诚信教育缺失的反思与对策

诚信教育缺失的反思与对策

以下是某检查组到某校检查时，检查人员和一位学生的一段对话。问：小朋友，你们作业多吗？

答：不多，不多。我每天一会儿就做好了。

问：考试后，老师排名次吗？

答：不排，从来不排。

问：老师对成绩差的同学怎么样？

答：我们老师特别关心差生。

问（快速地）：那这次期中考试你排多少名？

答：第六名。

问（快速地）：最后一名是谁呢？

答：是李阳，他总是拖全班后腿！

随即，在其他学生的瞪视下，这位小学生赶紧住嘴，满脸通红……

从这一幕中很明显可以看出：为应对上级检查，学校教师已经做了精心安排，面对提问，学生们表面上对答如流，把学习生活说得很美好，很快乐；但只要检查者稍一变换方式，就让他们露出马脚，不小心说出了真话。

诸如此类的现象，在学校生活中屡见不鲜。不知大家是否意识到，学校这方“净土”正逐渐遭受着精神污染，出现了精神危机？

一、学校教育中诚信缺失的诸种表现。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。人民教育家陶行知先生的这句话许多教育工作者耳熟能详，但如今，校园中屡有发生的不诚信现象正严重影响着学校教育的绩效。

(一)如出一辙的校风、校训，虽动听响亮，但却与实际相去甚远。在不少学校的墙头都挂着“为了一切的学生，为了学生的一切”这样令人振奋的口号，“一切”似乎无所不包，然而动辄成千上万的择校费令多少学生家长望校兴叹！即使在同一课堂上，家境好、学习优、讨人喜欢的学生和老师主宰着话语权，又有多少孩子成了被遗忘的角落？这些孩子难道不在“一切”之内？

(二)在课程安排上，课程表与实际执行脱节。

在一些学校，课程表上所有学科一应俱全，但在执行时有的教师不顾学生的叹惜声，硬将音、体、美、劳改成了语、数、外，还美其名曰：“这是为你们好”。在工作总结中，很多学校都有“五育并举，德育为先”之类的标榜，而事实上有的学校连思想品德课都常被其他“主课”取代，学生们对此敢怒而不敢言。德育连主阵地都失守了，又怎么个“德育为先”？

(三)不顾孩子的身心健康，大搞“面子工程”。

君不见，一些公开课反复演练，老师公然教学生与自己一起“作秀”，孩子们说的话一派朗诵腔、成人腔。有的教师不把主要精力放在了解学生、解读课标、与教材对话上，而是绞尽脑汁想着如何取悦听课者和评课者。一些现场展示不顾数九寒冬，让学生穿着薄纱裙赤脚跳舞，在操场上用冻僵的小手写字，大人们却裹着厚厚的羽绒服观看……

清代思想家颜元曾告诫后人：“世宁无德，不可有假德，无德犹可望人之有德，有假德则世不复有德矣。”这句话值得深思。

二、学校诚信教育的建议与策略。

孔子曰：“人而无信，不知其可也。”诚信是修身之本，是齐家之道，是兴业之源，是治国之基。小到个人修养，大到治理国家，诚信犹如空气和水，须臾不可或缺。

诚信教育是学校德育的基石，是素质教育的必然要求。2004年，教育部将“诚信教育”写入了新的中小学生守则和日常行为规范，把诚信教育列为抓好青少年学生思想道德建设的三大重点之一。中小学生的诚信程度如何，将直接影响到我们民族的未来。学校作为培养人的场所，在公民诚信道德建设中起着不可替代的作用。而学术教育本身的诚信度如何，是诚信教育取得成败的关键。

诺贝尔和平奖得主特里莎曾说过，如果守规矩、讲良心、有道德会让你吃亏，会使你蒙受损失、遭到打击，那不是你错了，而一定是社会错了。同样地，在学校中如果只有诚实守信的老师和忠厚老实的学生吃亏，那就说明我们的育人环境出了问题。教育诚信要从优化学校教育环境做起，从教育者自身讲诚信做起。(一)优化学校教育诚信环境，管理部门重在引导。

面对学校诚信缺失的现象，有的校长、教师认为是大环境使然，他们是“被逼无奈”，只好“上有政策，下有对策”。作为管理部门，要明确自身的工作职责是指导、激励、服务，是为了促进学校的发展。因此，在制订政策、评价标准时，要注重调研，认真听取基层意见；到学校检查、验收时，要以“仁者的心态”与学校一起发现成绩，要以“智者的目光”发现问题，与学校共同研讨解决方略。作为教育主管部门应以身作则，加大对教育诚信的宣传、督察力度，引导基层学校和教师关注教育诚信。

(二) 优化学校教育诚信环境，校长贵在垂范。

苏霍姆林斯基说过：“集体的道德品质是个人道德品质的源泉。”校长是学校这个专门群体的灵魂，是学校诚信教育的第一责任人。要打造诚信团队，校长必须率先垂范。

1．校长应有正确的办学理念。“十年树木，百年树人。”校长应以实事求是的态度对待硬件建设，以追求卓越的态度对待内涵发展。在应对上级检查时确立机遇意识，激发全体师生的荣誉感，引导大家以光明磊落的心态，共同迎接挑战，共同享受自己与学校一起成长的快乐。

2．校长应构建正确的评价机制。在制定评价指标时要耐心倾听教师和学生的意见，讲求“公平、公正、公开”；提拔任用教师时应注重教师的德行，为学校营造诚信的舆论氛围，不在教师和学生面前上演“皇帝的新装”。

3．校长应注重自身的人格修养。校长对教师和学生有一定的威权，但更深入人心的、更为持久的是人格影响力和学术影响力。一校之长要注重研究教育，做教育的行家，要以自身的人格魅力感染师生，以人文的关怀温暖师生，以共同的事业凝聚人心，让校园彰显诚信的力量。

(三) 优化学校教育诚信环境，教师应以德育德。

学校无小事，事事皆育人。学校活动的内容、方式对学生会产生潜移默化的影响。教师是学生尊敬和模仿的对象，其一言一行无不落入学生的视线、对学生产生积极或消极的作用。

“学高为师，品正为范。”作为教师首先应诚信治学。在教学活动中，教师不可能无所不知，应坦诚面对学生；教师要鼓励学生说真话，引导学生抒真情，激励学生做真人，崇尚真理，讲究诚信。

育人先育德，教师要不断提高自身人格修养，用爱心感染学生，以诚心召唤学生，用言行引导学生，让学生感受到诚信的魅力，感受诚信对自我、他人、对社会的作用，从而促使他们自我教育、自我实践，达到慎独、自律。诚信教育应贯穿在师生参与的每一个活动中，让学生在“做中学，学中悟，悟中醒，醒中行”