培养同学们良好的预习习惯

培养同学们良好的预习习惯

摘要：帮助学生掌握高效率的学习方法，是每个教师共同的责任，高效的学习方法主要表现在课前预习、听课、记笔记、复习、自习、归纳知识和记忆方面。其中，课前预习是高效学习最重要的一环。合理安排预习时间，不让预习成为负担。掌握预习方法，提高预习效率。加强预习作业的检查，提升预习效果，提高课堂效率。不能忽视预习时应注意的问题。

关键词：预习习惯；方法；措施

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0273-02

帮助学生掌握高效率的学习方法，是每个教师共同的责任，高效的学习方法主要表现在课前预习、听课、记笔记、复习、自习、归纳知识和记忆方面。其中，课前预习是高效学习最重要的一环。

同学们已经升入三年级了，学习语文的能力也在不断增强。我认为在上课以前，一定要让孩子明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样课堂学习才会充满活力，孩子才能变成课堂的主人。因为俗话说得好：”良好的开端就是成功的一半”，“凡事预则立，不预则废。”都强调不管做什么事，要事先有充分的预备。预习环节不可少。预习是提高听课效率的重要方法。预习了的学生会有一种心理上的优势，因为老师讲的一部分内容他已经理解了，听起课来自然轻松些，而且这种学习上的优势还会转化为自信心，从而超越其他同学。

预习后带着问题听课，更容易理解上课内容，目的性和针对性更强，尤其是对有疑问的地方加深了理解。几乎所有的问题在课堂上都能解决，也不用课后再花大力气弥补。所以说做好预习是保证课堂学习效果的基础。

然而，现在有许多学生却只愿意跟在教师后面，亦步亦趋地学习，老师讲什么就学什么，认为这样才可以少走弯路。可是遇到老师没教授的题目，就只能愣着发呆了。这就要求我们必须培养同学们良好的预习习惯。但是，预习不是草草的浏览一遍课文，而是要讲究方法。那么，语文教师应如何帮助学生树立正确的预习观，掌握预习方法呢？在此，把我平时的一些做法跟大家分享：

1.合理安排预习时间，不让预习成为负担

预习时间一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。如果剩余时间多，可以预习时钻研得深入一些，把自己不明白的地方圈画并相应了解；反之，在时间不充足的情况下，可以让孩子只圈画生字词和不明白的地方，课上再通过与同学的合作，进行了解。总之，不能让孩子觉得不堪重负，产生厌学情绪。

2.掌握预习方法，提高预习效率

预习也要讲究方法，这样才能使预习效果事半功倍。可按以下步骤进行：

（1）读课文，了解概貌。先从头至尾把课文通读一遍，要读通读顺课文，遇到不明白的生词或内容，可以查阅相关的工具书、参

考书，争取通过自己的努力攻克难点，解决问题。对于那些经过努力仍然有疑问的地方，也不必勉强去解决，将此疑问在书的边角上做记号，如，不懂之处用”？”，重点之处用”△”等符号。圈出生字、词的目的不仅是为了找出生字、词，还可以为以后的复习快速地找准方向；还可以培养学生看书时动手、用心的习惯。还可以为自己创设成功的机会达到快乐学习的目的。这是因为先前圈出来的困难通过学习解决了再擦掉这些圈，每当擦掉一个圈就是自己的一个成功，有了成功就有了快乐，学习就会越来越有兴趣。小学生喜欢也离不开这些小成功。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。圈出生字、词的学习过程中，开始由老师示范、指导怎样圈。①不要用力圈，不要圈得太明显，因为经过一定时间的学习，解决了这个问题就擦掉。②不要乱圈乱画，有可能下一步还要在此批注。

（2）读课文，勾画生字新词。利用字词典自学，掌握读音字形，再联系课文内容理解字词含义。

（3）读课文，提出疑难问题，引导学生用不同的标记，把课文中不理解的字词、语句及课后问题，作标记并提出问题。这样学生带着问题来听课，提高了听讲效果，也有利于提高质疑能力。

此外，在预习时要做好预习笔记，古人有”不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。要求能大概掌握课文内容，获得整体感受。通读后还要看课文后的思考题，带着问题思考。3.加强预习作业的检查，提升预习效果，提高课堂效率

学生主体地位的确立，预习习惯的养成，自学能力的提高，离不开教师对预习的检查。活泼好动的低年级学生在课前两三分钟是很难静下心来听课的。如果把这短短的时间合理利用，如进行”小讨论”、”小游戏”、”展示预习成果”等检查预习情况的活动，这不仅满足了学生动的需要，还可以把学生顺利地带入课堂的气氛中，更是让教师了解了学生的预习情况，让学生知道自己该怎么预习，从而提升预习效果，提高课堂效率。

4.不能忽视预习时应注意的问题

4.1预习不思考，等于没预习。思考是预习的重要环节，如果预习只是看书的话意义不大。预习时要把精力投入到对知识的思考上，而不是对书本知识浏览和记忆。这样，再到上课时，对知识的理解会更加深刻。

4.2不放过一个不懂得地方。预习时要注意发现问题，仔细思考课本上的每一个细节，在那些不懂的地方做上记号，以便在上课时重点听老师讲解。

4.3在寒暑假期间就开始预习。假期虽然新课本未发，但老师可以要求学生从亲朋好友处借到旧课本来预习。这种提前预习是一种不错的学习习惯，在预习中并不能要求掌握每一个知识点，只要求知道这本书到底讲了哪些内容，并对自己感兴趣的内容或篇目进行探讨，这种预习方法带来的直接好处是增加了学习兴趣，了解了这本书将要学什么以及重难点，带着问题听课就有了侧重点，学习效率自然提高了。

良好的预习习惯养成不是一朝一夕的事情，需要学校、家长和学生协同互助，持续有效地激励和引导。现在许多学生缺乏学习的自觉性，不喜欢预习，教师要从一开始就要求预习，检查督促，让预习逐渐形成学生的一种自觉行为，对于那些还没形成预习习惯的学生，教师要每隔一段时间对学生进行思想教育，并提醒监督。家长也要可做好监督作用，帮助孩子持之以恒的做好预习任务。

孔子曰：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在教学过程中，教师应注重培养学生预习习惯，让学生善于提问，主动探索，培养学生成为”好知者”和”乐知者”，提高学生的自学能力，达到著名教育家叶圣陶说的，”教是为了不需要教”的目的。还有通过对学生预习方法的指导，学生的预习能力会有很大地增强，课堂学习效果也会提高，这样才会提高学生的成绩。