045105学科教学(物理)教育硕士专业学位研究生培养方案(2013)

广州大学全日制硕士专业学位教育硕士培养方案
（2013年入学研究生开始使用）
一、专业学位类别、学制、学习方式
专业学位类别代码：0451 专业学位类别名称：教育硕士
专业领域代码： 045105 专业领域名称：学科教学（物理）
学制：二年学习方式：全日制
二、专业领域介绍：
该专业方向学术带头人是国内知名的天体物理学家、国家杰出青年基金获得者樊军辉教授，该领域目前主要研究人员包括长期从事物理学教学和相关研究的教授、副教授10余人。

主要研究方向是中学物理新课程理论和实践研究，包括新课程实施中的问题与对策研究、中学物理探究式教学研究、中学物理学习研究、中学物理奥利匹克竞赛、中学物理科技活动以及新课程背景下高师物理专业人才培养模式改革等方面，目前在研的科研课题包括国家自然科学基金、广东省基金、广东省和广州市科技计划项目多项。

教研课题包括广州市教育局重点教改项目、广州大学重点教改项目多项，在研的有：具有天文特长的物理学专门人才的培养与实践；物理专业学生教育实践环节的改革；物理学专业学生科学探究能力的培养，体验性物理实验平台的构建等。

目前已经出版教材4部，2011年获得广州市高等学校教学成果一等奖，连续两届指导学生获得全国大学生教学技能大赛一等奖。

特别是本领域的硕士毕业生很受用人单位欢迎，充分体现了教学研究的效果。

为了方便开展教育调查和研究，该方向已经建立了包括省一级学校培正中学在内的多个教学实践基地。

该方向要求教育硕士：加强教育理论和课程理论的学习；加强中学物理教育研究方法的学习；结合中学物理教学实践，学习、理解和自觉实施物理新课程的理念；在提高学生中学物理教学能力的同时，提高学生从事中学物理课程研究和教学研究的能力；重视学生知识应用能力和创新能力的培养，有效地保证培养质量。

三、培养目标
培养热爱教师职业；具有良好的物理学识修养和扎实的专业基础；掌握现代教育理论、具有较强的物理教育教学实践能力和教育教学研究能力；能在中学物理教学工作中发挥骨干作用的高素质中学物理教师。

具体要求是：
1、拥护中国共产党，热爱中小学教育事业，具有良好的思想品质和教师的职业道德，积极进取，勇于创新。

2、掌握较为丰富的物理科学和技术的知识，具有宽厚扎实的专业知识，了解本学科前沿和发展动态。

较好地掌握教育的基础知识、基本原理和方法，具有良好的教育理论修养；了解教育发展与改革现状、发展动态，熟悉基础教育改革、发展的现状和趋势；能较好地运用所学理论、观点和方法，分析解决教育教学中的实际问题。

具有较强的教育教学实践和研究能力；熟练掌握现代教育教学技术与方法；能在教育教学实践中，发挥个人优势，创造性地开展教育教学工作。

3、掌握一门外语，比较熟练地阅读国外教育文献资料。

4、具有良好的身心素质、健康科学的生活态度和方式。

四、培养方式
教育硕士的培养过程是教师专业成长的重要过程，其核心价值在于，通过新知识、新思想、新观念、新方法与教育教学实践的有机结合，有效提高学生创新教育教学实践的能力和水平。

具体措施如下：
1、课程设置以新课程背景下中学物理教学需求为目标，强调理论性与应用性的有机结合，突出案例分析和实践研究，重视运用案例分析、现场研究、模拟训练等方法，重点培养学生研究新课程下中学物理教学中的实际问题的意识和能力。

2、实行多元化培养方式。

按照“多元互动、合作学习”的要求，学生为培养过程的参与者、合作者和学习者，通过具体的学习与训练活动，如案例研讨、角色扮演、问题咨询、实地调研、课堂观摩、集体设计、经验交流、拉手结对、导师协助等，相互合作解决学习与实践中的具体问题。

切实贯彻以学生为主体的思想，多采用自学、讨论、学生自行讲授某个专题相结合的教学形式。

3、采用双导师制，聘请思想理论素养高、实践经验丰富的中小学校长、名教师为校外导师。

以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、论文等多个环节的指导，共同承担研究生的培养工作。

五、课程设置与要求
应修满36学分。

其中，教育素质板块8学分，教育能力板块20学分，教育实践板块7学分，学位论文开题与中期报告1学分，学术活动1学分。

一般16学时计1学分。

未获学士学位（学历）考取的研究生及跨学科考取的研究生，或在招生考试时被认为在基础理论或专业知识方面有缺陷、需要在入学后进行适当补课的研究生，应在导师的指导下补修本专业大学本科的主干课程（不少于二门），并通过相应的考核，方能申请参加论文答辩。

补修课程填入研究生个人培养计划，登记成绩，不计学分。

具体参见广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置。

六、课程教学大纲
广州大学全日制硕士专业学位研究生课程教学大纲
七、实践学习规划
教育教学实践是教育硕士研究生培养的重要环节，实践学习包括从课堂到课外、从学校到社会、从理论学习到身体力行等实践环节组成的训练，其目的在于使学生通过实践训练，能够教育理论与教学技能运用到教育教学实践中，也能使学生将以往的教育教学经验得到升华和凝炼，在实践中提高其理论水平。

教学实践类课程将主要在我校建立的“教师能力提升基地”中完成，教育实践研究的形式包括多种：
1. 教学设计与实践（内容包括听课、教学设计训练、上课、教学反思等。

）
2. 班级管理实践。

3. 社会调查（国情调查和教育调查，包括与学位论文有关的教育调查。

）
全日制教育硕士生到中学进行实践活动的时间为半年。

半年内主要开展二项工作：一是尽可能采取顶岗实习的方式开展教学实践活动，并进行自我总结；二是更多地接触社会，深入基层体验，做国情、社情调查，并形成一份体验调查报告。

八、学位论文
论文的选题要符合教育硕士专业学位的特点，应是对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值的题目。

论文必须做到理论联系实际。

运用现代教育基本理论和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点结合所学专业对基础教育改革与中小学教学、教育管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略和方法。

论文形式可以是基础教育、教学或管理的专题研究；可以是高质量的调查研究报告；也可以是基础教育学科教学或管理的实验报告、典型诊断报告等。

论文撰写必须在较扎实的教育学科与专业理论基础之上进行，应广泛并有针对性地吸收国内外关于所研究课题的研究成果。

参考文献一般不少于30条。

论文应做到体例结构规范，方法科学、合理，观点明确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性。

论文字数不少于一万五千字。

学位论文的开题在第三学期中段前完成。

开题报告通过后，中期检查在论文开始半年后进行，由研究生向检查小组汇报论文进展情况，并获得指导与帮助。

学位论文开题与中期报告合格获得1学分。

九、答辩与学位授予
学位论文完成后要先经导师审阅，合格后方可请校外专家盲审，根据反馈意见应该及时修改论文。

答辩是论文的水平的集中呈现，答辩将邀请同行专家5-7人，校外专家担任答辩委员会主席，主持答辩过程。

答辩委员会成员应包括一名中学高级教师。

研究生参加答辩时要虚心聆听专家的问题，有针对性地进行回答。

答非所问将可能被视为研究不够深入而不能通过答辩。

研究生在规定的修业年限内，完成全部学业，修满所要求的学分，没有重大错误，符合毕业资格，准予毕业，颁发硕士研究生毕业证书。

顺利通过论文答辩，符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到我校相关学位授予标准，经学校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位。

可以授予硕士学位。

十、校外实践基地情况
本专业建有相应的校外实践基地，研究生的指导实行“双导师”制。

校外实践基地名称：
校外实践基地负责人：
校外实践基地联系电话：
校外实践基地协议书附件：
十一、校外导师情况
研究生课程学习结束后，由经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内导师与来自实践单位的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的校外导师共同担任研究生的指导教师，指导研究生校外实践学习和学位论文。

十二、必读、选读书目及重要学术期刊
参考格式
1.阎金铎主编，《物理实验论》，广西教育出版社，1996.12
2.阎金铎主编，《物理教学论》，广西教育出版社，1996.12
3.乔际平等，《物理教育心理学》，广西教育出版社，2002,；
5.赵峥，《物理学与人类文明十六讲》，高等教育出版，2008；
6. 霍金，《时间简史》，湖南科学技术出版社，1994；
7. 王较过，《物理教学论》，陕西师范大学出版社2003
8. 吴国盛，《科学的历程》（第二版），北京大学出版社，2008；
9. 赵凯华，《定性与半定量物理学》（第2版），高等教育出版社，2008；
10. 赵凯华，《新概念物理学教程·力学·热学·电磁学·光学·量子物理》，高等教育出版社；
11. 宋玉什等译，《诺贝尔奖获得者演讲集·物理学（第1、2卷）》，科学出版社，1985；
13. 薛凤家，《诺贝尔物理奖百年回顾》，国防工业出版社，2003；
14. 教育部师范教育司，《中学教师物理教育研究方法》，教育科学出版社，1999；
15. 王力邦、封小超，《高等师范理科写作》，科学出版社，2008；
16. R.P.费曼，《费曼物理学讲义（第1、2、3卷）》，上海科学技术出版社，1989；
17. 蔡枢、吴铭磊，《大学物理（当代物理前沿专题部分）》，高等教育出版，1999；
18.教育部制订，全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001
19.教育部制订，普通高中《物理课程标准》（实验），人民教育出版社2003
20. 教育部基础教育司，全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》解读，湖北教育出版社2002
21. [美]国家研究理事会，《国家科学教育标准》，科学文献出版社1999
期刊类：
Physics Education；The Physics Teacher；American Journal of Physics；Science Education；
物理教师；物理教学；物理通报；大学物理；课程教材教法；新课程研究；中学物理教与学（人大复印资料）；物理教学探讨；中学物理教学参考；学科教育；中学物理；大学物理（教育专刊）
广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置
阅读使人快乐，成长需要时间。