提高初中化学教学水平的措施

浅谈提高初中化学教学水平的措施

摘要：化学教育是中学生素质教育的重要组成部分，是培养学生创新思维、观察能力和创新能力的重要途径之一。本文从制订目标、创设学习情境、培养探究能力、联系实际、增加跨学科内容及使用多媒体等方面展开教法的研究。

关键词：中学化学；教学方法；教法研究

新一轮基础教育课程改革从课程价值观到教学理念都发生了深刻的变革，这就要求教师在教学过程中要转变角色。在教法上，教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，关注教学情境的创设。教师尤其要结合学生的生活经验和已有基础，因势利导，从化学课程的“预设”到“生成”，充分体现出教材的计划和开放性的和谐统一，不墨守陈规，把握时机，教学的一切手段都围绕培养高素质的学生展开。一名优秀的教师之所以能硕果累累，就是他能够根据教材的要求和学生的实际，采用一定的教学方法，进而形成自己的教学特色。但在实施新课程的今天，一名优秀的教师，应具有多方面的才能，在发挥自己优势的同时，不断吸收各种教学方法的精华，在发挥自己特长的同时，采用综合的教学方法实施新课程教学。

一、从提高学生综合素质出发确定教学目标

传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽略了全面提高学生的科学素养。为此，教师要领会课程改革的思想，落实化学课程标准的具体要求和建议，把提高科学素养放在首要位置。在教学过程

中，要注意引导学生认识物质及其变化规律，使其通过探究实践，初步了解到什么是科学，什么是科学探究，从而发展探究的能力。教师在制订教学目标及实践教学时，要全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面的课程目标。要把握化学知识与技能的教学目标，化学概念的教学不能过分强调定义，而是要注意概念的形成和学生能否接受。例如：在介绍氧化物时，教师要有意识地把一些常见物质的化学式分类排列，让学生找出它们的相似点，最后找出氧化物的特征，这样学生就更容易把握知识。

二、努力创设生动活泼的学习情境，提高学生的学习兴趣

创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情境时，应力求真实、主动、直观而又富于启发性。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型、影像资料等，都可以用于创设学习情境。例如：在有关“元素”的教学中，展示地壳和人体中元素的含量表；在有关“环境保护”的教学中，可组织学生观看有关环境污染的影像、图片等资料，同时设计富有启发性的问题。

再如：在刚带学生进行入门课的学习时，可以用几组趣味实验引起学生对化学的学习兴趣。如：①“白纸”上为什么会出现红字；

②手帕放在“水”中取出，在火上点为什么会燃烧？火焰熄灭后为什么又能完好无损；③把一种蓝色的“水”和一种无色的“水”放在一起怎么会变成蓝色固体？这些问题使刚接触化学的初三学生

产生了一种想了解化学的愿望，从而也可以引发学生对化学的学习兴趣。

三、注意培养学生的探究能力

积极开展科学探究活动，对于改革学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。教师应充分调动学生主动参与探究性学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力。例如：“调查当地水资源的利用和污染状态，提出有关建议”；“让学生辩论空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？”让学生走出课堂，深入社会实践去获得第一手信息，借助已学知识和各种教育资源〈图书馆或互联网〉对调查结果进行分析和归纳，发现问题，并提出解决问题的合理建议。

四、教学要贴近学生生活，提高其创新能力

教师要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习兴趣，提高他们对化学知识在生活中有用性的认识。例如：水是学生生活中最熟悉的物质，在教学关于水的相关知识时，可以引导学生从化学的角度出发，认识生活中的水，探究水的组成，了解水的污染及水的浄化方法等。

五、重视学科间的联系，发挥多种媒体的教学功能

人类社会在文明化的进程中，面临着人口、环境、能源、健康等问题的挑战，这些问题仅靠某一学科是很难解决的。因此，在化学教学中，教师应重视化学与物理学、生物学和地理学的联系，注重提高学生的综合能力。此外，多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了有利的条件。在教学中，教师要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。

总之，随着社会的发展，教育观念也随之改变。教师要适应教育发展的趋势，主动调整自己，对自身角色进行重新定位并积极转换，提高自身的各方面素质，逐步增强自我调控能力和自我教育能力，使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到培养和发展学生各方面素质的目标。

参考文献：

[1]刘克文.初中化学新课程教学法[m].北京：开明出版社，2003.

[2]张向葵.教育心理学[m].北京：中央广播电视大学出版社，2003.