小学数学课外阅读总结[1]

打开学习数学的另一扇窗

海门市实验小学数学课外阅读总结

杨惠娟黄斌

本学期,我校参加了“江苏省数学实践活动的内容开发和体系构建”的研究，而“数学课外阅读的研究与实践”就是课题研究中的一项子课题。

我们认为：每一个数学实践活动的背后都蕴藏着深邃的数学原理、深远的数学历史、深厚的数学文化，这些原理这些历史这些文化，仅靠几次实践、仅靠几次活动是无法呈现的，也无法让学生知晓的，更无法让学生体会的。如何把静态的数学阅读与动态的数学实践活动有机融合呢？经过几年的努力实践与思考，在尝试、失败、成功、再尝试的摸索后我们寻找到一条适合我校的独特的开展数学实践活动的小径，那就是――“以阅读促进实践”的阅读与实践共生的数学实践活动方式，我们提出“健全阅读阵地，打开数学实践的视野”、“组织阅读活动，丰富数学实践体验”、“推进主题阅读，提升数学实践的品质”的思想。不经意间“千树万树梨花开”，我们在找到开展数学实践活动方法的同时，也为学生打开了学习数学的另一扇窗。

一、健全阅读阵地，打开数学实践的视野

2005年，我校在课程改革的大背景下提出了“建设书香班级，推进数学阅读”的行动口号。同时，这也标志着，我校围绕“阅读与实践”的思考也悄悄展开。这是对新课程理念的积极实践，也是对数学阅读与数学实践活动关系的真正探索，也是摆脱“应试”镣铐羁绊的轻松、自由的心灵之舞，其基本出发点就是要还数学以本真面目，让学生变“单薄实践”变“丰厚实践”，让学生变“远离数学”为“热爱数学”，其基本的行走方式就是构建并完善学生的数学阅读课程。本学期，我们从以下三个维度开展工作：

1．完善课程设置，保障阅读质量

以往说到阅读，大家想到的多数是语文阅读、英语阅读，近几年来，数学阅读被提到一个相对的高度。数学阅读不是小打小闹，而是要扎扎实实地抓。我校更是把数学阅读提到“课程”的高度，通过对课程的调整与完善来促进数学阅读。

首先，我们设置了一周一节的数学探究课。数学探究课上师生共读数学读物（有关数学的报刊杂志，数学童话故事，数学家的成长故事，数学科普著作等等），共同探讨数学文章如何书写，共同研究数学问题，共同思索生活中的数学现象……数学探究课的设置使数学阅读

课程化、系统化。在数学探究课的研究中，学生能欣赏到教材之外的数学美，感受到数学的丰富，体会到数学文化的广博与深邃，拓展了学生对数学的视野，激发了学生学习数学的兴趣。同时，我们把数学阅读课的教案列入备课检查之列。这样做的目的不仅是为了督促教师的工作，也为了帮助教师积累第一手资料，为校本教材的编写做准备。

其次，我们确保每天二十分钟的阅读时间。要切实把学生的数学阅读落到实处，首先就要保证有学生阅读的时间。每天的午间阅读时间，数学老师可安排形式多样的阅读活动，如对学生进行一些必要的阅读方法指导或解决学生在阅读过程中遇到的疑难；向学生推荐介绍阅读材料，如数学家的故事，中外趣题；学生自由读《小学和生数学报》、讨论《小学生数学报》、《走进数学王国》的思维训练题；师生交流读书心得、数学日记等。在充分保证阅读的时间的基础上才能保证阅读的质量。

其三，成立数学阅读社团。把本年级的数学爱好者集中起来，在社团活动中共同探讨、共同研究。辅导老师根据这些孩子的发展需要，编写了思维性更强的阅读材料，帮助孩子发展思维。我们还设计了数学阅读记录单，以此更有效地指导学生阅读。

其四，形成数学课外阅读的校本教材。本学期，我校在最近几年研究的基础上，对原有的资料进行了补充和再创编，逐渐形成了我校的适合各年级孩子使用的数学课外阅读的校本教材，我们还把学校老师自己创编的童话和日记也编进了我们的校本教材。

2．丰富反馈形式，增强阅读的兴趣

（1）重视过程评价

为了营造阅读氛围，形成你你追我赶的数学阅读“场”，我们精心设计了“小书虫卡”“阅读学士卡”“阅读硕士卡”“阅读博士卡”……来激励阅读数量多、质量高的学生。就是这些小小的“卡”使学生在无形之中进行着阅读的竞赛。

（2）组织心得交流

记得有教育学者说过这样的话：阅读使人思想丰富，交流使人思维敏捷，写作能使人逻辑严密。这句话说明仅有阅读还不行，还得有检验阅读效果的方法，那就是组织交流，引导写作。

我们经常组织学生在阅读后的心得交流会。交流会上可以说说

阅读的收获，可以聊聊实践过程中的成功与失败，可以谈谈看到

的一篇深受启发的数学小文章，可以倾述实践后的快乐与困惑，

可以介绍一本数学读物，当然还可以就某个话题进行辩论……交

流会可以在数学探究课上，可以在数学阅读的二十分钟内，可以

由教师组织，也可以自发形成，可以在课上，可以在课外，可以在学校，可以在家里。我们鼓励学生同伴交流，也鼓励学生向老师质疑，更提倡学生同家长对话……总之我们想尽一切办法，开设一切渠道打开学生思维的黑盒子，激活学生数学的话匣子。

（3）注重读写（画）结合

写作不是语文的专利，数学也需要。数学写作有两种方式，一是撰写数学小文章，二是绘制数学小报（小报中的文章至少有两篇必须是原创，可以是自己的，可以是同学的）。我校坚持阅读、实践、写作三结合的“阅读促实践”学习方式，在低年级培养用“数学说话”的意识，在中高年级指导学生数学写作的方法，慢慢培养学生数学写作的能力。我校有很多数学写作经验丰富的老师，在他们的影响下，他们班上的学生快乐地阅读，快乐地写作。现在，我校每年都有200多篇数学小文章在各级各类报刊杂志中发表，我们还把优秀数学论文收集起来，编集了一本学生数学文章专著《数学浪花》深受学生喜欢。制作数学小报已成为各班展示数学阅读的常用的手段，不仅有学生自己的小报，还有班报数学小报，学校还有校报《数

学能仁报》。

（4）放大学生成果

数学文化节上,我们把孩子们在数学课外阅读中的突出表现无穷地放大。我们各年级评选出了40名数学“技能王”，40篇优秀“数学小论文”，40张优秀“数学小报”，20多名“拼摆七巧板”的优胜者，“算24点”的前16强，“六面魔方”的前十名挑战成功者，还有读书读报趣味抢答的优秀班级和个人……在这样的一次次成果展示中，孩子们的数学课外阅读的兴趣被激发，潜能被引爆，对数学学习的热情不断地升温。活动后他们还写下了自己的真实体验，除了知识的习得，还有对心理的挑战和对意志力的磨炼。

通过不断完善健全“每周研究课”“共读二十分钟”“数学阅读社团”“数学交流会”“数学文化节”等阵地，学生阅读量慢慢增大了，阅读面悄悄变广了，随之而来的是视野变宽了，思路变广了，思维变活跃了，此时学生的每一次数学实践活动就变得更丰富了、更深刻了，也显得更文化了。

二、推进主题阅读，提升数学实践的品质

2006年是我校历史上一个具有里程碑的日子，学校提出了“品质教育”的文化追求：品质德育、品质课堂、品质教师、品质学生、品质校园、品质活动……“如何提升数学实践活动的品质？”成为所有实小数学人心头的话题。很快地我们确定：仍以阅读为抓手，通过构建阅读课题来提升我校数学实践活动的品质。

课题：课者，考也；题者，问也；即，需要考验的问题。简单的理解，就是指我们要研究、解决的问题。数学阅读实践活动，还可以以课题的形式呈现在学生的面前。给数学实践活动设计一个可以探索的一组相关问题，让学生围绕问题先广泛搜集资料，再深入研读资料，然后开展各项实践活动，最后把实践的过程写下来，进行实践后的互相阅读交流。“确定阅读课题—选定阅读问题――搜集阅读话题――整理阅读问题――欣赏阅读成果”是最基本的进行阅读课题的形式。