《记叙文阅读——整体感知,把握文章主旨》教学设计
整体感知,把握文章主旨
本文是一篇以写人（写人、
记事、写景、状物）为主的记 叙文，归纳这类记叙文的中心 要分析人物的形象，把握人物 的性格特点，还要进一步分析 作者的情感态度。
方法小结：
本文是一篇以记事（写人、
记事、写景、状物）为主的记 叙文，归纳这类记叙文的中心 要概括事件的主要内容，把握 事件的意义，还要进一步分析 作者的情感态度。
方法四：
从分析文中议论句、抒情句入手。有的文章
中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用。如 《荔枝蜜》“透过荔枝树林，我望着远远的田 野，那儿正有农民立在水里，辛勤地分秧插 秧，他们用劳力建设自己的生活，实际也是 在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙 酿造生活的蜜。”“这天夜里，我做了一个 奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。” 这样的议论句结尾紧扣文题，自然地结束全 文，深化文章主题。
三、把握文章主旨的方法有哪些？
方法一：从文章题目入手。有些标题概括了
文章的中心，体现了文章的主要内容；也有 的标题直接揭示出文章的中心思想。如《钱 塘江观潮》题目点明了地点是钱塘江,交代了 主要事件是观潮,全文紧紧围绕题目的限制范 围展开叙述。《董存瑞舍身炸暗堡》舍身一 词就高度赞扬了董存瑞为了革命事业壮烈牺 牲的大无畏的英雄气概。
方法五：
从分析文章的背景入手。分析文章的中
心，有时还需要分析有关时代背景，弄 清文章内容与时代背景的关系，了解文 中的事件是在什么背景下发生的，从而 掌握作者的写作意图。如《紫藤萝瀑布》 首先要了解十年浩劫，给作者的家庭带 来怎样的磨难，使她的心情沉重不得排 解。才能体会文章的主旨。
课堂练习：
记叙文阅读
——整体感知，把握文章主旨
记叙文阅读教学教案
记叙文阅读教学教案一、教学目标：1. 理解课文内容，把握记叙文的叙事线索和人物形象。
2. 掌握记叙文的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和审美情趣，提升文学素养。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点：介绍记叙文的定义、类型及基本结构。
2. 记叙文的阅读方法：泛读、精读、分析归纳、推理判断等。
3. 记叙文中的叙事线索：时间、空间、逻辑等线索的识别与分析。
4. 记叙文人物形象的把握：外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
5. 实践练习：阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析与评价。
三、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的基本概念、阅读方法及技巧。
2. 难点：对记叙文中叙事线索和人物形象的深入理解与分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和阅读方法。
2. 案例分析法：分析具体记叙文案例，引导学生运用阅读方法。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享阅读心得和分析成果。
4. 实践演练法：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍记叙文的概念与特点，讲解阅读方法。
2. 第二课时：分析记叙文中的叙事线索和人物形象。
3. 第三课时：实践演练，阅读一篇记叙文并进行分析与评价。
4. 第四课时：分组讨论，分享阅读心得和分析成果。
5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，包括对记叙文的理解、分析深度和写作能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和思维的批判性。
4. 阅读测试：通过定期的阅读测试来评估学生的阅读理解能力和分析技巧的提升。
七、教学资源：1. 教科书和阅读材料：提供精选的记叙文作为教学案例。
2. 多媒体教学设备：用于展示文本、图片和相关视频资料，增强教学的直观性。
3. 在线资源：利用互联网资源，提供额外的阅读材料和分析工具。
记叙文阅读教案
【 - 小学作文】【篇一】记叙文阅读教案记叙文阅读指导教案记叙文阅读考点：1、概括文章的主要内容2、把握文章的主旨3、找准文章的线索4、梳理文章的结构层次5、把握标题的含义及作用6、分析人物形象7、辨析环境描写及其作用8、分析重要句子的含义9、分析语句段落在文中的作用10、赏析记叙文的语言11、了解记叙的顺序12、区分写作手法（一）概括文章主要内容常见问法：1、请用简洁的语言概括文章的主要内容2、概括文章主要写了几件事答题思路：1、分析文章的标题：文章标题可揭示文章的中心。
2、分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心。
3、分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关。
句式：“通过?（事情），表达（赞扬、抒发）了?的感情（精神、品质）。
答题技巧：1、题目扩展法：有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
如《从百草园到三味书屋》一课，将标题适当补充一下，就得到了文章的主要内容：文章回忆了作者童年时代在百草园和三味书屋的一段难忘经历。
2、要素归纳法：记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果这六个要素。
找出文中的记叙要素，并合理组织它们，就是文章的主要内容。
如《最后一课》一文的要素：时间是普法战争期间，地点是法国阿尔萨斯省一个乡村学校，人物是小弗朗士和韩麦尔先生，事件是韩麦尔先生给孩子们上最后一堂法语课。
概括这四要素可得出主要内容：普法战争期间，法国阿尔萨斯省一个乡村学校里，小弗朗士在韩麦尔先生的最后一堂课上受到了深刻的爱国主义教育。
3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点：一是各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯；二是要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
课文实例：《背影》概括本文主要内容。
【初中】教案分享：记叙文整体感知(附例题及解析)
【初中】教案分享：记叙文整体感知（附例题及解析）壹~知识梳理~[课时] 第1课时[复习内容]整体感知文章[复习目标]整体感知文章内容，准确概括阅读材料的内容要点和文章的中心，感受作者表达的思想感情。
[指导策略]整体感知文章内容，可以是阅读材料的文化背景，写作意图，题目含义，中心思想，也可以是文章层次，人物形象以及写作技巧的归纳。
具体地说，必须从以下几个方面入手：粗知文章基本内容，了解文章大致思路，感受作者表达的思想感情。
主要考点：1、用一句话概括文章内容或段意；2、补写故事情节；3、分析题目含义；4、归纳文章中心。
解题方法：一、文章内容概括或段意概括1、抓“二主要”：抓住主要人物、主要情节，运用简洁的语言进行概括。
2、抓住段落的中心句。
中心句一般在段的开头、或段的结尾，也有在段的中间。
一般说，段首中心句就是首括句、启下句；段尾的中心句，就是总括句。
采用摘要法，即把文章或段中有主次之分的几层意思，选取主要的，略去次要的。
联合法，即文章或段中的几层意思是并列的，那就把几个意思归纳出一个主要意思。
二、根据文章内容补写故事情节首先，看清题目要求和题目的提示，其次，概括故事情节的大意，第三，用简明的词语进行归纳。
三、归纳中心思想根据文章的不同情况。
1、一类是把文章的中心思想直接告诉读者的，要抓住文中表明中心思想的话语，用适当的词语连贯起来，就是中心思想。
这类文章中心思想的归纳，主要有以下方法。
（1）从分析文章标题入手。
一些文章的标题就表明了中心思想。
如《背影》。
（2）从分析文中的点题句、关键句入手。
一篇文章的点题句、关键句，往往揭示了中心意思。
点题句，有的开篇点题；关键句，记叙文中议论、抒情句常有画龙点睛之功效，有的是交待写作意图或时代背景等，对于准确归纳中心思想有重要作用。
2、另一类是没有直接写明中心思想的，需要读者分析概括。
方法是：先把全文各段的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的立场、观点、感情等。
三年级语文下册复习教案二：记叙文阅读
三年级语文下册复习教案二：记叙文阅读一、教学目标：1.通过本节课的学习，让学生了解什么是记叙文，掌握记叙文的基本特点和基本结构。
2.培养学生善于理解作者的意图，领悟文学语言，加深对文学的认识和理解。
3.培养学生良好的文学素养，提高语言表达能力和阅读能力。
二、教学重点和难点：1.让学生能够以自己的话语表达记叙文的基本特点和基本结构。
2.教师要帮助学生了解怎么从一篇记叙文中提取出作者的意图和思想。
三、教学内容：1.记叙文的基本特点：记叙文通常是围绕一个事件、一个人物或一个景点来展开的，同时在记叙中穿插了作者的感想、思考和表达。
其语言流畅自然，情感真挚，行文条理清晰，让人容易接受和理解。
记叙文适合多种场合使用，比如写故事、写旅游、写生活、写人物等。
2.记叙文的基本结构：记叙文的基本结构一般分为四个部分：开头、情节发展、高潮和结尾。
在这个结构里，开头起到引入故事情节的作用，情节发展是故事中的主体部分，高潮是故事的精华部分，结尾则是对故事的总结和点睛。
3.如何理解作者的意图和思想：要理解一篇记叙文的意图，关键在于从故事的情节和人物中去探究它所代表的道德情感和思想。
通过故事中的人物表现出来的行事准则、道德观念以及对人生的把握，来认识作者的意图。
从中感悟作者的思想，提高自己的文学素养。
四、教学步骤：1.导入新知：教师要通过图片、故事等方式来引入本节课的内容，让学生对“记叙文”有一定的预期。
2.学习记叙文的基本特点：在学习记叙文的基本特点时，教师要通过一些例子和故事来让学生更好地理解记叙文的基本特点，比如《聪明的一休》、《小蝌蚪找妈妈》等。
3.学习记叙文的基本结构：教师要通过一些例子和故事让学生学习记叙文的基本结构。
可以选择一篇短小精干的记叙文来进行解析，比如《小狗的坚持》。
4.如何理解作者的意图和思想：教师可以给学生一些题目，引导学生思考如何从一个记叙文中提取出作者的意图。
比如，《海上花瓶》这篇文章，让学生通过个人的理解和感悟来写出文章的主旨。
中考语文一轮复习：《文本类阅读整体感知》教学设计
③ 为什么写？（归纳文章主旨和作者思想感情）
【设计意图】立足于学情，精准定位讲授的方向，促进学生了解整体感知的概念、明确整体感知在文本类阅读中的重要性。
二、自主学习
活动一 课内寻根 忆读课文 体悟“整体感知”
阅读：鲁迅《藤野先生》（八下）
完成下列问题：
《刘姥姥进大观园》
刘姥姥是塑造得最成功的形象之一，其语言、动作极富个性。阅读时，画出描写语言、动作的语句，把握其性格特点。
九下
《孔乙己》
孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
类型三 题目含义及好处
册数
篇目
考点探源
七上
《秋天的怀念》
朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？
以《藤野先生》为例划分文章结构：
第一部分（1——3自然段）：写见到藤野先生之前，作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。
第二部分（4——35自然段）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识，相处和理解，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。
第三部分（36——38自然段）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
《散步》
朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换一个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。
《再塑生命的人》
阅读文章，要关注标题，尤其是那些能揭示主旨的标题。本文题为《再塑生命的人》，为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何做到的？
七下
《驿路梨花》
再想一想，用《驿路梨花》做标题有什么妙处？
高考语文复习《阅读浅显的文言文——整体感知+把握内容》教学设计
《阅读浅显的文言文——整体感知把握内容》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：了解高考文言选材特点；梳理文言词语在不同语境中的词义和用法。
2.思维发展与提升：了解高考文言文阅读的命题角度与考察目标；培养学生阅读文言文的能力。
3.审美鉴赏与创造：体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值。
4.文化传承与理解：提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
【教学重点】：以全国乙卷《说苑·贵德》为例，整体感知，把握内容；掌握文言文的阅读技能。
【教学难点】：让学生掌握文言整体阅读的四种阅读技法。
【教学方法】：情境创设法、引导法、【学习方法】：诵读法、自主学习法、圈点勾画法。
【教学设想】：近期我们一直在进行课本文言字词的梳理、积累和运用，长时间的文言字词浸染，学生有了相当的文言字词量；在此基础上，我设计了文言文的整体阅读指导，目的是为了让学生掌握文言文的阅读技法，达到举一反三、触类旁通的能力；本课通过近四年的高考真题的概述让学生了解考情，睿智思考。
在课堂上践行“三转、四主、五让”教学方略。
让学生自主研读真题，希冀培养学生阅读考场文言的能力。
【学习时数】：一课时【教学过程】：活动一【导入】创设情景导入新课你见过的最奇葩的文言文理解是什么？1.“守着窗儿，独自怎生得黑。
”文言理解：“守着窗子(望着外面的人)，怎么只有我长得这么黑。
”2.“食马者不知其能千里而食也。
”文言理解：“吃马的人不知道它是千里马就把它吃了。
”我们做阅读题，总是轻阅读，重做题。
这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。
其实，文言文也与现代文一样，需要整体阅读，把握大意。
不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文都读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。
这就是整体阅读之效。
今天就让我们一起走近文言文的整体阅读。
活动二【讲授】明目标抓方向讲策略（一）考什么1.阅读浅易的古代诗文。
“浅易”指合格高中毕业生能够基本读懂的程度2.理解（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（3）理解与现代汉语不同的句式和用法（4）理解并翻译文中的句子3.分析综合（1）筛选并整合文中信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度（二）怎么考近三年高考试题2021年全国乙卷《贞观君臣论治·通鉴纪事本末》2022年全国乙卷《说苑·贵德》2023年全国乙卷《韩非子·十过》（三）情梳理1.从选材方面看，每年都有变化。
记叙文之整体感知把握文章
（4）我的两个孪生姐姐爱上了音乐。哈丽特·安妮学弹祖母留下的那台竖式钢琴，而苏姗娜学拉父亲的那把小提琴。由于她们不断地练习，没多久，简单的曲调就变成了悦耳、动听的旋律。陶醉在音乐中的小弟弟禁不住随着节奏跳起舞来，父亲轻轻地哼着，母亲也吹起口哨来，而我只是注意听着。
（5）我的手臂渐渐长长了，也试着学拉苏姗娜的那把小提琴。我喜欢那绷紧的琴弓拉过琴弦发出的柔美圆润的声音。“我多么希望能有一把琴啊！”但我清楚这是不可能的。
1解释加点的字2b是汝家何不入2对划线句子解释正确的一项是愚者审视他妻子就明白了这个愚蠢的人审视他妻子后才觉悟了这个愚蠢的人仔细察看他妻子于是醒悟过来这个愚蠢的人仔细察看他妻子妻子就明白了4故事给你的启示
课题
现代文阅读之整体感知把握文章
教学目的
1、回顾上练，提高整体把握文章的能力
县令挽纤
何易于，不详何所人，及何以为官，为益昌令。县距州四十里，刺史崔朴尝乘春与宾客泛舟出益昌旁，索民挽纤。易于身引舟。朴惊问状。易于曰：“方春，百姓耕且蚕，惟令不事，何任其劳。”朴愧，与宾客疾驱去。
[注释]①州：县以上一级的行政单位叫“州”，州的长官叫刺史。②与：带领
③出：路过。
5、解释下列句中加点词语的含义。（2分）
⑦导演的拳头松开了，他暗暗惊讶，我以前怎么没有发现呢？是由于她的倔强和顶撞？是由于她的执著、自信大于技巧？是由于我对女A角的偏爱所形成的偏见？还是……
记叙文阅读教案
《记叙文阅读》专题复习教案【教学目标】掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法。
【教学重点】记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。
【考点归纳】1、整体感知，分清要素、线索、顺序。
2、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。
3、理解重点段落、关键语句含义及作用。
4、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。
5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
【教学安排】七课时（知识讲解三课时，巩固练习四课时）【教学过程】第一课时一、导入：同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。
对记叙文的考查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
二、记叙文的基本文体知识：按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。
1、记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。
2、线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。
记叙文的线索形式有：（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。
如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。
多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。
如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。
整体感知文章教学案
整体感知文章(文段)内容学校：六套中学负责人：殷雨楼审核人：初三语文备课组教学设计教师二次备课教学目标:整体感知文章（语段）的内容，教学重难点:（1）重点：解答整体感知类阅读题，要掌握一定的技巧，尤其是中心主旨、段落大意、题目含义、感情发展、写作目的、启示意义等方面，要讲究归纳总结的方法。
（2）难点：将材料中的几个段落和几个小层的意思概括起来。
教学方法:自学讲授练习课时安排：一课时教学过程：1、解答整体感知类阅读题，要掌握一定的技巧，尤其是中心主旨、段落大意、题目含义、感情发展、写作目的、启示意义等方面，要讲究归纳总结的方法。
这种方法，简而言之，有以下两点：①答案来源，有三条路可走：第一条是采摘材料中的关键词语。
第二条是提炼筛选主要的，剔除次要的，合并浓缩。
第三条是归并，就是将材料中的几个段落和几个小层的意思合并到一起来，全面而不会漏失。
②)答案形成：要遵循由繁到简、先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点．然后删去多余的不必要的次要文字，留下达意能力强的重点词句化繁为简，尤其是有字数限制的答案，更要这样做。
样板题解析看看以前怎么考的[考题1]我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。
大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪着我坐在船中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中。
飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山。
仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
记叙文阅读中的整体感知教案
《记叙文阅读中的整体感知》教案
怀柔四中马雪燕
教学目标：
1、阅读考试说明，明确本课内容——记叙文阅读中的整体感知。
2、阅读《老海棠树》，结合文本分析并总结记叙文整体感知题型的解题思路。
3、通过练习培养学生的概括能力。
教学重点：阅读《老海棠树》，掌握记叙文整体感知题型的解题方法。
教学难点：通过练习培养学生的概括能力。
教学方法：归纳法、练习法
课型：复习课
教具：多媒体
教学过程：
一、导入
1、展示中考说明记叙文阅读的内容和目标。
2、明确本节课学习的内容：记叙文阅读中的整体感知
二、展示中考原题，熟悉中考记叙文整体感知题型。
记叙文阅读中的整体感知题型：
考查概括文章主要内容或概括段意
考查概括或补充故事情节
考查理出作者(或文中某人物)的心理（感情）变化
考查按照文章层次做整体感知，根据要求做概括表达。
考查从全文叙述的角度做整体感知。
把理情节和理人物的感情变化综合到一起。
三、进一步明确本节课学习重点：
1、学会理清故事的主要情节；
2、学会理人物的感情变化。
四、阅读训练
（一）阅读《老海棠树》，梳理解题思路。
（二）阅读《与父亲的生死离别》，强化练习。
五、课堂小结
六、布置作业
记叙文专项练习：《温习温暖》。
高考语文复习记叙文阅读之整体把握文章内容教学设计
记叙文阅读之整体把握文章内容整体把握文章内容的考题，贯穿我们学校、学校、乃至高中的语文考试，目的在于考察同学阅读的核心力量——分段分层，概括归纳。
只有在整体把握文章内容的根底上，才有可能把握住文章的细节，进而解答文章局部内容的分析题。
形式：概括大事型或行文思路型一全文概括大事题1.提问方式请说说文章讲了一件什么事？请简要概括文章中的几件事/几个场景。
①段意合并把每段大意综合起来加以概括，就是整篇文章的主要内容。
要求：a过渡自然〔每段大意之间要加上一些过渡词语，这样读起来通顺连贯。
〕b详略得当〔要区分重点段落和非正重点段落，做到有详有略，有些段落可以直接舍去。
〕②要素串联：人物＋大事经过＋大事结果我们学校学过记叙文的六要素，时间，地点，人物，起因，经过，结果。
对于一篇文章来说，把这几个根本要素找清晰，用词语串联起来就是文章的整体内容。
但是在学校阶段，试题往往要求我们运用“简洁〞“简要〞的语言进行概括，所以我们可以把一些相对次要的要素给省略掉，只留下最重要的三要素。
③摘录句子有时，我们要特殊留意某些特殊位置的句子，比方说开头结尾局部，或结构上起承上启下作用的一些过渡句等等。
这些句子有很多本身就包含着文章的内容提要。
对应例题：微笑的可乐①我七岁那年，故土的夏天酷热特别。
没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。
几乎全部的生物都是蔫蔫的，失去了平常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。
这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追赶嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情游览在无边的海水中。
我知道，全部的欢快都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。
尽管我还是个孩子，却已深知哀痛与耻辱，我甚至拒绝在夏天穿短裤，可怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。
②那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，渐渐走到田地终点的堤坝边。
我的爷爷已经坐在那里抽烟，预备开头一天的辛苦。
记叙文整体感知教案
记叙文整体感知教案记叙文是一种在日常生活和文学作品中广泛存在的文本类型，是通过叙述故事、事件或个人经历的方式来传达信息和感受的。
为了帮助学生更好地理解记叙文，提高他们的整体感知能力，我们设计了一份教案，具体内容如下：一、教学目标1. 能够识别和区分记叙文的特征和结构；2. 能够分析并应用上下文信息、词汇等因素来理解记叙文；3. 能够从整体上感知记叙文的主旨和情感；4. 能够在阅读记叙文时灵活运用各种阅读策略来解决困惑和问题。
二、教学步骤步骤一：引入老师利用自己的经历或者读自己喜欢的段子，带出记叙文。
步骤二：探究记叙文的结构和特征教师向学生讲解记叙文结构及其特点，简要介绍开头、中间和结尾的搭配及这些段落中各有什么。
步骤三：分析记叙文中的上下文信息和词汇通过多种方式（阅读和词汇讲解）培养学生处理记叙文中上下文信息的能力。
为学生讲解文中的生词或精神词彙，并让学生根据语境体会单词的意义。
步骤四：感知记叙文的主旨和情感老师通过阅读删减版的不完整文章之后，利用多种方式（问题询问、小组讨论、绘画）培养学生通过整体上感知记叙文的主旨和情感能力。
步骤五：灵活运用阅读策略老师通过分组分配文章范围并且指导学生扫读、快速浏览、关键词串联等阅读策略，提高学生的阅读效率和理解能力。
三、教学重点和难点教学重点：理解记叙文中的结构和特征，感知记叙文的主旨和情感，灵活运用阅读策略。
教学难点：整体感知记叙文的主旨和情感。
四、教学方法多样化的教学方式能够让学生更好地吸收所学知识，包括：1. 阅读，通过学生阅读、理解和解读文章来培养整体感知记叙文的能力；2. 语境体验，通过教师提供不同场景下使用的语言、上下文体验让学生通过整体性、纵向性和横向性来感知、理解和运用语言表达；3. 多组讨论，通过学生之间讨论，培养整体思维、横向比较等能力。
五、教学结果评价在教学过程中，教师可以通过测试、小组讨论（进一步深入了解全课的感知）来评估学生是否达到了教学目标，继而根据学生的实际情况来调整授课方法和教学内容，帮助学生更好地掌握整体感知记叙文的能力。
三年级语文教案《阅读任务找出文章主旨》
三年级语文教案《阅读任务找出文章主旨》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过阅读文章，找出文章的主旨。
2. 过程与方法：培养学生的阅读理解能力，提高学生的归纳总结能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养学生的综合分析能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：教会学生如何通过阅读找出文章的主旨。
2. 教学难点：引导学生从文章中抓住关键信息，准确理解文章主旨。
三、教学准备1. 教材：三年级语文教材中相关的阅读文章。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、图片、PPT等。
3. 教学环境：保持教室安静整洁，营造良好的学习氛围。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一幅图片或一个小故事，让学生猜测主题，引发学生的兴趣，为学习找出文章主旨做铺垫。
2. 学习新知（1）教师引导学生阅读一篇短文，然后提问：“这篇文章主要讲了什么？”（2）教师解释什么是文章的主旨，主旨是文章的中心思想，是作者想要表达的核心内容。
（3）教师指导学生从文章中找出关键词，帮助学生理解文章主旨的重要性。
3. 练习与巩固（1）教师设计一些阅读任务，让学生阅读文章并回答问题，找出文章的主旨。
（2）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对文章主旨的理解，相互学习，相互提高。
4. 拓展延伸教师可以引导学生阅读更多不同类型的文章，让学生通过阅读不同题材的文章，提高找出文章主旨的能力。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了找出文章主旨的方法和技巧，提高了阅读理解能力，培养了学生的综合分析能力。
六、作业布置布置阅读任务，要求学生阅读一篇文章，并写出自己对文章主旨的理解，培养学生独立思考能力。
七、教学反思教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
记叙文整体感知复习教案
记叙文整体感知复习一归纳主要内容•要遵循基本的原则：•一是力求完整，不能以偏概全；•二是力求简洁，不要过多复述；•三是力求明确，不能笼统含糊1、用简洁的语言准确而完整地概括文章的主要内容。
（答案不超过30个字，不含标点符号）（《宽容》）答：兰登先生宽容诚实的马克·吐温，并让女儿嫁给了他。
2、用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。
（《天堂的灯》）答：病危女孩胡艳艳在生命的最后时光忍着病痛到校上了半天课。
3、本文记叙了一个感人至深的故事，请用简洁的语言概括故事的内容。
（《母亲的米袋那样灿烂》）答：一位身体有病的母亲讨米供儿子上学。
•归纳文章内容：本文（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）•即：主体+主体的行为+行为的结果（+修饰限制性的内容）二筛选信息，归纳要点“筛选信息”是获取信息的第一步，不同的文体承载的信息也往往不同，在记叙文中主要体现为：人物的性格特征、思想、情感的变化，景物的特点及变化，景物描写的作用，情节的发展过程，叙事的线索、顺序，人称的变换等。
在阅读的过程中要有意识地注意这些信息，淘汰非相关的信息，挑选出合乎要求的有关信息，也即依据题目要求，来区分信息的有无、主次、轻重，去粗存精，去次留主，说到底，就是要把符合考题要求的字词句等语言材料挑选出来。
筛选和确认信息的具体操作，要注意三个问题：第一、理清文章的思路和层次。
这与“整体感知”有关。
就全文而言，通读的时候，就要留意文章的大致内容以及按照什么思路,安排哪几个层次来表达的。
第二，圈画重要词句。
在记叙文中，除了在整体感知时要做一些圈画工作之外，筛选和确认信息时，更要做好圈画工作。
要在确认的信息区域内，圈画出最重要的词语和句子，就为下一步要做的整合工作打好了基础。
如要求结合语境理解词语含义，这就需要我们运用语言的具体环境，画出上下句，上下段，乃至全篇等，对词语的引申义，临时义，隐含义等进行分析理解。
另外，除了圈画，我们还可以根据自己的经验和习惯，做一点批注工作。
01记叙文之整体感知揣摩主旨2024年中考语文二轮阅读专题
记叙文之整体感知，揣摩主旨教学设计【课标解读】《语文课程标准》要求学生：“初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”。
据此，将着重围绕记叙文阅读中“探究文章主旨”这一考点，依照中考主旨把握类试题，结合教材典例，总结方法，学以致用。
【中考要点】✧整体感知文章的大致内容。
✧筛选并提取文中的重要信息。
✧分析文章结构，把握文章思路。
✧归纳内容要点，理解作者的思想感情。
【教学目标】1.能准确把握感知文章内容的切人点。
2.学会由切人点把握文章主要内容的方法。
3.通过阅读实践，总结出整体感知一般记叙文主要内容的步骤和方法。
【教学重点】学会由切人点把握文章主要内容的方法。
【教学难点】掌握中考主旨题目的答题策略课时安排：1课时【相关知识】记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
记叙文的记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙。
依据记叙文的记叙顺序划分层次的方法。
【教学过程】一、复习导入记叙文的特点和分类：记叙文种类繁多，内容广阔。
凡是以记叙为主要表达方式的文章都可以叫记叙文。
包括小说、散文、随笔、回忆录、游记等文学作品，也包括史传、神话传说、童话、寓言和故事等，还应包括新闻报道（如消息、通讯）报告文学等等。
记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类，简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同，可分为四类，（1）写人的记叙文；（2）叙事的记叙文；（3）写景的记叙文（即散文）；（4）状物的记叙文。
（师过渡）今天我们将一同探寻中考记叙文的一个关键点，整体感知，揣摩主旨。
整体感知文章内容就是从文章的整体上着眼，把握文章写了什么，揣摩主旨就是理解文章为什么这么写。
记叙文的主旨，是文章的灵魂，是文章价值所在。
那么，如何准确捕捉这些主旨呢？今天就让我们一起回归课本，结合真题，整体感知文章，寻找和领悟记叙文主旨。
二、了解学习目标展示学习目标（学生齐读）1.能准确把握感知文章内容的切人点。
记叙文阅读中的整体感知教案 (2)
记述文阅读中的整体感知。
怀柔四中马雪燕教课目的：1、阅读考试说明，明确本课内容——记述文阅读中的整体感知。
2、阅读《老海棠树》，联合文本剖析并总结记述文整体感知题型的解题思路。
3、经过练习培育学生的归纳能力。
教课重点：阅读《老海棠树》，掌握记述文整体感知题型的解题方法。
教课难点：经过练习培育学生的归纳能力。
教课方法：归纳法、练习法教课方法：归纳法、练习法课型：复习课教具：多媒体教课过程：一、导入这节课是我们现代文阅读复习的第一课，我们从记述文阅读开始。
先来看看中考说明中对于记述文阅读的内容和目标。
（1）整体感知文章的主要内容，掌握文章的中心。
（2）理解文章段落之间的关系，理清文章思路。
（3）体会和斟酌重要的词句在语言环境中的意义和作用。
（4）对文章的内容和表达有自己的心得，能联合资料对有关问题进行研究。
（7）赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵。
对作品的思想感情偏向，能联系文化背景作出自己的评论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富裕表现力的语言。
整体感知是记述文阅读中一个特别重要的考点。
考察阅读中的整体感知，主要就是考察对文章整体构造和行文脉络的掌握程度。
考试说明中对于整体感知的内容和目标：（ 1）整体感知文章的主要内容，掌握文章的中心。
（ 2）理解文章段落之间的关系，理清文章思路。
考察记述文阅读中的整体感知都有哪些题型呢，我们先往返首一下近五年的中考题。
二、展现中考原题，熟习中考记述文整体感知题型。
1、05 年中考题：《老北京的小胡同》阅读第⑨⑩两段，简要归纳这两段的内容。
答案重点：回想儿时丰富多彩的游戏生活。
（或：回想儿时游戏之乐）考察归纳文章主要内容或归纳段意2、06 年中考题《望柳庄》选文叙述了慕生忠将军的故事，请依据故事的主要情节，用简短的语言把下边的内容增补完好。
（2分）将军率领大家种树；将军率领大家护树；将军率领大家葬树；将军与树同在。
考察理清或增补完好故事的主要情节3、07 年中考题《晶莹的泪珠》阅读第①—○14段，请你用词语归纳女教师在给“我”办理休学证书过程中的心理变化。
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《记叙文阅读——整体感知，把握文章主旨》教学设计阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。
这里所说的“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解，体会作者的态度、观点、感情。
即明白文章写什么？怎么写？为何写？所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。
教学目标知识目标1、理解课文的内容和思路2、体会作者的态度、观点、感情能力目标1、根据文章体裁，归纳内容，把握文章主旨。
2、通过文章题目，概括内容，体现文章主旨。
3、通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。
4、通过归纳各段的段意来提炼。
5、学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。
教学重、难点1、理解课文的内容和思路2、体会作者的态度、观点、感情教学方法1、点拨法2、举例法教学过程一、导入阅读记叙文时，如何整体感知课文，这就要求我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。
二、记叙文主旨的定义？记叙文的主旨一般指的是记叙文的中心思想。
它分为两部分：一是文章主要内容，二是作者的情感态度。
概括主旨的一般形式是：本文通过对------(内容)的记叙(描写)，表现了作者-------(情感态度)。
提示：课文的中心思想和主题叫法不同，意思基本一致，不过有人对于记叙文一般叫中心思想，而文学作品叫主题或主旨。
三、如何把握记人、叙事、写景状物记叙文的主旨？（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。
从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。
如《最后一课》、《音乐巨人贝多芬》（2）记事的记叙文——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。
如《社戏》（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。
如《春》、《华南虎》。
四、把握文章主旨的方法有哪些？（1）从文章题目入手。
有些标题概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；也有的标题直接揭示出文章的中心思想。
如《钱塘江观潮》题目点明了地点是钱塘江,交代了主要事件是观潮,全文紧紧围绕题目的限制范围展开叙述。
《董存瑞舍身炸暗堡》舍身一词就高度赞扬了董存瑞为了革命事业壮烈牺牲的大无畏的英雄气概。
（2）从分析文章的开头、结尾入手。
有的文章开篇点题，起到统领全文，点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心。
如《贝壳》的最后一句“请让我也能留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西吧。
”深化了文章的主题。
（3）从分析人物、事件或概括段意入手。
有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的段意来提炼。
例如《社戏》一课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。
”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。
（4）从分析文中议论句、抒情句入手。
有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用。
如《荔枝蜜》“透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水里，辛勤地分秧插秧，他们用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。
”“这天夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。
”这样的议论句结尾紧扣文题，自然地结束全文，深化文章主题。
（5）从分析文章的背景入手。
分析文章的中心，有时还需要分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
如《紫藤萝瀑布》首先要了解十年浩劫，给作者的家庭带来怎样的磨难，使她的心情沉重不得排解。
才能体会文章的主旨。
五、课堂练习我长大了小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。
终于考进了心目中理想的中学。
带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。
”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。
”于是，我继续等着“长大”的到来。
在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸、妈，长大了，我有青春痘了。
”父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不证明你长大。
”渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。
后来，搬了家。
家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。
那是一个阴雨蒙蒙的清晨．雾气很重，路上很滑。
一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。
没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。
我终于意识到发生了什么事，这样的事才是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。
许多人围了过来。
我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。
突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。
我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢?我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。
老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。
于是，我说，我会常常去看她。
我并不想敷衍她，我决定这么做。
然而，我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。
晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。
吃饭时，我小心地边吃边看着父亲。
父亲很和蔼，不时夹菜给我。
我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老婆婆的情况，嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。
”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。
长大，意味着承担责任。
的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。
1. 文中说：“此时，已有很多人围拢来。
我有些惭愧……”“我”为什么会“有些惭愧”？2. “的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。
”谈谈你对这句话的理解。
马戏团①当我还是个少年的时候，父亲曾带着我排队买票看马戏。
排了老半天，终于在我们和售票口之间只隔着一个家庭，这个家庭让我印象深刻：他们有8个在12岁以下的小孩。
他们穿着便宜的衣服，看来虽然没有什么钱，但全身干干净净的，举止很乖巧。
排队时，他们两个两个成一排，手牵手跟在父母的身后。
他们很兴奋地叽叽喳喳谈论看小丑、大象，今晚肯定是这些孩子们生活中最快乐的时刻了。
②他们的父亲神气地站在一排人的最前端。
这个母亲挽着父亲的手，看着她的丈夫，好像在说：“你真像个佩着光荣勋章的骑士。
”而沐浴在骄傲中的他也微笑着，凝视着他的妻子，好像在回答：“没错，我就是你说的那个样子。
”③卖票的女郎问这个父亲，他要多少张票？他神气地回答：“请给我8张小孩的两张大人的，我带全家看马戏。
”④售票员开出了价格。
⑤这人的妻子扭过头，把脸垂得低低的。
这个父亲的嘴唇颤抖了，他倾身向前，问：“你刚刚说是多少钱？”⑥售票员又报一次价格。
⑦这人的钱显然不够。
⑧但他怎能转身告诉那8个兴致勃勃的小孩，他没有足够的钱带他们看马戏?⑨我的父亲目睹了一切。
他悄悄地把手伸进口袋，把一张20元的钞票拉出来，让它掉在地上(事实上，我们一点儿也不富有!)，他又蹲下来，捡起钞票，拍拍那人的肩膀，说：“对不起，先生，这是你口袋里掉出来的!”⑩这人当然知道原因。
他并没有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时刻帮了忙。
他看着我父亲的眼睛，用双手握住父亲的手，把那张20元的钞票紧紧压在中间，他的嘴唇发抖，泪水忽然滑落他的脸颊，答道：“谢谢，谢谢您，先生。
这对我和我的家庭意义重大。
”⑾父亲和我回头跳上我们的车回家，那晚我并没有进去看马戏，但我们也没有徒劳而返。
1. 第②段“而沐浴在骄傲中的他也微笑着”，说“他骄傲”是因为：____________2. 第⑩段“深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时候帮了忙。
”说“这人”“绝望”是因为没有足够的钱买票；说他“心碎”是因为____________；说他“困窘”是因为______3. 第⑾段“那晚我并没有进去看马戏”的原因是什么？没有看成马戏，却又说：“没有徒劳而返”，他们得到的是什么？试题答案我长大了1. 因为我坐的车撞了人，自己还想一走了之2. 长大并不仅在于年龄，更在于心理。
年龄大并不等于“长大”，年龄小也未必是没有“长大”，“长大”的标准是有责任感马戏团1. 他有8个孩子，并有力量去带领全家来看马戏表演2. 他没有力量带领孩子们看马戏他无法向孩子们解释原因3. 父亲把买票的钱给了别人帮助了一个人，解决了人家的困境六、课堂小结记叙文把握文章主旨的方法。
首先，坚持整体性的原则。
要读懂原文，整体把握文章的内容，尤其要辩明文体的特点。
再者，分析主要的人和事。
分析作品的背景。
最后，看标题、看材料、看首未段、看重点句。
七、布置作业课外阅读练习题（一）今天就开始这是一个萧瑟多雨的天气。
在这种日子里，我只想赖在家中，一点儿不愿意出门。
但是女儿凯罗琳打来电话，坚持要我开车上山去她家看风景。
多少年来，为了“生态”、“环保”，她将自己交给了大自然，难得今天想得到我。
开了2小时的车子，穿过厚重的浓雾到了她家。
一进门，我就对她说：“这种时候出门，一点也不值得。
吃了中饭，就回家吧。
“但是我想让您开车带我去汽车修理厂取我的车子。
”凯罗琳说。
“有多远?”我问。
“大约三分钟的路程吧，”她说，“咱们走吧!我来开车。
”在山路上行驶了约十分钟后，我着急地望着她说：“不是说只需三分钟吗?”她顽皮地朝我笑笑：“我们绕了远道。
”不一会，汽车拐进一条小路，我们停下车沿着山间的小道往前步行。
小路旁茂盛的冬青下长满了各式野花，姹紫嫣红。
立即，一种宁静舒坦的感受充满我的心间。
我们转了个弯，我更被眼前的景致镇住了，全然忘了急着回家的想法。
沿着山顶往下，几亩鲜花似一床绚丽多彩的绒毯斜铺在山坡，五彩缤纷的花儿——从淡淡的象牙红到令人心醉的柠檬黄、鲜艳的橙红——展现在我们眼前的这幅绒毯在浓雾过后的阳光下显得如此娇艳，如此令人赏心悦目。
我们在花间穿行，这儿是紫色的风信子，那儿是珊瑚色的郁金香，然而更美的要算那一大片象征着鸿运高照的鲜黄色的水仙，她们在蓝宝石般的燕尾花上颤动着晶莹透彻的羽翼。
我的脑海中立即闪现出一个问题：“是谁，又是如何创造出这幅美丽的图画?”当我们走到花木拥抱的那间小屋前，我的疑问得到了解答。
小屋前竖立着一块小木板，上面有几行字：“亲爱的客人，我知道你想问什么：第一，一位女士有两只手两条腿和一个对生活充满渴望的头脑；第二，立即动手；第三，开始于1958年。