推进区域教育信息化
2024年“区教育信息化总结暨计划”教育工作计划
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2024年“区教育信息化总结暨计划”教育工作计划一、总体目标2024年,“区教育信息化总结暨计划”教育工作计划的总体目标是进一步推动教育信息化的发展,在教育教学领域实现更高质量、更高效率、更加平等的教育服务,推动学生全面发展,建设更加智慧和现代化的教育体系。
二、重点工作1. 推进数字化教育资源建设(1)加强教育资源开放共享平台建设,整合各个学校和教育机构的教育资源,提供全区师生共享的数字化教学资源。
(2)建设在线课程平台,推动各学科在线课程的开发和使用,提供丰富多样的在线学习资源。
(3)培育高质量的数字教材,加快推进教材数字化转型,提供具有个性化、互动性的数字教材。
2. 加强师资培训和专业发展(1)组织教师信息技术培训,提升教师信息技术应用能力,推动教师在课堂中灵活运用信息技术,提升教学效果。
(2)开展在线教育培训,提供灵活多样的在线学习培训资源,满足教师专业发展需求。
(3)建立完善的教师评价机制,鼓励教师参与教育信息化的实践和研究,促进教师专业成长。
3. 推动数字化教学应用创新(1)鼓励学校开展在线教学创新实践,推动教育教学模式创新,提高教学质量和效率。
(2)支持学校开设在线教学课程,建立在线学习平台,实现线上线下教育相结合。
(3)推广智能教学工具和教育APP的使用,提供个性化的学习和评价方式,激发学生学习兴趣和积极性。
4. 加强信息安全保障和数据管理(1)加强网络安全建设,防范网络攻击和信息泄露等安全风险,保障师生信息安全。
(2)建立健全的数据管理机制,合理规范学生个人信息采集和使用,加强数据隐私保护。
5. 推进学校数字化管理(1)推动学校信息化管理和服务能力的提升,建设智慧教育管理平台,实现学校内部信息资源共享和高效管理。
(2)推动学校与家长、社区的数字化沟通和互动,提供家校合作平台,促进家校共育。
三、工作措施1. 加大投入力度,完善资金保障机制,确保教育信息化工作的顺利进行。
2. 加强政策支持,出台相关教育信息化政策,引导各学校和教育机构积极参与教育信息化工作。
2024年教育信息化的工作计划
![2024年教育信息化的工作计划](https://img.taocdn.com/s3/m/c9796e0bf6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d54.png)
2024年教育信息化的工作计划教育信息化是指利用信息技术手段,提高教育教学过程的效率和质量。
随着科技的不断发展,教育信息化已经成为教育改革和发展的重要方向。
为了更好地推进教育信息化建设,在2024年,我们制定了以下的工作计划:一、加强基础设施建设1. 继续推进校园网络建设,实现全校园无线网络覆盖,在教室、办公室、图书馆等公共区域提供高速稳定的网络服务。
2. 完善学校服务器系统,提供可靠的数据存储和处理能力,确保学校各项信息系统的正常运行。
3. 推进校园安全网络建设,加强网络安全防护能力,保护学校信息系统的安全。
二、推进教育教学信息化应用1. 开展教师信息化培训,提高教师信息技术水平,使其能够更好地运用信息技术手段进行教学设计和教学实施。
2. 开展学生信息化培训,培养学生信息素养,教授学生基本的信息技术应用知识,提高学生信息获取和处理能力。
3. 提供在线学习平台,构建全日制在线课程体系,为学生提供随时随地的学习机会,推进个性化学习。
4. 推广智能教育设备的应用,如智能白板、智能课桌等,提升教学效果和互动性。
5. 引入虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术,创造沉浸式的学习环境,提高学生的学习积极性。
三、促进教育信息化管理1. 建立教育信息化管理体系,明确教育信息化的目标和责任,制定相应的管理细则和标准。
2. 支持教育信息化研究和创新,鼓励教师和研究人员进行教育信息化的探索和实践。
3. 加强数据管理和隐私保护,确保教育信息系统的数据安全和教师、学生个人信息的保护。
4. 加强对教育信息化工作的监督和评估,及时发现问题和不足,并采取相应的措施进行改进。
5. 向社会各界推广教育信息化的理念和做法,树立教育信息化的良好形象。
四、推进教育信息化与教育教学深度融合1. 引导教师利用信息技术开展创新教学实践,积极运用数字资源和教学工具,提高教学质量。
2. 加强与企业、社会组织的合作,开展校企合作项目,将教育信息化与职业教育、企业培训等相结合,提高学生就业能力。
融合创新 特色发展——以浙江为例论推进区域教育信息化的五项策略
![融合创新 特色发展——以浙江为例论推进区域教育信息化的五项策略](https://img.taocdn.com/s3/m/74bab11cf18583d04964599f.png)
上, 2 0 1 2—2 0 1 5年 组织 实 施 浙 江省 教 育信 息 化 建 设 工程 , 工 程 建设 总投 入 1 5亿 元 , 由省 级 财 政 和 地 方财 政共 同承担 , 其 中省 级财 政投 入 2 . 8亿 元 ,
全 国教 育信 息 化 电视 电话 会 议 精 神 , 紧 紧 围绕 建 设 教育 强 省 、 加快 实现 教 育现 代化 的 目标 , 以全省 教 育信 息化 工 作会 议 精 神 和《 浙 江省 教 育 信 息 化 “ 十二五” 发 展 规划 》 为指导 , 抓 好顶 层 设 计 , 加 强 融 合创 新 , 坚 持 特 色发 展 , 提 高 管理 效 能 , 推进 区
期 间全省 将 强化 顶层 设 计 , 坚持 以需 求 促发 展 , 全 面实 施 以 “ 一 网二 库 三 平 台 四体 系 ( 三 通 两 平
进信 息技 术 与教 育 教 学 的深 度 融 合 , 加 强 实 名 制
网络 学 习空 间建 设 和 教 育 管 理 信 息 系 统 建设 , 努 力 实 现宽 带 网络 校校 通 、 优质 资 源班班 通 、 网络学 习空 间人 人通 。在 全 面推 进 国家 教育 信息 化试 点 建 设工 作 的基 础 上 , 结 合 浙 江省 的实 际 , 坚持 “ 应 用驱动、 以点 带面 、 融 合 创新 、 特色发展 ” 的方针,
导力 。
2 示范 引 领 , 以点 带面 2 0 1 2年 至 2 0 1 5年 , 浙 江 积 极 组 织 实 施 全 省 首批 “ 数 字 校 园示 范 项 目” 。数 字 校 园 建 设 是 当
育信 息 化 “ 十二 五 ” 发展 规 划 , 并 于 同年 3月组 织 召开 了全省 教 育 信 息 化 工 作 会 议 , 明 确 了未 来 5 年 全 省教 育 信 息化 发展 的 思路 和 目标 , 全 省 教 育
教育信息化推进的成效分析
![教育信息化推进的成效分析](https://img.taocdn.com/s3/m/285fcc99aff8941ea76e58fafab069dc502247e8.png)
教育信息化推进的成效分析在当今数字化的时代,教育信息化已经成为教育领域发展的重要趋势。
它不仅改变了传统的教育模式,还为教育带来了诸多新的机遇和挑战。
本文将对教育信息化推进的成效进行深入分析,以期为进一步推动教育创新和发展提供有益的参考。
一、教育信息化促进教育公平教育公平一直是社会关注的焦点,而教育信息化在一定程度上缩小了城乡、区域和校际之间的教育差距。
通过网络平台,优质的教育资源可以突破地域限制,让偏远地区的学生也能享受到与发达地区同样的教学内容和师资。
例如,在线课程的普及使得农村学校的学生能够接触到城市重点学校的名师授课,这在很大程度上弥补了教育资源分配不均的问题。
此外,教育信息化还为特殊教育群体提供了更多的学习机会。
对于身体有残疾或学习有困难的学生,数字化教学工具如特殊教育软件、无障碍学习平台等,能够满足他们的个性化学习需求,帮助他们更好地融入教育体系,实现自身的发展。
二、丰富的教学资源与创新的教学模式教育信息化为教学提供了丰富多样的资源。
网络上大量的多媒体资料,如图片、视频、动画等,能够使教学内容更加生动形象,激发学生的学习兴趣。
教师可以利用这些资源进行个性化的教学设计,根据学生的特点和需求定制教学方案,提高教学效果。
同时,教育信息化催生了许多创新的教学模式。
例如,翻转课堂模式让学生在课前通过在线视频等自主学习基础知识,课堂上则进行讨论、实践和解决问题,增强了学生的主动学习能力和合作交流能力。
还有项目式学习、探究式学习等模式,借助信息技术工具,让学生在实践中探索和解决真实的问题,培养了他们的创新思维和实践能力。
三、提升教学效率与管理水平在教学过程中,教育信息化工具如电子白板、智能教学软件等能够节省教师的备课时间,提高课堂教学的效率。
自动化的作业批改系统、在线考试平台等能够快速反馈学生的学习情况,让教师能够及时调整教学策略。
对于学校管理而言,信息化系统能够实现对学生信息、教学资源、课程安排等的高效管理。
以信息化助推区域教育发展
![以信息化助推区域教育发展](https://img.taocdn.com/s3/m/93725aeabb4cf7ec4afed075.png)
以信息化助推区域教育发展咸宁市紧紧围绕教育年度改革目标任务,以教育信息化为切入点,着力开展建设机制、工作机制、评价机制改革,缩小差距、促进均衡,实现了教育的跨越式发展。
建立全新的建设机制,不断提升教育发展标高咸宁市建立全新的建设机制,开展教育信息化建设,通过引进社会资本参与建设,创造教育发展条件,提高站位,提升标高,实现教育弯道超越,推进教育优质均衡发展。
顶层设计,统筹规划。
咸宁市委、市政府高屋建瓴,统筹规划,把教育信息化纳入智慧城市建设范畴,力求实现省、市、县共建共享、互融互通。
教育信息化成为“智慧咸宁”的教育项目,“联校网教”成为“智慧教育”的起步探索。
今年4月,丁小强市长听取“互联网+”战略在教育发展中的落实情况汇报后,特别强调统筹建设、注重应用。
6月,市政府召开全市教育信息化推进工作会,再加统筹、推进力度。
引进资本,建设平台。
市教育局按照“政府统筹引导,企业参与建设,学校购买服务”的原则建设教育信息化公共服务平台。
2014年1月,通过市公共资源交易中心公开招标,湖北盟道信息科技有限公司中标,与市教育局签订项目实施协议,分三期完成平台建设。
目前,已投入2000多万元开展建设,完成第一期信息云平台建设和第二期包括“联校网教”在内的应用云平台建设,实现市云平台千兆链接各县市区、百兆宽带进校园桌面。
正在推进的第三期建设,开发优化提升信息云平台功能,实现集成应用、系统管理、大数据整合、无线网域拓展、应用与创新的深度融合,全方位服务教育信息化。
加大硬件设施建设步伐。
全面提高互联网接入率。
截止2015年上半年,全市接入互联网学校609所,占学校总数的81.0%。
其中:教学点270所,接入互联网153所,占比56.7%;城市学校112所,接入互联网106所,占比94.6%(其他6所学校不具备接入条件);农村学校370所,接入互联网350所,占比94.6%。
全面提高“班班通”配置率。
全市中小学(含中职)共有教学班6958个,配置班班通设备的有5404个班,占比77.7%。
区域教育信息化研究现状、挑战与建议
![区域教育信息化研究现状、挑战与建议](https://img.taocdn.com/s3/m/6700e04b49d7c1c708a1284ac850ad02de8007c0.png)
区域探索与均衡发展区域教育信息化研究现状■挑战与建议◊杨巍沈兴文[摘要]在新兴信息技术支持下,智慧教育成为教育信息化发展的必然阶段和新境界。
研究者对北京市某区县“十三五”期间教育信息化课题研究的现状和面对的挑战进行了分析,并针对智能化管理系统、信息技术与教育教学的融合创新、数字化教师专业发展平台、智慧评价、教师信息素养等方面提出了建议,以期为区域推进教育信息化建设提供有益借鉴。
[关键词]信息技术;智慧教育;教育信息化近年来,我国的教育信息化事业飞速发展,教育信息化建设取得了显著成绩。
国内著名教育技术专家祝智庭教授认为,智慧教育是当代教育信息化的新境界叫在以大数据、云计算、“互联网+”、人工智能为代表的新兴信息技术支持下,“教育信息化使学校从数字化校园走向智慧校园”。
如今,智慧教育正在引领全国教育信息化的发展方向,而“教育信息化政策、制度、队伍与机制的全方位发展与完善,将为智慧教育提供良好的环境”。
及时总结梳理区域教育信息化研究的阶段性成果,有助于明确未来智慧教育的发展方向。
而课题作为研究的有效载体,能鲜活地反映出相关工作的整体状况。
为此,研究者从分析北京市某区县(以下简称A区)教育信息化的课题研究入手,管中窥豹,借以形成对区域教育信息化整体工作的进一步认识。
一、基本情况“十三五”期间,A区获得立项的区级以上各级各类课题共计696项,其中教育信息化研究课题(包括项目)共计53项。
在53项教育信息化课题研究中,全国教育科学规划立项课题1项,占比2%;北京市教育科学规划立项课题8项,占比15%;区级教育科学规划立项课题26项,占比49%;北京市教育学会立项课题17项,占比32%;学术项目研究1项,占比2%。
53项教育信息化课题的研究内容涉及互联网、人工智能、智能硬件、新媒体、多媒体、大数据等,其中专门指向互联网的有21项,人工智能有8项,大数据有4项,新媒体有4项,多媒体有3项,智能硬件有3项,综合运用各种技术和其他共10项。
“十四五”教育信息化发展的 底层逻辑与推进路径(下)
![“十四五”教育信息化发展的 底层逻辑与推进路径(下)](https://img.taocdn.com/s3/m/2d5fc8ee294ac850ad02de80d4d8d15abe2300b9.png)
“十四五”教育信息化发展的底层逻辑与推进路径(下)作者:***来源:《江苏科技报·E教中国》2021年第20期作者简介柯清超华南师范大学教育信息技术学院副院长广东省智慧学习工程技术研究中心副主任区域教育信息化:教育治理与教育智能体当前区域教育信息化推进的基本框架是基于“发展公平而有质量的教育”这一基本逻辑,根据国家政策与愿景,区域与学校统筹建设,围绕教育治理与教育改革展开实践,最终进行成效评估。
(如图2)一、教育治理与教育现代化教育大数据发展日趋成熟,能够帮助我们真正实现教育治理的数字化转型。
过往的区域教育信息化的第一要务是实现教育资源的公共服务,我个人认为,信息技术发展到今天,我们可以适当地把部分重心转移到整个区域的教育治理上,进而推动教育公平。
我们可以运用数据科学,通过教育大数据进行数据聚类、分类、关联、回归等,依托机器学习实现区域教育治理、学校教育发展态势感知以及个体自适应学习指导等。
那么教育治理与教育信息化是怎样的关系?《中国基础教育大数据发展蓝皮书(2018-2019)》主编之一田雪松博士构建了现代教育治理的3W模型,即服务对象(WHO)、治理内容(WHAT)、治理缘由(WHY)。
(如图3)同时,田雪松博士将数据驱动现代教育治理的实践框架分为三个层次、四个环节、三大目标及若干数据驱动。
(如图4)在当前“发展公平而有质量的教育”这一教育发展的基本逻辑下,我们应当运用网络平台化的思维实现跨部门数据整合、开放融合、共创共享的服务生态,努力让每个个体都能够享受到基础教育公共服务机会的均等化。
二、教育智能体教育智能体是依托网络全连接、人工智能、优质教育资源的整合与应用,赋能教师、赋能学生、赋能学校、赋能教育治理,实现教育环境智能化、教育智能可视化、教育过程精准化、教育配置均衡化、教育决策科学化、教育决策无界化。
教育智能体的本质是数据驱动的教育大脑,能够实现对教育整体的主动感知、态势预测、自治与自我进化。
结合区域教育工作实际谈如何推进“教育信息化2.0”
![结合区域教育工作实际谈如何推进“教育信息化2.0”](https://img.taocdn.com/s3/m/0930b4d8b7360b4c2f3f6489.png)
结合区域教育工作实际谈如何推进“教育信息化2.0”摘要:本文依据教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《“教育信息化2.0”行动计划》,通过与《2012年刘延东国务委员在全国教育信息化工作电视电话会议上讲话》进行对比,结合笔者十余年区域教育信息化工作实际,通过对区属学校教育信息化现状进行调研、分析,谈对“教育信息化2.0”的认识,以及如何推进“教育信息化2.0”的几点建议等,以此梳理区域教育信息化工作思路,为推进区域“教育信息化2.0”提供参考。
关键词:区域;教育信息化2.0;三通两平台;三全两高一大;正文:2018年4月13日,教育部印发《“教育信息化2.0”行动计划》,同年11月我省电化教育馆组织全省(省、市、县\区)教育信息化工作者召开了“教育信息化2.0”解读与实践探索交流研讨会,会上由中央电教馆韩骏副馆长对《“教育信息化2.0”行动计划》进行了解读。
今年年初我局领导提出我区要推进“教育信息化2.0”的工作要求,由我制定相关工作计划,我再次拿出《“教育信息化2.0”行动计划》以及其他当时训培的资料认真去读去理解,并认真思考究竟该如何实施。
一、我区教育信息化现状要想推进“教育信息化2.0”,首先要充分了解我区教育信息化现状。
作为区教育局信息中心,我们对教育局统一的信息化推进工作比较了解,但对各校自主个性化的教育信息化推进工作了解的还不是特别清楚。
为了给推进“教育信化2.0”工作提供基础依据,首先我通过设计下发表格对区属学校教育信息化现状以问卷调查的形式进行了摸底,再通过学校填报的数据有针对性的进行走访调研,最后对数据及现状进行了分析梳理。
我区现有区属学校18所,硬件建设方面我们建成了1000M的区域教育城域网,所有学校接入了200M互联网宽带,无线网络覆盖所有学校并实现实名认证,所有班级及部分功能室安装了班班通多媒体教学设备,多媒体教室覆盖率超100%,且其中大多数为最先进的86寸液晶触控一体机式班班通,其余为短焦投影白板式班班班通。
教育信息化的推进思路与对策建议
![教育信息化的推进思路与对策建议](https://img.taocdn.com/s3/m/e67f749db8f3f90f76c66137ee06eff9aef84996.png)
教育信息化的推进思路与对策建议一、明确发展目标和指导思想1.明确教育信息化的发展目标,根据国家教育发展需求和教育现状,制定中长期教育信息化发展规划。
2.以教育信息化服务教育发展和教学教育优先,不搞形式主义、空洞口号,注重实际效果。
二、加强支持机制建设1.加大财政投入,增加教育信息化建设的经费保障。
同时,完善各级政府和教育部门对教育信息化建设的资金保障机制。
2.建立相关法律法规和政策支持体系,明确教育信息化的法律责任和权益保护。
三、推进基础设施建设1.加强校园网络建设,提高网络带宽和覆盖范围,确保教育信息化的顺利推进。
2.提供教育信息化硬件设备的采购资金支持,优化设备配置,满足师生信息化需求。
四、加强师资队伍建设1.推进教师信息技术培训,提高师资队伍的信息素养和教育信息化应用能力。
2.通过建立教育信息技术师资培养机制,培养专业的教育信息技术师资,提供专业支持和指导。
五、完善教育信息化平台建设1.建设综合性的教育信息化平台,集中整合各类教育信息资源,提供全方位的教育服务。
2.推进“互联网+教育”模式,发展在线教育、远程教育等新兴教育模式,满足个性化、差异化教育需求。
六、加强数据安全和隐私保护1.加强教育信息系统和数据安全防护,完善教育数据加密和备份机制。
2.加强学生隐私保护,不得滥用学生个人信息,确保教育信息化推进过程中的数据安全和隐私保护。
七、加强国际交流与合作1.借鉴国外经验,学习和引进国际先进的教育信息化技术和理念。
2.加强与发达国家和地区的教育信息化交流与合作,促进国内教育信息化的跨越式发展。
以上是我对教育信息化推进思路和对策的建议,通过明确发展目标和指导思想、加强支持机制建设、推进基础设施建设、加强师资队伍建设、完善教育信息化平台建设、加强数据安全和隐私保护、加强国际交流与合作等措施,可以推动教育信息化的全面发展,实现教育效果的提升和教育公平的推进。
教育信息化推进措施
![教育信息化推进措施](https://img.taocdn.com/s3/m/c14246b951e2524de518964bcf84b9d528ea2c91.png)
教育信息化推进措施教育信息化是当今教育领域发展的重要趋势,对于提升教育质量、促进教育公平、推动教育创新具有至关重要的意义。
为了更有效地推进教育信息化,我们需要采取一系列切实可行的措施。
一、加强基础设施建设要实现教育信息化,首先需要有坚实的硬件基础。
这包括为学校配备足够数量的计算机、多媒体教学设备、网络设备等。
1、加大资金投入政府应增加对教育信息化基础设施建设的财政拨款,确保学校有足够的资金来购买和更新设备。
同时,鼓励社会力量参与,通过捐赠、合作等方式为学校提供支持。
2、优化网络环境建设高速、稳定、安全的校园网络,保障教学过程中的数据传输流畅,为在线教学、资源共享等提供良好的网络条件。
3、建立设备维护与更新机制定期对设备进行检查、维护和更新,确保其正常运行和性能优良。
延长设备的使用寿命,同时跟上技术发展的步伐。
二、提升教师信息技术素养教师是教育信息化的关键推动者,只有教师具备了相应的信息技术能力,才能将信息化手段有效地应用于教学中。
1、开展培训课程组织系统的信息技术培训,包括基础的计算机操作、教学软件使用、在线教学平台应用等方面的内容。
2、鼓励自主学习提供相关的学习资源和平台,鼓励教师自主学习和探索新的信息技术,以满足不同教师的学习需求和节奏。
3、建立激励机制对在教育信息化方面表现出色的教师给予表彰和奖励,激发教师提升信息技术素养的积极性。
三、丰富教育信息化资源优质的教育资源是教育信息化的核心内容,要不断丰富和完善资源库,以满足不同学科、不同年龄段学生的学习需求。
1、开发校本资源结合学校的特色和教学实际,组织教师开发具有针对性的校本课程资源,如教学课件、教案、试题等。
2、整合网络资源对互联网上的优质教育资源进行筛选、整合和优化,使其更符合本地教学的要求和学生的特点。
3、推动资源共享建立区域或校际的资源共享平台,促进学校之间的资源交流与合作,避免重复建设,提高资源的利用效率。
四、创新教学模式与方法教育信息化不仅仅是技术的应用,更要推动教学模式和方法的创新,以充分发挥信息技术的优势。
教育信息化推进的瓶颈与应对措施
![教育信息化推进的瓶颈与应对措施](https://img.taocdn.com/s3/m/25da6f60df80d4d8d15abe23482fb4daa58d1dbc.png)
教育信息化推进的瓶颈与应对措施在当今数字化时代,教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
它为教育带来了新的机遇和可能性,如丰富的教学资源、个性化的学习体验、高效的教学管理等。
然而,在推进教育信息化的过程中,我们也面临着一系列的瓶颈和挑战。
一、教育信息化推进的瓶颈1、基础设施建设不均衡尽管在一些发达地区,学校的信息化基础设施较为完善,配备了先进的多媒体设备、高速网络等。
但在许多偏远地区和农村学校,硬件设施仍然匮乏,电脑、网络等基本条件都难以满足,这导致了教育信息化的推进在地区之间存在巨大的差距。
2、教师信息技术素养不足部分教师对信息技术的掌握程度有限,缺乏将信息技术有效融入教学的能力和方法。
他们可能习惯于传统的教学模式,对于新的教育软件、在线教学平台等工具的使用不够熟练,这在一定程度上制约了教育信息化的实施效果。
3、优质教育资源短缺虽然网络上有大量的教育资源,但真正优质、适用、与教学大纲紧密结合的资源却相对较少。
很多资源存在内容陈旧、质量参差不齐、缺乏系统性等问题,难以满足实际教学的需求。
4、技术与教学融合困难在实际教学中,如何将信息技术与教学内容、教学方法深度融合,避免技术的简单应用或为了用技术而用技术,是一个亟待解决的问题。
有些课程只是将教材内容电子化,没有真正发挥信息技术在提升教学质量和效果方面的优势。
5、资金投入不足教育信息化的建设需要大量的资金投入,包括硬件设备采购、软件研发、教师培训等。
然而,一些地区由于财政紧张,无法为教育信息化提供足够的资金支持,导致推进工作进展缓慢。
6、信息安全与隐私保护问题随着教育信息化的发展,学生和教师的个人信息、教学数据等在网络上传输和存储,信息安全和隐私保护面临着严峻的挑战。
一旦发生信息泄露,将对师生的权益造成严重损害。
7、教育管理体制的制约传统的教育管理体制可能在一定程度上限制了教育信息化的创新和发展。
例如,对于教师在教学中使用新技术的激励机制不足,对于教育信息化项目的审批和评估流程繁琐等。
全面推进教育信息化实现区域教育跨越式发展——温州市中小学教育信息化工作回顾
![全面推进教育信息化实现区域教育跨越式发展——温州市中小学教育信息化工作回顾](https://img.taocdn.com/s3/m/2207ecaff524ccbff121842c.png)
学校要设置教育信息技术处并与教务 工 作 会 议 , 台了 《 于进 一 步加 强 出 关
处合署 办公 , 备中层 副职一名 , 它 配 其 学校 都要 明确一位 中层 干部 负责教 育
( 统一 认识 , 一) 健全 机构 , 保 确 教 育信 息化 工作 顺利 推进 。 们经 常 我
信 息化工 作 , 为教育 信 息化 工作 提 供 于实施 “3 富民攻坚计划” 19 教育资源
近几 年 来 , 们 坚 持 “ 设 硬 求 各 学校 成立 以校 长为 组长 、 我 建 相关 处
的教育信 息化工作 方针 , “ 网、 以 建 建 育 信 息化 工作 领 导小 组 , 落实 一 位校 大 多经 济薄弱 、 息闭塞 、 育落后 , 信 教 库、 队、 建 建模 ” 目 , 为 标 积极 推 进教 级 领导 分管 教 育信息 化工 作 。 0 4 20 年 是 我市 长期 以来 实现 教 育均衡 发展 的 育信 息化 , 续 三年 被省 委宣 传部 评 教 育 信息 中心 与市 电教馆 合 署 办公 , 连
在建 网, 0 4 主题 是加大投 入 、 小 20年 缩
有 各级 各类 学校 32所 , 校生 145 01 在 5.
万人 , 职工 l . 人 , 教 08 万 教育 人 口占全 差 距 , 0 8 主题 是 达标 创 建 、均衡 是10 多万 ) 市电教馆 ( 20年 80 ; 教育信息中 省近 五分 之 一 。我市 于 19 年 成立 了 99
越式发展 的序幕 。 件、 强化 培训 、 发资 源 、 务教育 ” 开 服
领导小组和教育信息中心。 0 1 2 0 年要 农村学校的信息化改造。 0 8 到2 0 年全 市累计信息化经费投入共1. 0 亿元。 4
优质教学资源建设助推教育信息化发展研究——《花明楼中小学教育信息化区域推进现状及对策》课题中期报
![优质教学资源建设助推教育信息化发展研究——《花明楼中小学教育信息化区域推进现状及对策》课题中期报](https://img.taocdn.com/s3/m/2fa99fe16294dd88d0d26b81.png)
秀的教9 特别注重青年教师加入课 币
题 组 。 在课 题组 教 师基本 上有先 进 现
分析并 了解农村信息化基础设施建
设对 基础 教 育的影 响 , 息化 基 础设 信 施建 设 对 各 学 科 教 学 质量 和 学 生 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4 初步构建农村教育信息化区 .
20 .1 中国信息技 术教育 08 t
1 01
编 辑邮 箱 :tu a 1 et .e .n o g o @n ti n tc me
自身 素质 。() 化理论 学 习。课题 1强 组通过 订 阅 、 邮购等 方式 购置 了一些 教育 专著 、 息教育 杂志等 供教 师借 信 阅; 织教 师外 出培训 , 组 更新教 师的 观 念 ,开 阔 了教 师 的 眼界 ;邀 请专 家、 上级 领导 来校 作讲 座 , 国内 外 把
但 目前 还不 大成 熟 。
的困难 。 本课题就是选择花明楼区域
教 育资 源信 息化 现状 进行 调查 , 区 对
4 根 据教 育信 息资 源的 “ . 共建 、 共知 、 享 ”的实施 方案 , 共 正在 设计
域教育资源信息化推进进行一系列的
研究 。
7 构建培养高素质的信息化教 . 师队伍的实施方案 ;初步解决教师
的理念、 厚实的理论修养 、 优秀的业
务水平 。
要求分头行动 , , 如 到上级教育主管
2 规 范制 度 ,加 强课 题 研究 过 .
习行为的影响 , 信息化基础设施建设
对教 育 资 源 开 发 、共 享 和 利 用 的 影 响 , 息 化基 础设 施建 设对 基 础教 育 信 信 息化 可持 续发 展 的影 响 。
教育信息化推进情况总结
![教育信息化推进情况总结](https://img.taocdn.com/s3/m/c5c641fa970590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed462.png)
教育信息化推进情况总结教育信息化在新时代发展中扮演着重要的角色,为学生提供更加全面和优质的教育资源和服务。
本文将总结教育信息化推进的情况,并探讨未来的发展趋势。
一. 教育信息化的现状近年来,我国教育信息化取得了长足的进步。
各级政府加大了对教育信息化的投入,学校普遍建立了数字化校园平台,教育资源云平台逐渐完善,教师数字化教学能力不断提高。
1. 数字化校园平台的建设学校广泛采用数字化校园平台,提供了教育资源共享、在线教学与交流、学生信息管理等功能。
这有效地促进了信息化教学的实施,提高了教学效果和教学质量。
2. 教育资源云平台的完善教育资源云平台逐渐完善,学校和教师可以通过这些平台获取丰富的教育资源,如数字化教材、多媒体教学课件、在线学习资源等。
这为教学提供了更多元化的手段和更广阔的空间。
3. 教师数字化教学能力的提高政府组织了大量的培训和研讨活动,提高教师的数字化教学能力。
越来越多的教师能够灵活运用教育信息化技术,设计和开展多样化的教学活动,激发学生的学习热情和创造力。
二. 教育信息化的挑战与问题尽管教育信息化在我国取得了重要的进展,但还存在一些挑战和问题,如教育资源不平衡、数字鸿沟的存在以及教师使用新技术的抵触心理等。
1. 教育资源不平衡不同地区、不同学校之间的教育资源分配不均,有些地区仍然面临着缺乏高质量教育资源的问题。
这导致了教育信息化在各地推进的不均衡性。
2. 数字鸿沟的存在部分农村地区和贫困地区的学生缺乏获得高质量数字教育资源的机会,这导致了数字鸿沟的存在。
解决这一问题,需要政府加大对这些地区的投入,建设完善的数字教育基础设施。
3. 教师使用新技术的抵触心理一些教师对于教育信息化的新技术存在抵触心理,他们可能担心技术使用的复杂性,或者对于技术可能带来的变革不够理解。
因此,提高教师数字化教学能力的培训和支持至关重要。
三. 未来发展的趋势与建议面对教育信息化发展中的挑战和问题,我们需要积极推动教育信息化的发展,并借鉴国内外的经验和成果,探索适合我国国情的教育信息化发展路径。
助力区域教育品质提升的做法
![助力区域教育品质提升的做法](https://img.taocdn.com/s3/m/b605e4ab4bfe04a1b0717fd5360cba1aa8118cc1.png)
助力区域教育品质提升的做法一、优化教育资源配置优化教育资源配置是提升区域教育品质的基础。
这包括确保学校设施完备,有足够的教材和学习资源,以及合理配置教师资源等。
在硬件设施上,学校应提供宽敞明亮的教室、先进的教学设备和充足的课外活动设施。
在软件资源上,应注重教师的选拔和培训,确保教师具备专业的教学能力和高尚的师德。
二、提升教师队伍素质教师是教育的核心力量,提升教师队伍素质是提升教育品质的关键。
这包括教师的专业能力、教育教学理念、职业道德等方面。
应定期组织教师培训,鼓励教师参与教育研究,引导教师关注学生个体差异,提升教学策略的针对性和有效性。
三、推进教育信息化随着科技的进步,教育信息化已成为提升教育品质的重要手段。
通过信息化手段,可以丰富教学手段,拓宽学生的学习途径,提高教学效率。
应积极推广数字化教育资源,鼓励教师使用多媒体和网络教学资源,培养学生信息素养,提高信息化环境下解决问题的能力。
四、完善教育评价体系教育评价是提升教育品质的重要环节。
应建立科学、公正、全面的评价体系,关注学生的综合素质和个性化发展。
评价方式应多元化,结合过程评价与结果评价,注重学生的自我评价和同伴互评。
同时,评价结果应作为改进教学的依据,促进教学质量持续提升。
五、加强与家长的沟通合作家庭是孩子的第一个课堂,家长是孩子的第一任老师。
加强与家长的沟通合作,有助于形成教育合力,提升教育品质。
学校应定期组织家长会,建立有效的家校沟通渠道,及时反馈学生的学习状况和行为表现。
同时,引导家长树立正确的教育观念,关注孩子的全面发展。
六、促进学校与社区的互动学校与社区的互动是提升教育品质的重要途径。
学校应充分利用社区资源,为学生提供丰富的课外活动和社会实践机会。
同时,学校可以向社区开放,为社区居民提供文化、教育和培训服务。
通过学校与社区的互动,营造良好的社区文化氛围,促进学生的全面发展。
七、营造良好的校园文化氛围校园文化氛围对学生的学习和成长具有深远影响。
完善区域教育管理与服务体系 推进区域教育信息化发展
![完善区域教育管理与服务体系 推进区域教育信息化发展](https://img.taocdn.com/s3/m/a8a1f75302768e9951e738c9.png)
完善区域教育管理与服务体系推进区域教育信息化发展作者:苏莹来源:《中小学信息技术教育》2018年第02期北京市门头沟区为全面深化教育领域综合改革,推动区域教育优质均衡发展,根据《北京市“十三五”时期教育改革和发展规划》和《门头沟区“十三五”时期教育发展规划》精神,把大力发展教育信息化作为推进我区教育现代化的重要举措,打造门头沟区“智慧教育”,完善区级网络学习平台,扩大优质教育资源,有效促进优质资源共建共享,建设教育资源公共服务平台,完善区域教育信息化管理与服务体系,从而加快推进教育现代化进程,全面提升教育质量。
随着我区教育信息化的推进以及教改的不断深入,区域教育协同管理平台的建设,促进了学校教育教学管理模式的变革。
通过信息技术构建网络化办公环境,加强信息共享;通过移动应用、集成整合等手段,实现信息资源的互联互通;搭建一个覆盖全区的教育网络化协同管理系统,把学校的常规管理、德育管理、教学管理等从地面搬到系统平台,实行在线管理。
实现管理现代化、信息资源化、传输网络化和人性化管理。
协同管理平台是一个综合性的管理系统,是覆盖全区各学校核心管理及教学工作的系统,实现办公协同与各校之间的互联互通,打造统一的办公入口、信息入口、审批入口、资源入口和数据入口,打造一个功能强大、操作简单、便捷高效的服务管理平台。
能够为各级教育主管部门和学校实现电子政务提供功能全面而丰富的管理平台。
第一,平台可以直观地、跨地域进行辖区学校信息化管理,组织跨校协同教研,发起校际资源共建,实施教育监督与评测,开展教师培训和教育质量评估等。
第二,平台可提供校务管理、教务管理、家校互动、考勤管理、校园安全、教学应用管理等众多功能,每所学校一个实例,为中小学校园管理信息化建设提供了个性化途径。
第三,平台可以快速实现网络行政管理,解决教育信息化建设中的专业化网络服务水平不足的难题,提升教育信息化的内在质量和水平。
第四,平台可以统筹各级教育主管部门和学校的教育信息资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施,使资源得到整合,有效地避免资源重复建设。
教育部门如何有效推进信息化教育
![教育部门如何有效推进信息化教育](https://img.taocdn.com/s3/m/e7d82b5554270722192e453610661ed9ac51554e.png)
教育部门如何有效推进信息化教育随着科技的不断进步和社会的快速发展,信息技术在教育领域的应用日益普及和重要。
信息化教育已经成为教育改革中的重要组成部分,对于提高教育质量和培养学生的综合能力起到了积极的推动作用。
教育部门应该积极主动,采取有效措施来推进信息化教育的发展。
一、完善政策法规与指导文件教育部门应当加强对信息化教育的领导和管理,制定政策法规和指导文件,明确信息化教育的发展目标和方向。
政策法规要包括信息化教育的基本原则、教育资源的配置和管理、教师培训和支持措施等方面的详细规定。
指导文件可以提供教师信息技术应用的课程目标、知识体系和教学方法等相关内容,为教师提供指导和支持。
二、加强师资队伍建设推进信息化教育需要有一支高素质的师资队伍。
教育部门应该加强教师信息技术培训,提供专业的培训课程和实践机会,培养教师的信息技术应用能力和创新精神。
同时,引导教师积极参与在线教育资源的开发和分享,鼓励他们在信息技术应用方面进行教学研究和探索。
三、建立完善的教学资源和平台信息化教育需要有丰富多样的教学资源和平台来支持教学活动。
教育部门可以与相关企业和机构合作,建设共享教学资源库和在线学习平台,为教师和学生提供一站式的学习和教学环境。
教学资源可以包括教学视频、教材、习题和实验模拟等,可以根据学科特点和年级要求进行分类和整理。
四、加强学校基础设施建设推进信息化教育还需要有良好的网络基础设施和教育技术设备支持。
教育部门应当重视学校基础设施建设,在每个学校提供稳定的网络环境,并配备适当的教育技术设备,如电脑、投影仪、智能黑板等。
同时,要加强对学校基础设施的维护和管理,确保设备的正常运行和有效使用。
五、加强家校合作和社会资源整合信息化教育不仅仅是学校内部的事情,也需要家长和社会的支持。
教育部门应该鼓励学校与家长建立有效的沟通和互动机制,共同关注学生的信息化学习和教育发展。
同时,可以鼓励学校与社会机构合作,充分利用社会资源,如企业提供的实习机会、创新项目和志愿者服务等,为学生提供更多实践和拓展的机会。
整合网络应用平台 推进区域教育信息化进程
![整合网络应用平台 推进区域教育信息化进程](https://img.taocdn.com/s3/m/c82e50db84254b35eefd342f.png)
子 政 务 。 但 由 于 种 种 原 因 , 现 有 的
教 委 办 公 系 统 未 能 实 现 原 来 的 设 想 。它 功 能 单一 , 仅 能起 到行 文 的
上 传下达作 用,有很大 的局限性 。
随着 教 育 信 息 化 的 逐 步 实 现 ,
等 , 涵 盖 教 委 办 公 所 需 的 大 部 分
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职 能 。 教 育 教 学 资 源 应 用 平 台 包 括资源库 、教研 网、骨干教师 网 、 VoD、 教 委 网 站 等 。 我 们 考 虑 将 两 大 类 平 台 分 别 整 合 。 ① 搭 建 教 委
资 源 相 对 独 立 ,功 能
2.频 繁 登 录 ,操 作 繁 琐
我 们 的 资 源 平 台 考 虑 到 管 理
相 对 单 一 , 成 为 网 络 应 用 平
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为 推动 教 育信 息 化建 设 ,促 进 信息 技 术 与学 科整 合 ,我 区先
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的需 要 , 要 求 用 户进 行 注 册 , 以便 提 供 更 好 的 服 务 。 但 这 也 带 来 了
信 息 化 的 应 用 建 设 与 推 广 , 先 后
建 成 了 石 景 山 区 教 委 网 、 石 景 山
小 学 教 研 网 、石 景 山 职 成 教 育 网 、 石 景 山 学 前 教 育 网 、 石 景 山 网 络 道 德 教 育 网 、 石 景 山安 全 保 卫 宣 传 网 、石 景 山 教育 督 导 信 息 网 、石 景 山 骨 干 教 师 管 理 平 台 和 石 景 山 学 科 资 源 网 站 群 等 , 形 成 了 以 石
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推进区域教育信息化,提高网络研训有效性——创新性教师“基础平台”的研究郤云江一、课题的现实背景及意义1.概念界定(1)教育信息化:教育信息化指以先进的教育思想为指导,以现代信息技术为手段,以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的,加速实现教育现代化的系统工程。
[1]教育信息化技术层面特征为数字化、多媒化、网络化、智能化;教育层面的特征为:教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
[2]教育信息化有很多关键环节,包括硬件设施、资源、教师的理念思路、教学设计能力和信息技术技能、评估奖励机制、管理制度等。
如何将这么多环节有效打通,实现教育信息化的常规应用?关键是要整合教育信息化工作的重点环节,选一些典型领域,分批分层深入地推动下去,真正实现以教育信息化带动教育现代化。
(2)教师基础平台,是指在一定的区域内教师进行资源管理、信息交流和业务研修的综合性平台,基础平台可以挂接教育教学中的各类应用,实现应用软件的“协同工作”。
从教师的角度来看,基础平台是各种应用的统一入口,教师通过基础平台可以进行研修学习、资源管理和信息交流。
从学校管理人员的角度来看,基础平台则是一个学校性的教师信息管理系统,它包括进行校本教研、校本培训、科研管理、和组织教师参加上级部门的活动及查询本校教师的各种业务信息等。
从教研员及区域性行政和业务管理人员的角度看,基础平台是一个信息传达、业务管理(包括学分管理、教师获奖荣誉情况记载、教科研管理等)、活动组织、考核检查的综合性管理平台。
2.研究的背景(1)教育信息化发展的需要——“如何整体推进我区的教育信息化?”我区近几年现代教育技术的投入巨大,2001年全区总投入2500多万元;2002年全区总投入1102.4万元;2003年全区总投入1617万元;2004年总投入1328.79万元;2005年投入1401.2万元;到2005年12月止,全区共建有校园计算机网络信息点(不含计算机教室内部局域网)12193个,标准型校园网35个,简易型校园网2个。
(图略)在网络的应用方面,我区也进行了不少努力,2001年,建立了西湖区教育信息网,创建了西湖区教师基础平台,采用K12系统,全区每个老师都建立了实名制的帐号,内容包括信息发布、消息收发、电子邮件、通知通告、资源库、论坛、聊天室等模块。
经过6年的实践,发现学校老师们的最多的是消息收发,对购买来的资源库提了很多意见,同时认为基础平台中的很多信息是和他们无关的;学校领导用的最多的是通知能告;信息管理员用的最多的是信息发布。
由于第一代基础平台的定制功能不强,很难满足对我们区广大教师及管理者的众多需求,2007年下半年我们着手开发了第二代的西湖教育信息网,对基础平台进行了改版,目前已完成了一期的部分功能。
(图略)改版后的基础平台,改变了以往平台布局不合理的情况,整体布局有了较大的改善,但功能上没有太大的创新。
我们觉得这和我们的预想还是有很大的差距,期望在二期有更多的突破,能够对全区的信息化进程有一个推进。
教育信息化的发展需要我们开拓和创新更多的应用,以促进教师的专业发展,促进教育教学效率的提高。
(2)教师的需要——“我能不能一登录就看到所有和我相关的信息?”经常有老师问:“现在我们网络上有教研信息、科研信息、培训信息、还要收消息、看邮件……我能不能一登录就看到所有和我相关的信息呢?”随着教育信息网应用的推广,其模块不断增加,而每个模块中的信息都和老师密切相关,想要了解这些信息,老师需要分别登录到各个模块,这些信息过于分散,模块数量越多,教师花费的时间也越多,无形之中增加了教师的工作量,有的老师因此觉得使用网络工作十分烦锁,效率低下。
能不能利用基础平台将教师必须的各种应用及资源有机的整合起来,一次登录,就可以查看与自己相关的业务信息,实现个人的资源集中呈现、进行信息交流与研修管理等所有的应用呢?(3)进修学校业务管理的需要——“能不能利用让网络来减少我们重复的工作?”西湖区教师进修学校承担了教研、科研、培训、教育信息化等工作,也就是全区教师的业务主管。
除了常规的工作以外,我们还要协助教育局参与教师的职评工作、学校的考核工作、各类先进的考核、各类评比……很多时候,我们要查阅教师的档案,统计学校的信息,大量重复的低效的劳动花费了我们宝贵的时间,教研员们经常问:“能不能利用网络来减少我们重复的工作?”教研室每年都要开展各类教研活动,如教师的公开课/优质课等各类评比活动,一年中大大小小的活动都要记录下来,整理为档案,并给教师颁发相应的证书,作为评职称及评选先进的参考依据。
有时时间一长,教师的证书丢失,又要进行查证和补办,在真正评职称和考核的时候,由于数据量大,我们又很难辨别真伪。
作为信息网本身承担就要发布活动的通知及活动的结果的责任,如果能直接将这些信息记录下来,自动保存到教师的个人档案中不是既可以提高工作效率,也为以后的查证留下一份档案吗?科研室负责了全区教师的课题/论文成果的管理和指导工作,每年都要开展课题立项及论文的评选工作,事实上,这些工作都有一个固定的流程,理论上都可以作为一种工作流,在网络中得到实现,并记录到教师的个人档案中,实现教师业务的规范化管理。
例如,区的一次论文评比可以用以下一个流程来完成。
(图略)由此可见,我们完全可以利用网络来完成这个流程,而且工作量将大大减轻,工作流程也可以缩减为如下,这不仅仅使论文评比流程的缩短,更主要的是减少了大量的后续工作,如教师的个人档案,证书的制作,教研员的工作档案等,学校及全区性的业务统计都会变得非常简单。
(图略)培训部主要负责是全区教师的继续教育管理,在这过程中也缺乏一个统一的学分管理机制,采用网络规范化管理也迫在眉捷。
二、国内外关于同类课题的研究综述1.教师网络研修平台的出现及存在的的问题。
近几年来网络研修已经成为教学界的热门课题,也出现了各种形式的网络研修平台。
将这研修平台进行分类,包括两大类,一类是以论坛和博客为主要形式的,不计教师学习学分的研修;另一类主要是侧重于教师学分的网络研修。
前者以著名的“东行记”()为突出代表,网罗了全国众多的优秀教师,成为全国性的教师交流讨论的一大阵地,“海盐教师博客”()是海盐县推出的教师研修阵地,注重教育行政的参与,对学校老师列入了考核,也取得了重大的成功。
后一类以各大高校为主,推出了很多网络的研修课程,通过网络研修,授予一定的学分。
从某种积极的意义上说,网络研修改变了传统教研的形式,扩展了传统教研的范围,促进了教研的发展。
经过一系统的尝试和冷静的分析,我们也发现,目前的网络研修存在以下几个问题:(1)利用博客、论坛等单一的形式,难以对复杂的研修活动作良好的支持,尤其是缺乏对教师的考核,完全要教师“自觉”。
博客主要特点是个人的“日记”,反映个体的成长过程,论坛的长处是群体的讨论,适合于对某一主题大家的讨论。
博客和论坛作为研修的一部分是可以的,但目前很多地区以博客或论坛作为教师研修的主阵地,弊端也是很明显的。
(2)以学分为目的的网络研修活动功利性太大。
有些大学开展了网上学分研修系统,但管理上很不成熟,成为很多老师“买学分”的商店。
我们调研中了解到,个别老师觉得通过现实的培训获得学分速度太慢,太累,但继续教育又有必须获得一定学分的要求,网络研修管理松懈,就参与某师大的网上研修,随意点一下网上的视频,胡乱上传一个作业,轻轻松松拿到了大量的学分,失去了学分使用的意义。
教师基础平台和教师网络研修平台既有区别又有联系,教师基础平台在某种意义上包含了教师网络研修平台的作用。
作为基础平台,强调的是其基础性和扩展性,他是教师各种应用和管理的统一入口,网络应用的功能是可以扩展的,因此,网络教研、网络研修都可以通过基础平台得以实现。
但基础平台又不是单一的网络研修平台,它是集网络研修、网络管理、网络资源等各种应用于一体的综合性基础平台。
2.社区学习的研究为基础平台的开发奠定了基础。
近几年来,国际上有关网上学习社区的研究,比较有影响的有Ruth Brown(2001)的研究,他发现网上学习社区活动呈现阶段性特点,第一阶段是在线交友阶段(Making friends),第二阶段是社区接纳阶段(Community acceptance),第三阶段是社区友谊阶段(Community camaraderie),以上三个阶段实际上也是三种不同发展水平的社区。
并且,Ruth Brown还提出了学习社区建构的模式,以及异步环境下学习社区建构的15个步骤(不是对每一个人都适用,但是为理解社区建构过程提供了一个框架)。
2004年,北京市西城区提出了网上研修组织有两大类,一类与传统的组织模式相似,可以称为“引领型”的网上学习组织,在教研员、学科带头人的组织、策划和引领下,开展网上教研活动,教研员、学科带头人的作用从以往的资源提供者转变为活动组织者,教师是活动的参与者。
另一类是以“自主、协作”为特征的“自组织型”学习社区。
前者是对传统教研活动的继承和创新,同时具备传统教研活动的优势和不受时空限制的优势,能发挥教研员和优秀教师的引领作用,但也可能在某种程度上束缚一些教师的自主发展;后者为教师之间专业与情感交往、同伴互助、展示自我提供了广阔空间,特别是为中青年教师提供了更多的话语权,能实现更充分、更广泛地知识共享和协作。
教师基础平台,既要实现个体学习、团体交流,又要结合可引领的网上学习和自主协作社区,甚至是学校与学校的联盟。
三、课题研究的内容及预期目标(一)研究的内容1.基础平台的架构。
所谓架构是在组件,彼此间和与环境间的关系,引导设计发展原则中体现的系统的基本结构([IEEE 1471])。
基础平台的架构包括软件架构、硬件架构等,是基础平台对结构组件、组件之间的联结及任务流的定义与分析。
举个简单的例子,通常我们把校园网的应用我们可以分为管理平台、信息平台和教学平台,正是基于这种架构,教学、信息和管理有时是互相独立的,但事实上一个教学活动往往是既然有信息发布与交流,又有教学活动和管理活动,三者同时存在的。
所以这样的架构的优势在于把教学、管理、信息三块整理得很清楚,但却没有按活动来进行组织。
如下图,只有纵向的联系,缺乏横向的沟通。
(图略)但如果我们换种思路架构,就可以用活动来将信息、管理、教学三者联系起来。
如下图:(图略)作为基础平台,涉及的内容比校园网要多,结点的网状也要复杂得多,因此,如何架构是我们研究的重要内容。
下面是对基础平台界面上调整的基本设想:(图略)2.教师对网络应用的需求怎样才能让老师喜欢用基础平台?任何一个应用系统,如果使用都没有兴趣,那么即使开发的最好也没有用。