基础教育跨越式发展研究项目.ppt

2020-6-17
谢谢阅读
8
小学跨越式发展目标
读写能力：上完小学二年级要能读会写，能认 2500~3000汉字，能流畅的阅读1500字与学生生活经验 相关的文章，能写800字左右感情真挚的文章，能使用 规范的输入法输入汉字。
信息技术：使实验班的学生小学毕业时，能达到教育 部关于信息技术课程指导纲要中对初中毕业生的要求 熟练使用基本的信息技术。
思想认识与实际应用还停留在CAI阶段，主要用展示 功能，没有充分发挥信息技术的作用
对于如何有效运用信息技术支持新课程改革普遍有 所期望，希望在这两大热点领域都有所成就
学校需要直接的、现场的信息化教学指导，而不仅 仅是泛泛的报告与讲座
计算机只用于信息技术课，普遍期望信息化教学设 备，能够充分在其它学科教学中充分的被利用起来
20大20-6-部17 分学校的教师需要高谢谢阅级读 的教育技术技能培训 3
一、项目总目标
Hale Waihona Puke Baidu
2020-6-17
谢谢阅读
4
具体目标
一是在实验学校内整合资源建设力量，按照本区采用 的新教材，建设配套的教学资源，实现实现实验学校 内教育资源的分布建设、共享使用；
二是全面推进信息技术与其它各个学科深层次的整合， 通过信息技术在各学科教学中的普及性使用，全面提 升各学科的教学效果与教学效率，实现教学现代化；
“大投入要有大产出 高投资要有高效益”
——跨越式创新试验就是要对此作出理直气壮的回答
2020-6-17
谢谢阅读
2
目前学校共同的需求
青年文字素养下降、看图化、快餐消费，英语学习 花费大量的时间、低效率、聋子英语、哑巴英语急 需在课堂内解决这些问题
有效的教育资源少，与新课程、新教材的教学资源 少，开发工作量大
探索出与试验学科紧密结合的跨越式发展的新型教学模式，并在 实际教学中实施，在此基础上，收集相关资料数据，做出典型综 合课例，积累一批有价值的教学资料与教学数据；
带动校园网络应用示范，推进北京地区教育信息化建设
2020-6-17
谢谢阅读
7
度量指标
好：试验班学生考试成绩不仅比同年级非实验班好，而且和 外面同等级学校非实验班相比也好；
起来——“语言是思维的物质外壳”，语言与思维有天然的不 可分割的联系，语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思 维能力的发展密切相关。语言能力的培养和思维能力（尤其是 创新思维能力）的培养结合起来，不仅不会增加学生的课业负 担，而且可以达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想 效果。应当指出的是，在结合语言能力的训练去发展学生思维 能力的同时，不能只考虑基于语言概念的逻辑思维这一个方面， 也不能只考虑基于表象的形象思维和直觉思维这另一个方面， 而应当将人类的这三种基本思维形式结合起来培养。事实上， 这三种思维形式对于已经掌握了本民族口头语言的儿童来说， 本身就是相互依存、相互支持、难以分割的。为了能较好地实 现在语言教学中同时完成语言能力发展与思维能力尤其是创新 思维能力发展的任务，要求教师必须掌握创新教学设计方法。
组织全区的优秀教师，参与学科教学资源网站的建设以 及校本网络课程的建设，建设出一批优秀的、与本地区 学科教学密切相关的学科教学资源，在全区范围内资源 共享，为信息化教学提供基础。计划先后建设语文、英 语、计算机信息技术、化学、地理、思想政治、生物、 幼儿教学、历史、物理、数学、音乐等18个学科的主题 资源网站。
2020-6-17
谢谢阅读
6
信息化教学目标
大力推进信息技术与其它各学科课程的深层次整合，在先进的教 与学理论指导下，尤其是双主教学模式的指导下，运用以计算机 为基础的信息技术所提供的学习资源和学习环境，并结合各学科 自身特点，探索深层次整合的各种教学模式，彻底改变以教师为 中心的传统教学结构，深化学科教学改革，全面推进素质教育大 幅度提升教育教学效率。
在保证学生考试成绩有提高的基础上，培养学生良好的信息技术 素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与 能力、创新的意识与能力，让学生学会认知、学会做事、学会生 存、学会共同生活；
使参与试验的老师在信息技术教育应用、教育科研能力、教育技 术方面的知识能力等均有显著的提高；通过他们，进一步带动学 校师资力量与教学水平的整体提高；
英语能力：小学五年级熟练掌握听说读写能力，能够 熟练地进行日常生活对话。小学三年级达到课程标准
三级水平，相当于初中一年级水平。在小学阶段要 掌握2500以上英语单词(听说)，基本解决听说 读写问题；
2020-6-17
谢谢阅读
9
二、目标实现的可能 性
2020-6-17
谢谢阅读
10
实现基础教育跨越式发展 的基础
三是信息化教学普及的基础上，选择英语、语文和信 息技术三个重点学科，在小学阶段，提前达到初中教 学要求，实现基础教育的跨越式发展。
2020-6-17
谢谢阅读
5
资源整合目标
提供资源学科群应用平台，搭建“教和学”并重的资源 建设体系，充分调动实验学校广大教师，学生和社会力 量，进行学科资源建设，并将资源同教师的教学过程和 学生的学习过程紧密结合起来，充分发挥资源的使用效 益。
快：学生对于课程标准要求的知识学得快，可以提前达到学 科教学的知识目标，可以有更多的时间开展以问题为驱动的 综合实践活动，促进知识灵活运用与实际解决问题能力的形 成；
多：试验班学生比其它班学生知识面多、宽、广，接受的信 息量大，参与课堂的机会多、参与测试的机会多、参与时间 解决问题的机会多、学生有良好的知识迁移能力；
创造性的教育思想与教育理念 符合实际可操作的实施策略 扎实、深入的教学指导 实际的实验学校与实验案例支持
2020-6-17
谢谢阅读
11
2.1 创造性的教育理念
学前儿童有坚实的语言基础 语言学习是以语言运用为中心的 语言的听、说、对语义的理解存在关键期 语言是思维的外壳,要把语言能力的培养和思维能力的培养结合
基础教育跨越式发展研究项目
——实施目标与策略（小学）
2003年9月 北京师范大学现代教育技术研究所
2020-6-17
谢谢阅读
1
导言
教育信息信息化建设，不仅仅是一个相对简 单的网络工程，而是教育现代化整体推进的 过程。教育信息化，不光是教育设备、教育 手段的改变，而是教育思想、教育观念和教 学结构、教学模式的转变，离开了教育信息 化，谈不上教育现代化。
强：培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与 能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力； 信息技术能力强，综合能力强，动手与实践能力强、显性的 能力和隐性的能力都强；让学生学会认知、学会做事、学会 生存、学会共同生活；
乐：快乐学习，实验班学生精神面貌与非实验班相比，课堂 氛围好，参与性强，学生有积极情感体验；