感悟美 享受美——浅谈初中美术欣赏课教学

反复运用 了古希腊数学 家 、哲 学家毕达
说 ：不 闻不若 闻之 ， “ 闻之不若 见之 。” 直 观性原则 的成 功运用 ，既可 以发展形象
思维 ， 也有 利 于 发 展 逻 辑 思 维 能 力 ， 助 帮
哥拉斯对美的 比例 的研究 （ 勾股 定理 ） ， 反映了古希腊建筑审美 中对理性 和数的
（ ） 语文 中的古 诗与 美术 结合起 ２把
来， 以达到诗 画融为一体的意境 。北宋郭
熙 说 ：诗 是 无 形 画 ， 是 有 形 诗 。 ” 中 “ 画 在 国美 术 作 品欣 赏课 上 ，把 山水 面 与 山水 诗 结 合 起 来 讲 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 山 水 画作 品 。如 “ 中有 画 ” 王 维 山水 田 诗 是
悟 美 、享 受 美 ，从 而 提 高 学 生 的审 美 能
力。
得 清晰 了， 逐步进人 “ 物我 两忘” 的审美
得到了充分 的体现 。 再如 ， 希腊人在对和
后 ，天 气 晚 来 秋 ”是 贯 穿 全 诗 写 景 的线
索， 尔后 景 物 的 展 现 、 物 的 活 动 由此 而 人
一
动脑又动手 。在学习中国画的时候 ， 临摹
下构 冈，不但对 水平一般 的学生有 帮
助 ， 是 对 于 基 础 好 的 学 生 来 说 也是 很 有 就
的方法 。因 此 ， 师 一 定要 抓 住 教 材 中的 教 重 点 内容 作 为 教 学 重 点 ，培 养 学 生 美 术 欣 赏 能 力 。 如 七 年 级 上 册 美 术 课 本 中就
清晰入 目。王维 的诗善于描摹多种景物 ，
动 静 结 合 、 序 展 开 ， 次 叠 现 而 不 觉 散 有 依
可 以临摹很多作 品。在 “ 为校 园添色 我 彩” 这一节内容 中， 本上有很多雕塑作 课
品， 生 单 纯 地 用 眼 睛欣 赏 是感 觉 不 到作 学
乱， 得之于 “ 在笔先 ” 位 置经 营” 意 和“ 之
和 画 面交 相 辉 映 ，学 生 就 会 体 验 到 画 面 上呈 现 出 的 眩 目奇 幻 景 象 。 当 学 生 进 入 联 想 境 界 后 ， 师再 分 析 面 面 “ 地 间 的 教 天 景象 化 作 了浓 厚 、 有力 的颜 料 浆 ，顺 着 画 笔跳 动 的 轨迹 ，而 涌 起 阵 阵旋 涡 ” 这 时 。 学 生 们 原 先 模 糊 的 、朦 胧 的 审美 享 受 变
和谐 的向往 。希腊哲学家亚里士 多德说
“ 是 由度 量 和 秩 序 所 组 成 的 ” 美 ，按 照 亚
理解和记忆美术作 品的形 象 ，还可以引 起学习者极大 的兴趣 ， 激发探索精神。在
里士多德 的说 法 ，人体的美也是 由度量
和 秩 序 决 定 的 。 而世 界上 最 和 谐 的 比例
有几幅古代 的作品 ，如第一单元 的 《 牛 耕》 清明上河图》 ， 《 等 其所展现 的是 人类
生 活 的遗 迹 。 在 这 一 单 元 中主 要 是 几 幅 体 现 劳 动 场 景 的 画 ，在 教 学 过 程 巾要 引 导 学 生 去 了 解 劳 动 是 人 与 其 他 动 物 的根 本 区别 。 感 受 优 美 的 艺术 作 品 时 ， 要 在 也 培养 起 学 生 热 爱 劳 动 的 良好 习 惯 ，还 要 让 学 生 初 步 懂 得艺 术 起 源 于 劳 动 。
美术欣赏教学 中， 于我们教师而言 ， 对 我
们 应 用 心 去 体 验 作 品 的 内涵 ， 引导 学 生
关系 ， 是人体 的 比例之美 ， 希腊建筑师善 于将人体美 的比例融进建 筑形式的设计
中 ， 一点 ， 古希腊建筑 的“ 式 ”中， 这 在 柱
正确地去 认识作品 ，把握创作者 的思想 意图。 过美术欣赏教学 ， 通 真正让学生感
进 行 直 观教 学 。 初 中美 术 欣 赏 比较 注重
音并茂 、 声色俱佳 的表现效果 。 如欣赏梵
高 的《 星月 夜 》 ， 跟 上 述 欣 赏 过 程 ， 时 紧 用
得 失， 眼睛观察美 术作品 ， 用 是一种视觉 艺术 ， 其优点是直 观、 形象 。正 如旬 况所
声情并茂 的语 言稍加提 示作 品背景 、 内 容 ，让学生再仔细观察画面上展现 了一 个高度夸张 、变形与充满强烈震撼力 的 星空景象 。 放上一曲钢琴 曲《 星空》 音乐 ，
展开 ， 动有静 。“ 山” 有 空 冈为宁静 ， 泉声 竹喧才可悠然而 闻； 明月松 间照 ，清 泉 “
石 上 流 ” 因 为 有 “ 月 ” 泉 的 流 动 才 可 ， 明 ，
益 的， 能够加深他们对画家创新构图的理 解 。对此， 学生用铅笔在草稿纸 上画就 可
以 了， 样 速 度 快 ， 容 易 出效 果 ， 节 课 这 也 一
一
成为后代艺术家穿凿人体 美的准则。断 臂维纳斯 、 典娜 女神等 ， 雅 其体形结构 比
例 完全 符 合 黄金 分 割 律 ， 妙 绝 伦 。 美
、
抓住教 学重 点 ， 突破 传
园诗 的特 色 ，王维的创作正是在诗情 与
画意 的互 相 渗 透 中 ，丰 富 和 发 展 了 中 国
三 、 新教 学方法 ， 创 让学 生 感悟美 、 享受美
最美的是球形 ，一切平 面图形中最美的
是 圆 形 。” 黄 金 分 割律 ” 和谐 美 是 和 人 “ 的 性 相通 的 和谐 美 。“ ．１ ” 个 比例 数 字 ０６ ８ 这
作品， 不仅存在于形式上 的美 ， 更重要 的
是 作 品所 表 现 的深 刻 含义 。作 为 美 术 教 师 要 充 分 运 用 好 教 材 ， 导 学 生 ， 他 们 引 让 学 会分 辨 美 丑 ， 渐 提 高 审 美 能 力 ， 过 逐 通 作 品 的欣 赏让 他 们 感 悟 美 、 受 美 。 享
感悟 美 享 受 美
浅谈 初 中美 术 欣 赏课教 学
刘 田 英
（ 南 省衡 东县 第 五 中学 ， 南 衡 阳 ４ １ ２ ） 湖 湖 ２ ４ １
初 中Байду номын сангаас 术欣 赏 课 教 学 是 为 了提 高 学 生 审美 能力 ，让 学 生 体 会 到 优 秀 的 艺 术
境界 。
谐 美 的 追 求 过 程 中有 “ 切 立 体 图 形 中 一
（） １充分发挥学 生的 自主性 ， 学生 让
统 教 学 思 想
面对纷繁浩瀚 的艺术作 品 ，怎样使
学 生 始 终 保 持 求 知 的 欲望 ？增 加欣 赏 内
容 的趣 味 性 ，充 实 课 堂 内容 是 切 实 可 行
古典诗歌 的抒情艺术 。王维 《 山居秋 瞑》 描绘 的是雨后月夜 山中景色 ，空 山新雨 “
画法 。所 以 ， 赏 他 的 山 水诗 犹 如 欣 赏 一 欣
幅布局得 当 、 情景交融 的山水画。
（ ） 数学和美术结合 起来 ， ３把 以达 到 数 形 统 一 的效 果 。 在 欣 赏 古 希 腊 美 术 作
品的艺术魅力 的， 如果动手 临摹一下 但 后， 效果就 大不一样 。在 临摹 中， 生动 学 手、 动脑， 充分锻炼 了学生各方面的能力 。 如果临摹后 的作 品和原作有差别， 老师可
以 指 导 学 生 找 出是 哪 部 分 元 素 影 响 的 美
感效果 。
品的时候 ， 以和数学学科 联系起来 ， 可 古
希 腊 人 认 为 “ ” 万 物 之 源 ， 的 形 象 数 是 美
二、 整合课 程资源 ， 品味艺
术 魅 力
（ ） 音 乐 和美 术结 合起 来 ， 到 图 １把 达
可归结为不 同数字之 间的 比例关系 。例 如 “ 帕特农神庙 ” 它成为古希腊建筑 的 ， 杰出代表的原因 ， 不是它的规模 ， 并 而是 它 整体 比例上 的 和谐 统 一和 细 节 的完
美 。 神 庙 的整 体 与 部 分 之 间 的 比例 关 系
（） ２ 结合现 代化 的多媒 体教 学设 备