《多媒体手段在小学课堂教学中的应用研究》--结题报告
结题报告《多媒体辅助手段在小学班级管理中的应用研究》(修改稿)
[酒泉市教育科学规划2016年度课题：多媒体辅助手段在小学班级管理中的应用研究] 《多媒体辅助手段在小学班级管理中的应用研究》结题报告课题组负责人闫玉梅课题组成员王玉荣乔艳丽《多媒体辅助手段在小学班级管理中的应用研究》是金塔县解放路小学课题组承担的酒泉市“十三五”教育规划课题。
自2016年立项以来，课题组结合学校实际情况以及所在区域的社会实情，进行了系统研究。
该课题研究填补了QQ群辅助班级管理的空白，给西部偏远小地方的小学教育（尤其是小学班级管理）注入新鲜血液，拓宽了工作视野，引入了方便快捷的教育方法，使小学班级管理高效、务实，不再琐碎。
通过课题研究，课题组取得了相应研究成果，初步找到了提升小学班级管理效率的有效途径及办法，使得家校之间的联系更加紧密，家校之间的关系更加融洽。
课题研究的成果还提高了小学班级管理的及时性、高效性。
课题研究成果的应用，使得QQ群成为了师生间情感交流的纽带，架起了教师和学生，教师和家长，家长与家长，家长与学生，以及学生与学生之间的友谊桥梁。
改变了传统教育中，班主任“当众训斥”“办公桌前严厉批评”，学生犯错就请家长的管理模式，通过班级QQ群的“千里眼”“顺风耳”私人秘书功能，隔时空为家校沟通提供了便利。
班级QQ群还拓宽了学习主渠道，丰富了老师“铁板面孔”的表情，放下了老师“背着手站着”的架子，轻松解决了在学校未能解决或不便解决的班级管理问题、人际交往问题，从而使师生关系更和谐，管理效率成倍提升。
总之，QQ群在小学班级管理中发挥其独特的效能，给我们的班级管理带来了好多便利，值得进一步推广与应用。
一、本课题选题的意义我们之所以提出《多媒体辅助手段在小学班级管理中的应用研究》的课题，主要基于以下几方面原因：（一）、作为多媒体“QQ”已经成为一种时尚元素，融入到了现代人生活的方方面面。
网络时代的到来，引发了信息技术革命，使信息技术以迅雷不及掩耳之势渗透到学生生活的每一个角落。
可以毫不夸奖地说，每个小学生都至少拥有一个以上属于自己的QQ。
《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的结题报告
《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的结题报告本人于2013年8月提交申报了《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的教学研究课题。
按照课题研究计划，该课题将于2015年9月----10月进入结题阶段。
现将课题研究情况总结如下。
一、课题提出的背景及意义1、信息技术的飞速发展信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。
由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。
在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。
这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。
至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的研究环境，并且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而他们的信息能力更是难以培养。
由此可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。
随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！2、新课程改革的要求在这种大环境下，学校在课堂教学的手段运用上也开始有了新的变化，许多发达国家并不是单独的开设“信息技术课”而是把信息与多媒体技术手段的应用研究完全的融合在学生的整个研究过程中，真正体现了计算机作为教师教学和学生研究工具的意义。
新的课程改革以及各种现代化的教学手段的普及在改变逐渐的改变了我们的课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，让我们的课堂变得更加活泼、充满灵气。
可是，这些变化在给我们带来高兴的同时，也为我们提出了一系列急待解决的实践问题，尤其是由开展性课堂教学新理念激起的综合实践课程和研究性课程对于教学手段的迫切需求，更使得对开展性课堂教学手段研究成为非常重要的现实问题。
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究报告
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究报告本乡开展的“多媒体手段在课堂教学中的应用研究”旨在推进学校教育观念、教师教学方式和学生研究方式的变化，实现教学手段现代化，促进教学改革，提高教学效率，探索以多媒体技术为支撑的课堂教学的一般规律和模式，最终推动本乡教育教学质量的提高。
自2009年9月申报立项以来，本课题由校长领导，教务处组织实施。
课题涉及学校全部学科，由年级组长任课题小组组长，采用全员参加的原则，层层落实。
在2011年3月完成本课题的研究。
在课题的研究中，我们始终明确多媒体应用于课堂教学研究以提高学校教学质量为终极目标。
我们坚持立足于课堂之中，拓展于课堂之外。
一、立足课堂求互动在小学教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，是学校教学中师生最主要的互动活动。
随着新一轮课程改革的推进，课堂教学已成为教育攻坚的主要目标。
因此课题的研究始终立足于课堂，重点研究多媒体手段应用的方式和策略，以期提高课堂教学质量。
一）构建两大模式1、应用多媒体课件，讲究教学互动传统的教学方式（教师语言、黑板、挂图、模型等）较为单调，信息量少，且无法演示一些微观的、动态的教学内容。
而多媒体手段把文字、声音、静止画面和运动画面等多种多样的信息载体，通过计算机的处理和控制展现出来。
使学生可以通过多种感官去获取知识，从而提高了教学的效率和效益。
2、实施网络教学，变革研究方式网络教学是一种新型的教学方式，它突破了时空限制，使研究者可以在任何时间、任何地点进行研究。
网络教学的实施需要教师和学生的共同努力，教师需要制定详细的教学计划，提供优质的教学资源和课程内容，学生需要积极参与研究，利用网络资源进行自主研究。
通过网络教学，可以提高学生的研究兴趣和主动性，培养他们的自主研究能力和信息素养。
Constructivism believes that book knowledge is not absolute___。
Learning is an active process of n by the learner and is context-dependent。
《多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用研究》结题报告
《多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用研究》结题报告《多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用研究》课题结题报告课题主持人：XXXXXX本课题于2018年1月立项，经过1年多的实施，取得了一定的效果。
通过本课题的研究，师生的信息素质明显提高，教育信息观念普遍形成，教师的教学思想和教学方法不断更新，并且学校分阶段分学科建立起了本校特色的教育教学资源库，教师能灵活地运用多媒体技术进行课堂教学，并且归纳出将多媒体技术应用于课堂教学的教学模式。
现就课题做出总结。
一、如何进行多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究（一）研究现状近几年，随着现代教育技术的飞速发展和教育教学改革不断深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越明显。
它作为一种现代的教学手段，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素。
多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，引发了一场教育技术的革命。
信息技术与学科教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
因此我们小学数学组以多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究为研究课题，开展小课题研究。
通过前阶段的研究，我校教师观念上有了很大的转变：1、教师积极探讨出在数学课堂中的多媒体有效应用的教学形式，教师教学技能和专业化水平获得提升。
2、学生的研究方式发生变化。
学生初步掌握一定的有效研究方法，提高数学能力，养成勤于思维、勇于创新的良好研究惯。
3、充分综合运用多种教学媒体，创设一个有益于学生自立研究的信息环境和发展平台，营造宽松、民主、和谐、平等的研究氛围和师生关系，促进学生在自立研究的过程当中获得终身研究的能力及良好的信息素养，为学生的可延续发展打下坚实的基础。
（二）课题研究的意义这个课题的研讨能够充分发挥信息技术的上风，推进信息技术在教学过程当中的应用，进行信息技术与学科教学有效整合的实践研讨，对于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的研究方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革具有一定的理想意义，同时也是为学生的研究和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的研究工具，对于凸现办学特色有着十分重要的意义。
多媒体在小学语文教学中的运用研究获奖科研报告
多媒体在小学语文教学中的运用研究获奖科研报告摘要：在小学语文教学中运用多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣、丰富教学内容及强化思想教育效果，教师可以在教学导入环节、教学演示环节、思想教育环节及教学流程安排等方面下工夫，更好地发挥信息媒体的促进作用。
关键词：小学语文多媒体教学分析研究随着教学现代化的发展，多媒体手段越来越多地融入小学语文教学，成为广大教师打造生动课堂的得力助手，笔者主要针对这一方面进行简要的分析。
一、多媒体运用于小学语文教学的积极意义将多媒体为代表的现代教学手段引入小学语文教学，能极大地提升语文教学的生动性、形象性，也为广大教师提供更便捷的演示手段。
多媒体在小学语文教学中的运用具有三个方面的意义。
一是极大地丰富语文教学内容。
从单纯的文字到丰富的图像视频，多媒体手段给语文课堂带来的不仅是海量的信息，而且有更形象的直观感知。
相对于过去的一些教学媒体，多媒体辅助手段在更大范围内获得更多的教学补充信息，让语文教材变得生动丰富。
二是有效地活跃语文教学课堂。
有了多媒体的辅助，教师在课堂上进行生动形象的演示，教学中的枯燥乏味一扫而空。
学生都是怀着浓厚的兴趣观看教师的演示，参与教学互动，整个课堂氛围更热烈。
多媒体手段的引入如同为小学语文课堂注入一股清新的活力，使教学氛围更活跃。
三是显著地紧凑语文教学环节。
小学语文教学只有短短的40分钟，每一分每一秒都应当进行高效精练的运用。
许多教师在教学中大量板书占用不少时间，导致教学互动时间受到挤占。
引入多媒体手段后，除了必要的精练板书之外，其他内容都可以在投影上进行演示，不仅使用方便而且节约时间，语文教学流程环环相扣，教学节奏明显加快。
二、立足语文教学需求，积极发挥多媒体的促进作用1.教学导入环节激发学生的兴趣。
运用多媒体手段进行形象导入，对提高学生的语文学习兴趣帮助明显。
多媒体的演示导入有别于教师的三言两语导入，使学生在教学一开始就怀着浓厚的兴趣，对所要学习的内容充满探究的欲望。
《多媒体课件在小学课堂教学中的运用研究》结题报告
行推 荐 ， 参加 论 文 评 比或 向有 关刊 物 投 稿 ； 对 有 特 色 的教 学 课 件 在
助 教 学 课件 的 开发 和使 用 ， 培 养 学生 积极 参 与教 学活 动 的主 动 性 的 研 究 。２ 、 运 用 视听 设备 增 强课 堂 教 学直观 性 、 提 高课 堂 信 息密度 和 效 率 。３ 、 对 运用 现 代教 育 技术 组 织课 堂 教学 的特 点 、 效 益及 管 理方
二、 研 究 步骤
根 据 省教 育 厅有 关 的部 署 ，我 校 于 ２ ０ ０ ９年 ５月上 旬 成立 课 题 领导 小 组 ， 进行 选题 论 证 ， 选 定“ 运用 信 息技 术减 轻 学 生课 业 负担研 究” 为我 们 的研 究课题 ， 并 由教 科 室制 订课 题研 究方 案 。 在 本课 题 正
式立 项 后 ， 立 即召 集课 题 组教 师 召开 课题 研 究工 作会 ， 加强学习， 提 高 认识 ，并把 实验 任 务 分解 到各 学 科 ，做 到 责 任 到人 。第 一 阶 段 （ ２ ０ １ ０年 ４月￣２ ０ １ ０ 年 ８月） ，加 强理 论 学 习 。第 二 阶 段 （ ２ ０ １ ０年
是部 分教 师 们对 运用 多 媒体 进行 教 学还 停 留在 形 式上 ， 创新 意 识 还 不够 强 ， 缺 乏 自我 创新 能力 。 （ ２ ） 学生 缺乏 自主 空 间 。教师 更 多的 实 践是 预设 了课件 内容 然 后 引导 学 生学 习 ， 这其 中有 教 师 自身 对 多媒 体运 用 技 术 的 因素 、 也 有 学 生 的原 因 ， 这 样 的结 果 就是 学 生 的 自主 学 习、 自主发 展 的空 间还不 大 。（ ３ ） 教 学模 式 不清 晰 。虽然 在研 究 中
多媒体教学在小学教学中的应用研究
多媒体教学在小学教学中的应用研究多媒体技术的快速发展和广泛应用，对教育领域产生了深远的影响。
在小学教学中，多媒体教学具有众多优势，并且能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
本文将就多媒体教学在小学教学中的应用进行探讨，并分析其对学生学习的积极影响。
一、多媒体教学激发学生学习兴趣多媒体教学利用图像、声音、动画等多种形式，丰富了教学内容，使得学习更加生动有趣。
学生在视听的刺激下，更容易产生兴趣，保持专注。
以数学为例，传统的黑板教学难以激发学生对数学的兴趣，而多媒体教学结合数学游戏和可视化图表，可以使学生在游戏中获得乐趣，从而提高学习积极性和主动性。
二、多媒体教学提升学生的学习效果多媒体教学强调视觉和听觉的联动，以直观的方式展示教学内容，使学生更容易理解和吸收知识。
通过图像、动画等形式的展示，帮助学生形成直观的概念，加深记忆。
此外，多媒体教学还可以根据学生的差异化需求，提供个性化的学习资源和辅助材料，帮助学生更好地掌握知识。
三、多媒体教学促进合作学习多媒体教学不仅可以单向呈现教学内容，还可以通过互动和合作的方式进行学习。
例如，通过小组合作，在多媒体教学的引导下，学生可以自主探索、讨论问题，并通过互动的方式形成合作学习氛围。
这样的学习方式可以促进学生的合作意识和团队精神，培养学生的交流和合作能力。
四、多媒体教学激发学生创造力多媒体教学充分利用了图像、声音和动画等媒体元素，能够激发学生的创造力和想象力。
例如，在语文课堂上，教师可以通过多媒体展示优秀的文学作品，引导学生进行联想和想象，从而提高学生的写作能力和创造力。
多媒体教学可以为学生提供创造的空间和机会，让他们的思维更为灵活和开阔。
综上所述，多媒体教学在小学教育中的应用具有重要的意义。
它能够激发学生学习兴趣，提升学习效果，促进合作学习，激发学生创造力。
然而，教师在运用多媒体教学时，也需要注意平衡，避免把多媒体教学作为一种娱乐手段，而是要合理地运用，并结合学科教学的特点和学生的需求，以达到最佳的教学效果。
多媒体教学在小学课堂中的应用效果研究
多媒体教学在小学课堂中的应用效果研究多媒体教学是指通过音频、视频、图像等多种媒体形式，结合教育技术手段来进行课堂教学。
近年来，随着科技的发展和教育改革的推进，多媒体教学在小学课堂中得到了广泛的应用。
本文将从学生学习兴趣、知识理解效果和教学效率这三个方面对多媒体教学在小学课堂中的应用效果进行研究。
一、学生学习兴趣的提高多媒体教学以其生动、直观的形式，吸引了学生的注意力，激发了他们对知识的好奇心和学习兴趣。
例如，在教学中使用动画、音乐、游戏等多种多样的媒体元素，可以使抽象的概念形象化，使学生更容易理解和接受。
同时，多媒体教学还提供了丰富的学习资源，如电子课件、互动教材等，学生可以通过这些资源进行自主学习和思考，激发了他们的学习主动性和创造力。
二、知识理解效果的提升多媒体教学通过音频、视频等多种感官刺激同步传递知识，有助于学生更好地理解和掌握所学内容。
研究表明，视觉和听觉在信息处理中起着重要的作用，多媒体教学能够通过多种感官的协同作用，提高学生对知识的理解度和记忆效果。
此外，多媒体教学还可以通过交互性设计，使学生参与到课堂教学中，积极思考和互动，进一步加深对知识的理解和应用能力。
三、教学效率的提升多媒体教学通过利用现代教育技术手段，提供了丰富的教学资源和工具，在教学过程中能够提高教学效率。
例如，通过使用电子白板、电子投影仪等设备，教师可以将教学内容呈现在大屏幕上，使学生更清晰地看到和理解。
同时，多媒体教学还可以利用互联网资源，实时获取和共享教学内容，减少了教师备课的时间和工作量，提高了教学的效率和质量。
综上所述，多媒体教学在小学课堂中的应用效果是显著的。
它能够提高学生的学习兴趣，提升他们对知识的理解和记忆效果，并且能够提高教学效率，节约教师备课时间。
然而，多媒体教学也面临着一些挑战和问题，如技术设备的限制、教师培训和教学方法的改进等。
因此，在实际应用中需要重视教师的专业发展和教学设计，不断完善和优化多媒体教学模式，以更好地发挥其在小学课堂中的应用效果。
多媒体技术在小学语文教学中的应用研究
多媒体技术在小学语文教学中的应用研究随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，小学语文教学也不例外。
多媒体技术以其图文并茂、形象直观的特点，为语文教学提供了丰富的教学资源和工具，极大地丰富了教学手段，提高了教学效果。
本文将对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行研究，并探讨其对学生语文学习的促进作用。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状目前，随着教育信息化的发展，多媒体技术已经成为小学语文教学的重要组成部分。
老师们可以通过使用电脑、投影仪等设备，将生动的图片、音频、视频等多种媒体形式融入到语文教学中，通过多种方式展现语文知识，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过多媒体资源进行自主学习和复习，提高学习效率。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用主要集中在以下几个方面：1. 图文并茂的教学素材：多媒体课件、图书等教学资源可以丰富教学内容，帮助学生更直观地理解文字意义，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 形象直观的教学展示：通过多媒体技术，可以将一些抽象的概念用图像、动画等形式呈现给学生，让学生更容易理解和记忆。
3. 互动式学习：多媒体技术可以通过设计互动环节，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 知识点展示和讲解：通过多媒体技术可以将课文内容以生动形象的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
多媒体技术在小学语文教学中的应用已经得到了广泛的认可，但也面临着一些挑战，比如资源不足、师资力量不足等问题。
如何更好地利用多媒体技术提高语文教学的效果，需要进一步探讨和研究。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用效果多媒体技术在小学语文教学中的应用效果主要从学生学习兴趣、学习效果和语文素养三个方面来看。
1. 提高学生学习兴趣多媒体技术可以丰富教学内容，通过生动的图片、音频、视频等多媒体形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
相对于传统的纯文字教学，多媒体课件的形象直观的展示方式更容易吸引学生的注意力，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习积极性。
运用多媒体技术-优化小学数学教学过程的实践研究结题报告
篇一：小学数学教学多媒体手段使用的研究结题报告《小学数学教学多媒体手段使用的研究》结题报告四皓镇代塬小学赵亚荣一、课题提出的背景多媒体教学融图、文、声于一体，生动活泼形象，有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的求知欲。
我校作为一所多媒体应用技术研究比较早的农村小学，特别是2008年9月份以后，我校教师积极在多媒体教室组织教学。
作为数学学科这一板块，同志们能够坚持从网络上下载或者自制课件，有力地推动了现代化教学手段在我校数学课堂中的应用。
但在多媒体教学的过程中，也出现了一些问题。
比如：一堂眼花缭乱的公开课表面上热热闹闹，但实际上花费了老师巨大的精力，上一堂课就像打一场仗似的，要准备好多课件，图片，很麻烦。
而且效果也不是很理想，看上去课堂气氛很活跃，但实际上学生缺乏思维的深度和广度，教师由原来的满堂灌变成了电灌，成了名副其实的电脑操作员。
一堂课的节奏很快，由于要按课件来上，所以教师只能按部就班，一步一个脚印，来不得半点马虎。
大量的课件占用了师生的时间，所以课堂上总能听到老师说：“看谁做题速度最快！”这一类的话，其实，大部分学生还正在思考，被老师这么一说，只好不懂装懂，听别人说出答案，课堂上有时成了优等生的阵地，大部分学生丧失了发言权。
这种情况的出现，和目前一些人的认识分不开：只有使用多媒体的课，才是一节有水平的课。
这种思想观念导致一些教师在公开课中，没有从学生的年龄特征，内容的需要，优化教学等实际出发，而是为了跟上时代的潮流，满足虚荣心，想方设法把多媒体引入到自己的课堂教学中。
如有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板，以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果搞得学生眼花缭乱，教师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”场面，教师成了计算机的操作员。
多媒体教学是教育发展的趋势。
在教学实践中已经显示出它独特的优势，但在使用多媒体时，必须要找准使用多媒体的最佳时期，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让学生更有效地体验数学。
小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究
小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也逐渐增多。
多媒体技术结合了文字、图片、音频、视频等多种形式，能够使教学内容更加生动、直观，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
目前小学语文课堂中对多媒体技术的应用还比较有限，大部分仍停留在传统的黑板教学模式，缺乏跟上时代步伐的实践。
探究多媒体技术在小学语文课堂中的应用具有重要意义。
通过研究多媒体技术在小学语文教学中的作用和效果，可以为教师提供更多的教学方法和工具，拓展教学思路，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
也有助于发现多媒体技术在小学语文教学中存在的问题和挑战，为今后的教学改进提供参考依据。
对多媒体技术在小学语文课堂中的应用进行深入研究具有重要的现实意义和发展前景。
1.2 研究目的研究目的是探讨多媒体技术在小学语文课堂中的应用情况，分析多媒体技术对小学语文教学效果的影响，并总结多媒体技术在小学语文教学中的具体应用方式。
通过对多媒体技术在小学语文课堂中存在的问题和挑战进行深入分析，进一步揭示多媒体技术在小学语文教学中的发展趋势。
通过本研究的展开，旨在更好地了解多媒体技术在小学语文教学中的应用状况，为进一步推动多媒体技术在小学语文教学中的应用提供理论支持和实践参考。
通过研究多媒体技术在小学语文教学中的应用，探讨多媒体技术对小学语文教学带来的新的发展机遇，为加强多媒体技术在小学语文教学中的应用提出建议和措施，进一步提升小学语文教学的质量和效果。
2. 正文2.1 多媒体技术在小学语文课堂中的应用现状目前，随着信息技术的不断发展和普及，多媒体技术在小学语文课堂中的应用也日益普遍。
许多学校和教师开始尝试利用多媒体技术来辅助教学，提高教学效果。
在小学语文课堂中，多媒体技术主要通过投影仪、电脑、智能手机等设备实现，教师可以利用这些设备展示文字、图片、音频、视频等多种形式的教学内容。
多媒体教学手段在小学语文课堂中的运用
多媒体教学手段在小学语文课堂中的运用一、多媒体营造了良好的课堂教学氛围学校生的思维处于形象思维阶段，抽象思维不够成熟，因此，学校生往往对色调艳丽、直观形象的事物感爱好。
多媒体那么是以图文并茂、形式多样、形象动感的画面给同学制造了愉悦宽松的教学环境，让同学以最优状态投入教学活动当中。
因此，在学习人教版学校高段语文教材时，我经常运用多媒体给同学营造良好课堂氛围，例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，我用多媒体给同学再现了当时的情境：大年夜的晚上，又黑又冷，天上还下着雪，一个衣衫褴褛的小女孩，光着头、赤着脚在走着、走着———这活灵活现的画面，让同学有一种身临其境的感觉，孩子们翘首凝视，对小女孩的怜悯之心油然而生。
正是这绘声绘色的多媒体，营造了良好的课堂教学氛围，调动了同学的学习积极性。
二、多媒体突破了教学重、难点学校语文教材中有的内容还比较抽象枯燥，对于学校生来说，有些地方难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，同学还是不知其中缘由，假如在教学中运用多媒体，那么能加强语文教学的形象性、直观性和生动性，能够奇妙突破教学重、难点。
由于多媒体最大的优点就是声、图、文集于一体，弥补了同学一些很难感知的东西，学校生由于认知水平有限，缺乏肯定的理解技能和观赏情趣。
而运用多媒体能够让抽象的东西变得详细形象，再加之我们老师精彩的讲解，因而能很快地突破教学重、难点。
因此，在学习人教版学校高段语文教材时，我经常运用多媒体突破教学重难点，例如，在学习《詹天佑》一课时，同学对文章中“开凿隧道”的方法很难理解，这时，我就不失时机地运用多媒体展示了这一过程，同学很快就理解了。
多媒体在课堂教学中如同一朵绽放的花蕾，给我们的同学创设了有趣、愉悦的教学情境，给我们的课堂带来了无限生气与活力，提高了课堂教学效率。
在今后的教学中，我将继续运用多媒体给同学创设良好的教学情境，激发同学学习爱好，争取让我们的学校语文课堂更加五光十色。
多媒体互动资源在低年级培智课堂教学中应用的研究结题报告
《多媒体互动资源在低年级培智课堂教学中应用的研究》结题报告一、选题背景及课题界定（一）课题提出背景我校培智低年级由于学生的认知水平能力低、感知觉方面发育迟缓和记忆时间短暂等的客观因素，再加上我校订购的是上海教育出版社出版的辅读学校使用的实用语文教材，该教材适用于南方地区的特殊儿童，对于我们北方特殊教育学校来说稍显不适用，所以长期以来导致我校低年级培智语文课堂形式单一、学生学习提不起兴趣、教学效率低下等现状。
偶然接触到乐儿这套多媒体互动资源库，感觉对于我们的学生有很大的吸引力，因此，提出了这个研究课题。
（二）课题界定乐儿作为一家原创的少儿数字资源研发公司，为全国上百家图书馆提供优质的少儿数字资源十余年。
为了响应国家发展特殊教育，实现特殊教育现代化的号召，2016年，乐儿研发出了乐儿电子药丸（特殊儿童多媒体互动康复训练学习库），电子药丸依据美国残障局主持开发的的波特奇早期教育方法的理论研发而来，训练内容以图片、声音、动画、游戏等多媒体互动的形式呈现给特殊儿童，目的是让他们在轻松、有趣的游戏中进行康复训练，逐步提高各方面的能力。
通过将这套资源库应用于我校低年级培智语文课堂中，以让学生在面对面的接触中学习到语文知识，从而提高他们的感知能力，一方面对于我校低年级培智课堂的教学质量提升有很大帮助，另一方面也对这套多媒体互动资源库的推广有很大的意义。
二、研究现状与研究价值(1) 研究现状我所带的班级是启智二班，启智二班的孩子智龄在3-6岁之间，大部分孩子语言有障碍，认知能力低下，生活自理能力差，就连上厕所，吃饭这样的生活小事都不能自理，针对这个班级孩子的行为能力水平，结合学校基础课程设置和个体康复训练大纲，我们甄选出5集动画片，供特教老师选择使用，分别是:认知板块：《找相同》社会行为板块：《自己打电话》语言板块：《我会说眼睛》生活自理板块：《自己上厕所》粗大运动板块：《自己荡秋千》(2) 研究目标结合老师授课内容，通过声音、图片、动画、游戏等多媒体互动的方式，让学生分别从听觉，视觉、触觉等多个角度体验数字化阅读的乐趣和新颖性，经过重复的点击互动训练达到学习语文知识点的目的。
多媒体在小学英语教学中的应用研究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
多媒体在小学英语教学中的应用研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：在市场经济快速发展的今天，许多教师利用现代化的育人理念开展育人工作，确保小学英语教学能够大放异彩、重焕生机。
信息技术的优势以及特点比较明显，教师需要主动改革传统的教育教学模式，关注教学策略的深入分析以及研究由发，充分凸显与时俱进的育人理念，确保小学英语教学质量的逐步提升。
关键词：多媒体;小学英语;教学应用引言：在多媒体信息技术快速发展的过程之中，我国正式进入了信息时代，信息技术的优势以及特点比较明显，教师需要坚持与时俱进的与人理念，主动引导学生自由发展，积极总结教学经验和教学策略，促进小学英语教学质量及水平的稳步提升，深化学生对英语知识的理解及认知。
一、多媒体在小学英语教学中的应用价值（一）改革创新教学模式基础教育课程改革纲要明确强调了信息技术的使用要求，教师需要着眼于整个教育教学的全过程，将学科教学工作与信息技术相结合，不断优化学科教学环境，主动改革传统的教学模式。
结合学生的身心成长规律，站在学生的角度为学生的成长以及发展营造良好的外部空间和环境，主动实现枯燥知识的生动化再现。
让学生在良好的学习情境中意识到英语学习的乐趣和价值，进而实现个性化的成长及发展。
（二）创设教学情境对于小学英语教学来说，学生的正确感受非常关键，教师需要注重对教学情境的有效创设，了解学生的英语学习现状。
小学阶段的英语比较基础，学生正处于萌芽以及初步发展阶段，缺乏一定的交流场景。
课堂教学中的课本知识讲解比较枯燥及乏味，英语对话片段比较少，无法实现学生多方面能力的培养及提升。
教师则可以利用多媒体教学工具主动展示英语教学的精髓以及核心，精心创设不同的教学情境，鼓励学生自主感知、大胆想象。
让学生在这些场景之中灵活利用英语表达个人的想法及意见，逐步提升自身的认知能力和英语学习兴趣。
（三）丰富课堂信息在推进小学英语教学改革的过程中，教学经验丰富的英语教师主动利用多种现代化的教学元素，积极丰富英语信息，主动播放与英语相关的视频，让学生主动了解学科的重点以及难点。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用获奖科研报告
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用获奖科研报告【摘要】深入推进素质教育与新课改，相应地也改变了小学数学的课堂教学结果，其中以多媒体技术在课堂上的应用最为明显。
在小学数学课堂应用多媒体技术，将传统教学模式下的课堂结构颠覆了，使得小学数学课堂的整体结构得到了优化。
通过破除陈『日的教学模式，让课堂教学氛围更加活跃，将学生参与数学学习的兴趣给激发出来，进而使小学数学课堂存在已久的问题得到了解决，让小学数学课堂充满生机与活力。
对此，作者结合自身教学实践，就多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用展开了详细探讨，希望能够为大家提供有效参考。
【关键词】多媒体技术;小学数学;创新意识新课改明确要求，小学数学教师在课堂教学中应有意识地对多媒体信息技术予以采用，需充分考虑到数学教学中的重要作用和影响，给予其科學合理的引导与帮助。
因为小学数学学科的抽象性和逻辑性非常强，而小学生尚未形成完善的思维，主要为形象思维，因此若要引导学生从形象思维向抽象思维过渡，就需把良好的信息交流桥梁给构建起来。
而借助多媒体信息技术，则可将这一问题有效解决，简化抽象的数学知识，把静态的数学问题变得动态立体，激发学生的学习热情，使课堂教学效果更为理想。
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣小学数学教育除了十分重视学生掌握基础知识外，也非常关注学生的学习信心和热情的培养。
小学数学学习不只是单纯地背公式、做计算，还应帮助学生养成良好的思维习惯，使之形成正确的学习态度，拥有一定的观察力和创造力。
数学这门学科同生活的关系非常密切，生活中出现的数学现象使学生印象更加深刻，重视生活与数学的关联性，在课堂上应用信息技术，把数学学习延伸到生活中，拓宽学生的知识面。
相较于传统的教学模式来说，多媒体教学能够向学生展示各种丰富、形象的图片、音频，给学生营造一个活跃生动的课堂氛图。
比如，在教学“轴对称图形”知识时，教师可借助网络搜集大量和轴对称图形相关的资料，如建筑物、艺术作品等。
小学学科教学中多媒体资源应用的有效性研究结题报告
《小学学科教学中多媒体资源应用的有效性研究》结题报告公安县狮子口镇中心学校赵先忠李红霞郭代明2013年10月30日，我校申报的《小学学科教学中多媒体资源应用的有效性研究》课题，经荆州市教育科学规划领导小组办公室评审，立项为市教育科学“十二五”规化课题。
立项之后，课题组成员以科学的态度、扎扎实实地开展课题研究工作，把新课程标准的新思想、新理念和多媒体技术的教学新思路、新设想有机结合起来，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，取得了一定的成果，现将研究情况报告如下：一、课题研究的主要内容1、探索媒体资源在小学学科教学中的有效性，如何将各种媒体资源融合到学科教学中。
2、探索媒体资源在小学学科教学中的有效性，研究如何将多媒体技术运用于教学中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。
3、探索通过媒体资源的使用，使学生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息；培养学生良好的信息素养，把媒体资源作为支持终身学习和合作学习的手段。
二、课题研究的背景目前，我校18个教学班全部实现了班班通，国家级课题高效课堂也即将结题，有不少教师已经积累了大量的关于媒市专家指导课题研究体资源在课堂教学应用中有效性的经验和成果。
为把握这一有利契机，探究媒体资源在小学课堂教学应用中的有效性，充分利用媒体资源在第一时间接受到新的教学思想、教学理念，提高教学有效性,缩短学生的学习时间,提高学生的学习成绩,增强学生的学习兴趣,以促进师生的共同发展。
三、研究的理论依据1、建构主义理论依据：把学习看作是一种能动建构的过程，认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法得到的。
2、多元智能理论依据：每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。
3、现代传播理论依据：教育作为一种文化的传播过程，是一种双向的过程。
小学语文教学备课教案有效运用多媒体教学的实践探索与总结
小学语文教学备课教案有效运用多媒体教学的实践探索与总结在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用已经成为不可或缺的一部分。
小学语文教学备课教案，通过有效运用多媒体教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以丰富教学资源，提升教师的教学能力。
本文将探讨小学语文教学备课教案有效运用多媒体教学的实践探索与总结。
一、多媒体教学在小学语文教学备课教案中的应用在小学语文教学备课教案中，可以通过多媒体技术来实现音频、视频、图片等多种信息载体的融合。
具体应用包括但不限于以下几个方面：1. 利用多媒体技术播放有声读物，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
教师可以将故事、诗歌等有声读物录制成音频文件，通过多媒体设备播放给学生，让学生在听的过程中体验语言的魅力，并且通过音频文件的暂停与继续操作来培养学生的阅读理解能力。
2. 利用多媒体技术呈现生动的视频素材，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
教师可以收集相关的教学视频，如绘本故事的动画片、传统文化的短片等，通过多媒体设备展示给学生，让学生在观看的过程中全身心地参与学习，更好地理解和记忆知识点。
3. 利用多媒体技术展示精美图片，丰富教学资源和情感表达。
在备课教案中，可以使用多媒体设备来展示与学习内容相关的图片素材，如自然景观、文物鉴赏等，帮助学生建立美感，增强学生对语文知识的感受力和表达能力。
二、多媒体教学在小学语文教学备课教案中的实践探索在多媒体教学的实践过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需要，制定相应的备课教案。
以下是实践探索的几个关键点：1. 教学目标明确：备课教案中需要明确教学目标，清楚指导教师在多媒体教学中应该达到的效果。
例如，指导教师使用多媒体技术来提高学生的阅读理解能力或者培养学生的语言表达能力等。
2. 教学资源合理选择：备课教案中需要选择适合教学内容的多媒体资源，如音频、视频、图片等，并在教学过程中合理安排使用。
教师可以通过各种渠道，如网络、教育软件等获取相关的资源，以提高教学效果。
多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用研究
多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用研究随着科技的发展和普及，多媒体手段在小学语文教育教学中的应用得到了越来越广泛的认可和应用。
本文旨在探讨多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用，并分析其作用和效果。
1.音频资料：音频资料是多媒体手段中最简单、最易操作的一种方式，可以通过播放录音来帮助学生学习汉字发音、朗读文字等。
教师可以通过录制自己的声音或使用专业的录音资料，为学生提供准确、标准的语音材料，帮助学生准确掌握语音。
2.视觉资料：视觉资料是多媒体手段中最常用的一种方式，主要通过图像、视频、动画等视觉方式呈现内容，帮助学生理解和记忆。
在教学古诗词时，可以通过展示相关图片、视频等资料，帮助学生理解古代背景和意境，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.互动资料：互动资料是多媒体手段中最有趣、最互动的一种方式，可以通过游戏、互动课件等形式提供交互式学习体验。
可以设计语文知识的游戏题目，学生通过互动操作来学习和巩固语文知识，提高学生对知识的记忆和理解。
1.激发学生学习兴趣：多媒体手段提供了丰富多样的视觉和听觉内容，可以让学生更加主动、积极地参与学习。
通过播放有趣的故事动画、展示精美的图片等，可以吸引学生的注意力，激发学生对语文学习的兴趣。
2.提高学习效果：多媒体手段可以直观地呈现内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过图标、图表等形式展示语文知识结构，可以帮助学生更清晰地掌握知识框架，提高学习效果。
多媒体手段还可以提供丰富的表达方式和实例，帮助学生深入理解和运用所学知识。
3.培养学生的创新思维能力：多媒体手段可以激发学生的创造力和想象力。
通过设计创意类互动课件、讨论类视频等形式，可以引导学生自主思考和表达，培养学生的创新思维能力。
4.增强课堂活跃度：多媒体手段的应用可以让课堂更加生动有趣，提高课堂的活跃度。
利用投影设备播放相关视频、音频时，可以引起学生的共鸣和参与，促进师生互动，创造积极的学习氛围。
多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的创新思维能力，增强课堂活跃度。
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目录一、课题开题报告………………………………………1—6页二、课题研究实施方案…………………………………7—11页三、结题申请书…………………………………………12—19页四、结题报告……………………………………………20—26页五、多媒体教学情况调查问卷……………………………27—30页六、与课题有关的发表论文……………………………31—58页《多媒体手段在小学课堂教学中的应用研究》开题报告丘北县第一小学校胡兰仙尊敬的各位领导、各位专家、老师们：本课题经丘北县教育科学规划领导小组审定，确立为二00九年州级研究课题之一。
经学校领导及课题组成员研究讨论，自即日起正式开题,我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、各位专家、和老师们汇报如下：一、本课题选题依据及校内现状1.依据：在现代素质教育的新形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力，已经成为小学教育必需研究的课题。
小学课堂教学是素质教育的关键。
要使课堂教学具有趣味性、高效性，真正使每个学生都能全面发展，关键在于教师现代教育手段的掌握和运用。
传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”已不能满足教改的需要。
探索、研究并构建适宜在计算机网络环境下的教育教学模式是教育界亟待解决的问题，也是我们责无旁贷的使命。
在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。
在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。
而目前，我们的教师对信息技术、网络教育认识不足，利用网络实施教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
2.校内现状：为适应素质教育改革与发展规律的需要，优化课堂结构，提高课堂效率，我校积极运用现代教育手段，探索新型教学方法，充分运用多媒体教学设备在课堂教学中的辅助作用，努力打造一批创新型骨干教师，并使全体学生成绩大面积提高，在如何突出多媒体教学，使教育与学习资源共享，如何运用信息技术（多媒体）与各学科课程整合，实现多媒体现代化教学，实现师生互动，学生“自主·合作·探究”的局面等都有了一定的研究和尝试。
学校领导组织本组教师围绕这一主题开展了研究活动，并以此为契机，将在现有的研究基础上，彻底把多媒体引进课堂，实现教学统一，使课堂教学具有信息性、时代性、趣味性，培养创新型人才和探究型师资队伍。
二、本课题研究的条件背景条件：国家教育部大力推进信息教育技术，远程教育等应运而生；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛运用。
基础条件:我校通过多年的努力，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础。
三、课题研究目的1．彻底打破“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”的传统教学模式，充分运用多媒体教学设备在课堂教学中的辅助作用。
2．优化教学资源和学习资源，提高多媒体设备的使用率和实用率。
四、本课题研究要解决的问题1．观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“穿新鞋走老路”，那就失去了研究的价值。
本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2．理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
3．技术问题：如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。
4．实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，实不可取的。
本课题倡导教师努力进行实践。
五、本课题研究的主要内容、目标及成果主要内容：1．小学语文、数学学科计算机辅助课堂教学设计、课件制作与应用研究；2．多媒体课件的课堂应用；3．课件资源库的初步建立﹙网络课程的开发与应用﹚。
此项目的研究为教学方法的创新提供了有力的条件，对学生知识面的拓宽思维的启发、创新能力的培养都起到了不可忽视的作用。
目标：1.通过本课题研究，培养和提高教师计算机操作水平和多媒体课件整合、应用能力；2.充分发挥多媒体课件在教学中的应用，并促进课堂进一步优化，全面提高教育教学质量。
成果：发表一批论文和应用课件；建立课件资源库；研究报告资料数据。
六、本课题研究的理论意义和实践意义理论意义：本课题的研究将在新课改的课堂教学及教师专业化发展做出有益的探索和研究，进一步丰富教学理论、提高教学质量。
实践意义：我组提出的课题可以充分利用现有校内、组内信息技术资源，发挥群体优势，培养协助意识，提高教师多媒体应用水平。
集声音、画面、文字、动画等多种媒体于一身的课件，可以在课堂教学中完成教学信息的贮存、传递、交流、解释和处理承担教学中某些环节的任务，突出重点，突破难点，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。
七、对项目实施和完成条件的论证(负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；项目组人员分工)项目负责人胡兰仙：从事小学教育教学二十年，在实践工作中，虚心学习，转变教育教学观念，大胆走进新课改，注重积累教学经验，时常进行教学反思，撰写教学论文，多篇论文获省、州、县奖励。
2004年3月参加“云南省小语骨干教师培训”多次指导我校教师参加校、州课堂大奖赛并取得好成绩。
现任我校四年级组长，承担四（1）班语文、劳动等教学工作。
参加此项目研究的人员，均是我校课改年级多媒体实验教学班的教师。
他们积极进取在教改的潮流中，教学成果显著，是我校的教学骨干，是一批爱学习，肯钻研的教师。
结合本版实际，积极主动地制作课件，并有针对性地进行研究学习，负责收集整理资料。
因此，我们有足够的人力和能力来保证本课题的实施。
在阶段结束时，由参研教师写出阶段性总结，胡兰仙负责汇总八、本课题的研究思路及方法研究思路：以建立校本研修制度为切入点，组织教研活动，开展“从教师中来到教室中去”的培训活动，学校引导我组教师将教育教学工作中出现的问题作为培训起点，将解决这些问题作为培训目的，利用现代远程教育资源，边学习边提高，促进教学、培训的有机结合。
坚持从实践中来到实践中取得原则，不断在应用中发现问题，提出问题，解决问题，然后再思考总结，不断提高，务求实效。
研究方法：本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法等。
我们将采用行动研究方法、实验研究法、案例研究法。
九、本课题研究阶段及最终研究成果1、2009、3-8月，完成调研报告《多媒体教学手段的实际理论研究》，由高勇、陶微两位老师负责完成；2009、9-2010、9月，完成调研报告《多媒体教学手段实践应用研究》，由刁忠、王志燕、刁克武三位老师负责完成；3、2010、9-2011、12月，完成论文《多媒体教学手段在课堂教学中的应用研究》，由胡兰仙、刘娟、李勇三位老师负责完成。
2009年9月30日《多媒体手段在小学课堂教学中的应用研究》实施方案丘北县第一小学校胡兰仙一、课题立项的意义在现代素质教育的新形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力，已经成为小学教育必需研究的课题。
小学课堂教学是素质教育的关键。
要使课堂教学具有趣味性、高效性，真正使每个学生都能全面发展，关键在于教师现代教育手段的掌握和运用。
传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”已不能满足教改的需要。
探索、研究并构建适宜在计算机网络环境下的教育教学模式是教育界亟待解决的问题，也是我们责无旁贷的使命。
在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。
在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。
而目前，我们的教师对信息技术、网络教育认识不足，利用网络实施教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
为适应素质教育改革与发展规律的需要，优化课堂结构，提高课堂效率，我校积极运用现代教育手段，探索新型教学方法，充分运用多媒体教学设备在课堂教学中的辅助作用，努力打造一批创新型骨干教师，并使全体学生成绩大面积提高，在如何突出多媒体教学，使教育与学习资源共享，如何运用信息技术（多媒体）与各学科课程整合，实现多媒体现代化教学，实现师生互动，学生“自主·合作·探究”的局面等都有了一定的研究和尝试。
学校领导组织本组教师围绕这一主题开展了研究活动，并以此为契机，将在现有的研究基础上，彻底把多媒体引进课堂，实现教学统一，使课堂教学具有信息性、时代性、趣味性，培养创新型人才和探究型师资队伍。
理论意义：本课题的研究将在新课改的课堂教学及教师专业化发展做出有益的探索和研究，进一步丰富教学理论、提高教学质量。
实践意义：我组提出的课题可以充分利用现有校内、组内信息技术资源，发挥群体优势，培养协助意识，提高教师多媒体应用水平。
集声音、画面、文字、动画等多种媒体于一身的课件，可以在课堂教学中完成教学信息的贮存、传递、交流、解释和处理承担教学中某些环节的任务，突出重点，突破难点，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。
二、课题研究的目标1.通过本课题研究，培养和提高教师计算机操作水平和多媒体课件整合、应用能力；2. 通过本课题研究，充分发挥多媒体课件在教学中的应用，并促进课堂进一步优化，全面提高教育教学质量。
3．通过本课题研究，彻底打破“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”的传统教学模式，充分运用多媒体教学设备在课堂教学中的辅助作用。
4．通过本课题研究，优化教学资源和学习资源，提高多媒体设备的使用率和实用率。
三、课题研究的方法本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法等。
我们将采用行动研究方法、实验研究法、案例研究法。
四、实施步骤第一阶段：小学语文、数学学科计算机辅助课堂教学设计、课件制作与应用研究。
2009年3-8月，完成调研报告《多媒体教学手段的实际理论研究》，由高勇、陶微两位老师负责完成；第二阶段：多媒体课件的课堂应用。
2009年9月-2010年9月，完成调研报告《多媒体教学手段实践应用研究》，由刁忠、王志燕、刁克武三位老师负责完成；第三阶段：课件资源库的初步建立﹙网络课程的开发与应用﹚。
2010年9月-2011年12月，完成论文《多媒体教学手段在课堂教学中的应用研究》，由胡兰仙、刘娟、李勇三位老师负责完成。