学与研究》、《小学英语教育报》、《小学英语教学设计》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变新课程英语教学倡导“以生为本,全面发展”,注重培养学生的基础知识和基本技能、情感态度和审美价值观。
这种教学理念的转变要求我们小学英语教师应该以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的理念为指导,不断提高自身的业务综合素质,更新教学理念,创新教学思维和教学模式,围绕学生和教材文本的特点开发利用好自身资源,切实提高学生的英语综合素质。
一、小学英语教师应改变教学方法,激发学生对英语学科的兴趣影响学科兴趣的因素包括自身因素、教师因素和环境因素。
学生对该学科无兴趣,会直接影响到教学效果。
而学生对该学科的兴趣需要教师有意识地主动培养。
英语学科对升学,对未来生活,对将来事业以及为国为民都有重要的意义。
二、小学英语教师应更新知识结构,创新教学模式新课程英语教学给教师提出了更高的要求。
它要求我们做学生的“知识的引导者、学习的陪伴者、情感的培育者”。
新课程的英语教材文本要求教师不断顺应时代的发展潮流,拓宽自己的知识层面,积累文化底蕴。
新教材倡导任务型教学,突出了语言的交际功能,帮助学生了解中西方文化背景所体现的不同。
这种要求有利于达到夯实学生的基础知识和基本技能,丰富学生的情感态度与审美价值观的目标。
由此可见,小学英语教师应注意语言现象的变迁和发展,以发展的思维模式去容纳吸收新的语言现象。
我们还应该加强对新课程教学理念的学习,必须广泛学习现代教育教学理论以及国内外英语教学的先进成果,教学中善于设计各种教学情景,运用各种先进多媒体教学辅助手段,学会制作各种教学课件,优化教学资源。
我们更应该注重语言文化的学习与教学。
作为一种语言的传播者,必须尽可能地去学习和了解该西方国家的文化、风格、历史等背景知识,注意对比不同国家民族的文化差异,指导学生正确使用习惯性的语言知识,努力做到“求真、求善、求美”。
三、小学英语教师应转变角色,做学生知识的引导者,努力搞好英语学科活动传统的英语课堂教学,教师扮演了演员的角色,学生成了观众。
小学英语教师个人发展方向规划3篇
小学英语教师个人发展方向规划小学英语教师个人发展方向规划精选3篇（一）小学英语教师个人发展方向规划可以包括以下几个方面：1. 不断提升教学水平：持续学习各种教学方法和技巧，不断完善教学内容和教学设计，提高教学效果；参加教育培训、研讨会等活动，积累教学经验，不断提升专业水平。
2. 开展教研活动：参与学校或教育机构的教研活动，与同事们共同探讨教学经验、教学方法和教材选择等问题，不断改进教学方式，提高教学质量。
3. 参与专业发展：加入英语教师协会或者其他相关的专业组织，参与学术研究、期刊发表等活动，积极参与学科建设，推动英语教育的发展，提高自身在行业中的地位和影响力。
4. 探索多元化教学：尝试结合多种教学方法和工具，如游戏化教学、多媒体教学等，使教学更生动、更有趣，激发学生学习英语的兴趣。
5. 提升管理能力：学习管理知识和技能，提升团队协作能力，承担更多教研和管理任务，成为学校英语教研组的骨干，为学校的英语教学工作做出更大的贡献。
通过以上几个方面的规划和努力，小学英语教师可以不断提升自己的教学水平和专业素养，实现个人的发展目标，并为学生的英语学习带来更大的收获和影响。
小学英语教师个人发展方向规划精选3篇（二）As a primary school English teacher, my work involves teaching young students the basics of the English language, including vocabulary, grammar, and pronunciation. Throughout the year, I have focused on creating engaging and interactive lessons that cater to the varying learning styles of the students in my class.In order to assess their progress, I have implemented regular quizzes, tests, and projects to monitor their understanding and retention of the material. I have also provided constructive feedback to help them improve their language skills.In addition to delivering lessons, I have made an effort to create a positive and inclusive classroom environment where all students feel comfortable expressing themselves in English. I have encouraged participation and collaboration among students to enhance their learning experience.Furthermore, I have actively engaged with parents to keep them informed about their child's progress and to address any concerns they may have. I have also participated in professional development opportunities to stay current with the latest teaching methods and resources in the field of English education.Overall, I am proud of the progress my students have made in learning English this year, and I am committed to continuing to support their language development in the future.小学英语教师个人发展方向规划精选3篇（三）为小学英语教师制定个人工作计划是非常重要的。
浅谈小学英语教师的角色定位
浅谈小学英语教师的角色定位作者：苏桂显来源：《教育与管理》2013年第05期随着中国改革开放的不断深入，英语的应用越来越广泛，并成为越来越多的行业的职业语言。
加大英语的教学力度，关注学生英语水平的发展，正确理解和深入研究小学英语教师角色作用。
《英语课程标准》指明“英语教学要始终是学生发挥主体作用”，小学英语教师主要是“引导和帮助学生学习英语”。
1 教师是教学的组织者、学习的参与者教师要为学生创设良好的英语情境，组织学生积极参与丰富多彩的活动，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
如：组织学生唱英语歌曲、做中说、画画说说、我说你猜、角色扮演、英语短剧和一些竞赛式的游戏和活动，让学生在活动中感受学习英语的快乐，激发学生学习的兴趣、寓教于乐。
其实教师不仅是教学的组织者，还是学习的参与者。
在传统的教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，“满堂灌”现象几乎一统天下。
新课程把教学过程看成是师生交往、师生对话，积极相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程。
教师必须积极参与学生的各项任务型活动，完全置身于教学情境之中，使学生感到亲切、信任和自信，在师生之间营造一种融洽的新型的教学伙伴关系。
2 教师是语境的创设者教师必须给学生创设一个良好英语语境。
在课堂教学中教师应创设发音纯正的、充满童趣的、和谐自然的、能够激发学生兴趣的、激活学生语言、增强学生语言感受力的语言环境。
教师只有遵循学生学习语言的规律，发挥学生感知记忆的优势，千方百计利用多种方法在英语语境中帮助学生理解，才能让学生在不知不觉中入情入境，主动参与语言实践，使英语学习变得既容易又有趣。
因此我在教学时，采用全英语教学摆脱母语的干扰，最大限度地为学生提供听、说英语的机会，提高英语听说能力。
其次，利用放录音、看电视、听VCD光盘等多种形式，来创设语音纯正的英语听说语境，培养学生的听说能力。
小学英语教师个人工作和业绩总结(5篇)
小学英语教师个人工作和业绩总结一、以兴趣和习惯为中心，充分调动学生的学习主动性学生是课堂教学的主体，他们的发展是一切活动的出发点和归宿。
如今，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想。
因此，在本学期的英语课堂教学中，我仍然坚持“以学生为主体，促进每一个学生全面发展”的原则，着重于他们学习兴趣和良好听课习惯的培养，实现“让学生成为课堂的主人”。
1、使用竞争机制，吸引每一个孩子的参与针对不同孩子的个性特点，我设计不同的竞赛活动。
例如，英语基础好，学习能力强的学生可以两两PK，比赛激烈，观众们也很投入;胆子小的学生可以参与到以组为单位的比赛，他们轻松地参与竞赛而不会怯场，每一个孩子都有机会展示自己、锻炼自己，从而消除学习的“旁观者”。
就2、利用优质资源，加强家校合作通过“家校通”短信平台，我经常可以即使地告诉家长英语教学情况及孩子们的学习状况。
同时，家长们反馈的信息我也能即使收到，信息畅通有助于双方全面了解孩子们的学习状况，帮助他们养成良好的学习习惯。
例如，本学期，我布置孩子们每天听英语10-15分钟，通过“家校通”，家长们很快就了解了我的要求，配合得相当好。
一个学期下来，效果是显著的，孩子们的语音、语调越来越好。
利用教师博客，我和家长们的交流越来越多，我们经常共同探讨有利于孩子们英语学习的良策。
交流促进了解，了解加强合作，这是我对利用优质资源最大的感触。
我从事小学英语教学已有____年，本学期，我为了突破自己的教学陈规，积极参校市教科学院主持的重点课题，独立撰写子课题“图文有效结合，提高低中年级学生英语认读能力”方案，为切实提高教学效率积极探索只有不断地耕耘，才会换来累累硕果。
教无定法，学无止境，我只有不断学习，积极创新，才能跟上教育发展的步伐。
作为新时代的英语教师，我会加强教学理论学习和基本功训练，立志成为专家型的骨干教师，为培养一批批英语学习小苗子奉献自己无悔的青春小学英语教师个人工作和业绩总结（二）一、分析教材，分析学生，掌握重点。
小学英语教师工作方面存在的问题8篇
小学英语教师工作方面存在的问题8篇篇1一、课程设计与实施问题1. 教材内容陈旧：一些英语教材的内容陈旧，未能及时更新，与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的翻译法和讲解法，缺乏创新和互动，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高。
3. 评价体系不完善：现有评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的口语表达和实际应用能力，导致学生为了考试而学习，无法真正掌握英语技能。
二、师资力量问题1. 教师素质参差不齐：部分教师缺乏专业的英语教育背景和实际教学经验，无法提供高质量的教学服务。
2. 培训机会有限：学校和教育局提供的培训机会有限，部分教师长时间没有参加过培训，教育理念和方法落后。
3. 教师工作负担重：一些小学英语教师工作负担重，除了教学工作外，还要承担大量的行政工作和课外活动组织，导致精力分散，无法全身心投入教学。
三、教学资源问题1. 教学设备落后：一些学校的教学设备落后，无法提供多媒体和网络教学等现代教学手段，限制了教学效果的提升。
2. 图书资源不足：学校图书馆的英语图书资源不足，学生无法通过阅读扩展词汇量和提高阅读能力。
3. 校外实践机会少：学生缺乏参加英语角、英语比赛等校外实践活动的机会，无法将所学知识应用于实际场景中。
四、家校合作问题1. 家长重视程度不够：部分家长对英语学科的重视程度不够，认为语文和数学才是主要科目，对英语的学习抱以忽视态度。
2. 家校沟通不畅：学校与家长之间的沟通不畅，部分家长甚至不知道孩子在学校的表现和学习进展，无法配合学校进行家庭教育。
3. 家庭环境限制：一些家庭环境对孩子的英语学习存在限制，如语言环境、家庭氛围等，影响孩子英语学习的效果。
五、学科融合问题1. 与其他学科融合不足：英语学科与其他学科的融合不足，如数学、科学、艺术等，缺乏跨学科的教学资源和活动。
2. 缺乏实践活动：英语学科缺乏与现实生活紧密相关的实践活动，如购物、旅游等场景的模拟练习。
2024年三年级英语教师工作总结（六篇）
2024年三年级英语教师工作总结我始终秉持严谨的教育理念，忠诚于教育事业，本学期我坚定地履行着教师的职责，以敬业精神和高尚的职业道德投身于教学之中。
我承担了三1班和六1班的英语教学任务，严格遵循教学流程，课前深入备课，确保对教材和学生的充分理解，以实现因材施教。
我致力于推动课堂改革，探索在小学阶段营造英语学习的乐趣，旨在激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的积极性，树立自信心，并奠定一定的语感和语音语调基础，为将来的学习奠定坚实基础。
在教学实践中，我深谙创设良好学习环境和激发学生兴趣对于小学英语教学的重要性。
因此，我精心设计每一堂课，充分利用各种教学手段，如实物、简笔画、情境教学和手势语言，以激发学生的学习兴趣。
我关注每一位学生，特别是对学习困难的学生给予额外的关注和辅导，鼓励他们克服困难，树立学习各科目的信心。
在提高课堂效率方面，我注重以学生为中心，教师为导向的教学模式，激发学生主动学习的积极性。
对于学生在学习中遇到的疑问和困难，我耐心解答，反复讲解，确保他们理解和掌握知识。
我还通过批改作业及时反馈学生的学习情况，对于共性问题在全班进行讲解，对于个别问题则采取个别辅导的方式，有效提高了教学质量。
我还通过播放英语歌曲和对话录音，以及组织学生进行角色扮演和背诵等活动，提升学生的听力水平。
总之，本学期我全力以赴地执行教学任务，致力于创建生动活泼的课堂氛围，取得了一定的教学成果，学生的英语成绩也有了显著的提高。
2024年三年级英语教师工作总结（二）初次涉足小学三年级下册英语教学，我起初缺乏经验，但经过一学期的探索、研究与实践，我已积累了对三年级上学期英语教学的一定理解，特别是在英语启蒙阶段的教学，我有以下几点体悟：一、首节英语课的关键性此课应着重介绍小学英语学习的目标、意义和方法，教师可使用汉语进行讲解。
教师需营造出友好和谐的课堂氛围，消除学生对中学学习及外语学习可能产生的恐惧感，激发学生对新学习阶段的自信心和期待。
英语课堂教学未来发展的趋势和走向——谈小学英语课堂教学中任务型教学法的实施和应用
英语课堂教学未来发展的趋势和走向——谈小学英语课堂教学中任务型教学法的实施和应用孟 颖（大连市西岗区红岩小学 辽宁 大连 116021）英语教学在我国基础教育中占有着重要的地位，在未来英语课堂教学中，通过布置任务，完成任务的形式实现和完成英语课堂上的教与学的活动，让学习者在做中学，在学中做，通过一定的情境来达到教学的真实性与有效性是小学英语课堂教学未来发展的趋势和走向。
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学的一种教学方法。
这是20世纪80年代兴起的一种教学方法，它强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，属于交际教学法范畴内，并有所发展。
任务型教学法在国外先进的国家中使用普遍。
《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学法。
该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现学习任务的目标，感受成功的快感，让学生养成积极的学习态度，提高学生综合语言运用的能力。
任务型教学法以提倡以学生学习为中心，教师向学生提供接触语言和使用语言的机会，向学生介绍事先设计的任务，提示与课文相关的主题词汇，然后由学生以结对或小组为单位去完成任务，它突出学习的活动过程，由学生独立自主或合作完成。
一、任务型教学法的核心及基本理念 任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校、生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。
任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。
任务型教学的目标：任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是特别关注自己所说的句子是否正确，任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感。
这些任务目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。
新课程标准下英语教师教学理念的转变
浅谈新课程标准下英语教师教学理念的转变摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，英语教师角色也在悄然发生变化。
《新课程标准》提出教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，给学生提供自我发展的空间。
在英语教学中，教师要用新的理念组织教学，要以“学生为主体，教师为主导”为原则，进行教学活动。
关键词：英语教学教师理念转变为适应知识经济时代的发展要求，全面实施素质教育，全国各中小学掀起了新课程改革的热潮，我校也不例外。
新课程的改革对于我们每一个老师来说是一种挑战，也是一次难得的机会。
英语教师该如何改变自己以往的教学方式，建立新的教学理念，从而迅速地适应《新课标》的要求呢？下面我来谈一谈自己的一点儿看法和体会。
一、明确英语课改目标我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目标的首位。
新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每个学生都能开口说英语，达到学以至用的目的和增强学生的实践能力。
另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。
二、改变英语的教学方法在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
联合国教科组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。
”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。
而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。
我们中小学英语也是如此。
怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。
我国小学英语教学的历史演变与现实发展
我国小学英语教学的历史演变与现实发展一、本文概述本文旨在探讨我国小学英语教学的历史演变与现实发展。
自改革开放以来，我国的教育体系经历了巨大的变革，小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，其发展历程充满了曲折与变革。
本文将通过对我国小学英语教学历史的回顾，分析其在不同时期的演变特点，以及现实发展中的挑战与机遇。
本文还将探讨当前小学英语教学的现状，包括教学方法、教材选用、师资力量等方面的问题，并提出相应的建议与展望。
通过对我国小学英语教学的历史演变与现实发展的深入研究，以期为我国小学英语教学的改革与发展提供有益的参考。
二、我国小学英语教学的历史演变我国小学英语教学的历史演变可以大致划分为几个阶段，每个阶段都有其特定的教育背景和社会需求，同时也反映了我国教育体制的不断改革与发展。
在20世纪80年代初期，我国的小学英语教学还处在起步阶段。
当时，由于改革开放刚刚起步，对外交流的需求逐渐增加，英语教学开始受到重视。
然而，由于师资力量和教学资源的限制，英语教学主要集中在初中阶段，小学阶段的教学相对较少。
此阶段的英语教学主要以传授基础知识为主，缺乏实践和交流的机会。
随着改革开放的深入和对外交流的增多，我国小学英语教学逐渐进入发展阶段。
在这一阶段，小学英语教学开始逐步普及，教学内容和方法也得到了不断更新和完善。
一些学校开始尝试引入外籍教师，提高英语教师的整体素质。
英语教学逐渐与日常生活相结合，开始注重培养学生的英语听说能力。
进入21世纪后，我国小学英语教学进入规范阶段。
在这一阶段，教育部制定了小学英语教学的标准和要求，推动了小学英语教学的规范化和标准化。
同时，随着信息技术的快速发展，多媒体和网络教学资源开始广泛应用于英语教学中，为学生提供了更多的学习途径和方式。
英语教学也开始注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
近年来，我国小学英语教学进入了创新阶段。
在这一阶段，英语教学不仅注重知识的传授，更加注重培养学生的语言运用能力和创新能力。
小学英语老师试用期工作总结5篇
小学英语老师试用期工作总结5篇篇1时光荏苒，转眼间试用期已接近尾声。
在这段时间里，我作为一名小学英语老师，努力适应新的工作环境，认真履行工作职责，同时不断学习和提升自己的业务水平。
一、适应新环境，融入新团队刚进入学校时，我面对的是一个全新的工作环境和一群陌生的同事。
为了尽快适应这个新环境，我主动与同事们沟通交流，了解学校的工作流程和团队文化。
通过不断努力，我逐渐融入了这个充满活力的团队，与同事们建立了深厚的友谊。
二、认真履行工作职责作为一名英语老师，我的主要职责是教授英语课程，提高学生的学习兴趣和英语水平。
在授课过程中，我注重培养学生的听、说、读、写能力，帮助他们掌握基本的英语知识和技能。
同时，我还积极组织英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、不断提升业务水平为了更好地完成工作任务，我不断学习和提升自己的业务水平。
我参加了学校组织的各种培训和学习活动，如英语教学法培训、教育心理学学习等。
这些培训和学习活动不仅丰富了我的专业知识，还提高了我的教学水平和能力。
此外，我还积极阅读相关书籍和资料，不断拓宽自己的知识面。
四、取得的工作成果在试用期内，我取得了以下工作成果：1. 成功完成了本学期的英语课程教学任务，学生英语水平有所提高；2. 组织了多次英语课外活动，丰富了学生的学习生活，提高了学生的学习兴趣；3. 参加了学校组织的英语教师培训和学习活动，提高了自己的业务水平；4. 获得了学校颁发的“优秀教师”荣誉称号，得到了领导和同事的认可。
五、存在的问题和不足在试用期内，我也存在一些问题和不足。
首先，由于工作经验不足，我在处理一些突发事件时还不够冷静和果断；其次，我在与学生家长沟通方面还有待加强，需要更好地与家长合作共同关注孩子的成长。
针对这些问题和不足，我将不断努力改进和提升自己的工作能力。
六、对未来的规划和展望未来我将继续努力提升自己的业务水平。
我将参加更多的培训和学习活动，不断拓宽自己的知识面。
英语新教材与教师角色的提升
英语新教材与教师角色的提升嘉善第二高级中学王志恒摘要：英语新教材给教师留下了操作的空间，也对教师的角色进行了全新的定位。
要求教师的教学理念、模式、过程等都进行相应的提升。
教师应当从教材应用者提升到学生进步的“舵手”；由传授型教师提升为学习型教师；由灌输者提升为合作者；由单一型教师提升为综合型教师关键词：新教材、角色、提升、兴趣、信息高中英语新教材给英语教师留下了自己合理操作的空间，同时也对英语教师在教学过程中的角色进行了全新的定位。
在这次课程改革中，教师的教学理念、模式、过程等都要进行相应的提升(Promotion)。
作为新课程改革最直接实施者的广大英语教师不但要充分的认识和合理安排，更要及时作必要的角色(Role)的提升以适应改革(Reform)与发展(Development)的步伐。
一、教材应用者到“舵手”的提升教育家叶圣陶老先生曾指出“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理”。
新教材改变了旧教材原有的结构, 板块模式代替了原有的整体模式，新课程的开放性得到了很充分的体现。
例如：一个单元分为Goals、Warming-up、Listening、Speaking、Pre-reading、Reading、Post-reading、Language Study、Integrating Skills、Checkpoint等几个板块；Workbook也是以相应的板块模式出现，这种模式有诸多好处：首先，教师可以根据实际需要灵活操作；同时又要对新教材有自己的处理。
教师要从传统的教材执行者提升为学生学习的“舵手”，就应当依据学生的兴趣(Interest)、性格和客观条件对教材进行适当的取舍，然后再做出有针对性的处理。
如在高一第一册“Unit 5 The silver screen”中，对基础较好的班级，我适当增加了一些有关电影方面的阅读材料。
例如：到网上下载Meryl Streep 、Keanu Reeves 、Steven Spielberg等电影明星和导演的相关资料给学生阅读，其中最让学生感兴趣的是一段描述Keanu Reeves有四分之一中国血统的文字。
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笔者从事中学英语教学工作十余年，近年来因工作需要转变为小学英语教师，本以为小学英语教学非常简单，久而久之才发现小学英语教学并不容易。笔者一直将教学思路和教学风格定位在如何教好中学生身上，以至于现在一直处于适应状态，过去熟悉的中学英语题型、单词讲解、口语练习、写作技巧的方法，在小学英语教学中突然不适用了。为此，笔者苦恼了很长一段时间，到底应该如何从中学英语教师转变为小学英语教师？一、中小学英语教师角色转变的认知中学英语教师在教学方法、教学风格、学生认知等方面与小学英语教师有诸多不同之处，由于笔者对于小学生学习英语的兴趣目的、心理状态等了解不够充分，从而导致一部分学生因不能及时调整自己的学习习惯来适应教师的教学方法和教学风格，而对英语学习产生一种倦怠感和无助感，这也就进一步影响了下一阶段的英语学习。在英语学习过程中出现的这种情况，也引起了部分学生和家长的强烈反映。针对此种现象，笔者在教学过程中不断反思并总结出以下问题：（1）中小学英语教学存在哪些差异？（2）怎样做才能尽快完成从中学英语教师向小学英语教师的角色转变？通过在教学中与小学生进行阶段性的交流、观察与互动，并在课余时间与多位小学英语教师交流后，笔者感到其差异性主要源于以下几个方面。首先，学生对于英语学习的兴趣和态度等存在阶段性差异。对于小学生而言，由于刚开始接触英语，对英语学习有非常强烈的好奇心和新鲜感，学习态度上也更为自信、主动，课堂上积极发言，作业也按质、按量完成；对于中学生而言，随着英语学习时间的增加，学习任务逐渐加重，好奇心和新鲜感也会随之淡化。其次，中小学英语教学目标不同，《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，六年级结束时应完成二
级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则；九年
级结束时应达到的五级课程目标的基本要求。小学英
语教学主要是针对一些常见单词和简单的日常用语，
目的是培养学生的英语学习兴趣，学习任务较轻；而
中学英语教学则更全面系统，在中学阶段，英语学习
不再是简单的互动游戏，而是一门严谨、系统的课程，
涵盖许多复杂的语法，长、难单词及日常用语。
再次，小学英语课堂的氛围相对轻松、愉快，教
师授课方式多种多样，有较强的主动参与合作精神，
敢于表达自己的想法。与之相反，到了中学阶段，学
生的学习习惯等容易受到生理和心理发展的影响，性
格会逐渐变得内向、害羞，不再积极、主动地去练习
用英语表达自己的想法。
最后，小学英语与中学英语在教学目标和教学方
式上的差异也是一个不容忽视的影响因素。小学英语
课程是结合学生的特点，以及整个小学阶段教学目标
而制定的，以锻炼学生的口语能力为主，更体现英语
作为一种生活语言的课程定位，真正做到了兴趣、求
知与学习的有机结合。而在中学英语教学过程中，趋
于适应中考的应试形势，教师要求学生记忆大量的语
法规则和短语，教学的方式也较为单一，学生学习英
语所花费的时间和精力也更多，于是就出现了中小学
教学目标和教学方式的差异。
二、中小学英语教师角色转变的方法
通过对中小学生和中小学教学目标的共同点及差
异分析，以及近两年小学英语教学实践来看，对中学
英语教师向小学英语教师转变，笔者从以下几个方面
谈谈自己的想法。
1.教师方面
刚开始时，笔者觉得小学教师一天的课时很轻
中学英语教师向小学英语教师的角色转变
吴风云
（安徽省庐江县城北小学）
摘要：中学英语教师要向小学英语教师进行转变，首先需要明白中小学英语教学的差异，其次
再针对这些差异从教师、学生、教材和教学方法等三个方面，做好中学英语教师向小学英语教师的转变。
关键词：英语教师；角色转变；教学差异
基础教育论坛
JICHUJIAOYULUNTAN
2018年第11期（总第285期）№11，2018
General，№285
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基础教育论坛（上旬刊）2018年第11期（总第285期）
松，小学生的英语课程是豆芽课（课时短、容量小、频度低），无论是单词或是知识点相对中学英语来说都少了很多，中学教师应该能够轻松应对小学英语课程。但是，随着在小学英语教学的亲身实践，笔者才明白小学英语教师的苦闷，要求中学英语教师必须从思想深处转变对小学英语教学的看法，这样才能做好由中学英语教师向小学英语教师转变的第一步。同时，作为小学英语教师，我们应该深入了解教师面对的是义务教育阶段年龄偏低的学生，他们处于英语学习的初级阶段，教学大纲对入门阶段学生的要求是初步认识英语的发音、简单的单词、句型和基础知识，并让学生在现阶段和将来一段时间能够对英语保持持久的兴趣，这样就可以为小学生未来的英语学习打下牢固的基础。因此，小学英语教师的教学信念就是激发学生的英语学习兴趣和调动他们的学习积极性，怎样把“要我学”的学生培养成“我要学”的学生，这已经成为一位成功的小学英语教师需要去认真实践的事，也是英语课堂中的重要教学任务。2.学生方面小学生注意力时间短，接受能力较中学生要差些，如果在课堂上讲复杂的知识点，他们可能无法接受。因此，在授课过程中，教师应该多设计一些贴近学生生活的环节，教学活动要活泼，以直观、形象、生动的形式吸引学生的注意力，不断采取新颖的教学方法，从而达到延长学生在课堂上的有意注意时间，学生会努力完成教师布置的任务，乐于参加能够体现自身能力的课堂活动。但是，有时候学生又过多依赖教师，缺乏主动性和创造性，因此，在教学过程中学生只要能举手发言，无论正确与否，教师都要给予肯定和表扬，这样学生才能够在课堂上勇于表现自己，举手发言的学生也会越来越多，从而达到培养他们学习英语的自信心和参与教学讨论、解决实际问题能力的目的。3.教材和教学方法本地学生使用的是人教版《义务教育教科书·英语》这本教材，在教学过程中，教师要充分体现小学英语教材的特点。考虑到小学英语课时较少，为了保证学生多接触英语，需要教师充分利用课堂，短时间、高频率，让学生多接触英语并加以实践。通过灵活的课堂教学方法，运用丰富的教学形式，如选择打拍子、听歌曲、分角色复述表演、游戏、小调查、日常交际问候、多媒体的运用等学生较为熟悉且有浓厚兴趣的方式开展教学。教学时，教师要注意充分体现语言的实践性和交际性，采取直观的教学手段，让师生互动灵活多样，只有做到激发、培养、维持学生的
学习兴趣，才能做到教给他们能学的方法，传输给他
们愿意学的动力。同时，还要做一位对学生有感染力
的教师，把教师自身的活力通过肢体语言结合到小学
英语课程内容中，让英语课堂教学充满魅力。小学英
语教师要激情导趣，将传授知识和熏陶情感结合起
来，让小学生的学习热情高涨、思维活跃，并积极地
参与到课堂活动中来，从而使不同层次的学生都能够
有所收获。一定要注意的是，小学英语教学不要死气
沉沉，教师要尽量让自己的教学生动、活泼，这样我
们的课堂才会成为学生喜欢的课堂，才能让小学生的
学习兴趣得到培养，自信心得到加强，有效的学习策
略得到形成，从而养成良好的学习习惯。
因为小学英语和中学英语课堂教学方法之间存在
着差异，不同年龄段的学生在学习英语的方式和内容
上也有所不同，小学阶段的学生喜欢玩游戏、画画和
表演，中学阶段的学生喜欢探究、动手操作和想象。
因此，教师要根据学生的年龄特征和性格特点因人施
教、因材施教。教师只有在教学过程中联系学生实际，
不断地反思、不断地探索、不断地实践，才能在教学
过程中不断地进步与完善。笔者比较中小学生的差
异，再不断挖掘导致这些差异形成的各种因素，分析
这些因素的内在价值，这样有利于教师在今后的教学
中利用好这些因素，从而上好各个阶段学生的英语课。
通过上述分析我们可以看出：中学英语教师向小
学教师转变的关键在于教师本身。因为中小学英语教
学上的差异不仅是知识层面的，还包括培养、引导学
生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯、积极的学习情
感和态度、有效的学习策略和教学方法、宽阔的文化
视野等全方位的改变和角色转换。只有做到上述这些
方面的转变，才能实现教师角色的转变。同时，还要
坚持一切为了学生，一切服务于学生，以让学生取得
进步、实现理想为宗旨和目标，努力为教育事业而奋
斗，在教学过程中努力做到自我检讨与自我升华，共
同推动素质教育、和谐教育的发展。
参考文献：
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