浅谈学习在师德建设中的重要性

浅谈学习在师德建设中的重要性
发表时间：2019-10-16T09:46:43.267Z 来源：《教育学文摘》2019年第08期作者：李莉
[导读] 这是一个教育者必备的素质，也是教师职业道德的重要组成部分，也是今天教育者常常忽略的环节。

陇南市武都区教场小学
师德是一个古老热门的话题，自从人类社会出现教育活动后，许多学者、民众对教育活动的组织者、实施者教师提出过比较全面的职业道德要求。

这些要求包括教师的品行、思想境界、学识水平、人格修为等，如像先贤们提出的“诲人不倦、有教无类、师者传道授业解惑，弟子不必贤于师，师不必贤于弟子”以及民众认为“学高为师，身正为范” 等谆谆教导响彻时空，已成为教育者最基本的行为规范。

至圣先师孔子有“韦编三绝，三月不识肉味”的自我学习的境界，有学而不厌终身学习的追求。

这是一个教育者必备的素质，也是教师职业道德的重要组成部分，也是今天教育者常常忽略的环节。

人类进入21世纪，教育飞速发展，教育方式日新月异，网络技术在教育教学中广泛深入应用，这对于教师提出了更新更高的职业技能要求。

教师的知识积累、知识更新、知识应用方面、人文素养在教学中显得尤为重要，容不得半点含糊。

从事教学工作，只有不断地学习，丰富自己的学识，提高专业技能，提高人文素养，才能适应形势教育发展以及教育创新的现实环境。

反之，只能在教学中照本宣课，滥竽充数、进而误人子弟。

读书学习、勤于学习是师德建设的重要环节，以学为乐，把读书、学习纳入自己的生活，是衡量一个教育者职业道德的重要标志。

在当下教育活动中，教学方式、教学理念以及配套的教学设施都赶上了时代的步伐。

只有一点，教师队伍中存在着严重的厌学现象，不喜欢读书，不喜欢更新自己的知识，吃老底，做和尚撞钟。

许多教师春去秋来，除了教材外，不读一本书，热衷各种形式的娱乐，迷恋五花八门的游戏，除上课、守自习、改作业外，不愿意挤不出一点学习时间。

这既不能给学生以丰富的知识，又不能自我充实提高。

于是两眼茫然，一晃年华已逝。

德业无所成，术业无所就，没教出好学生，也没活出自己精彩的知识分子的人生。

一个不读书学习的社会是荒凉可怕的，作为知识分子不爱读书，可以说是一个民族的悲哀，传播人类知识的教师厌弃读书学习，也是师德建设的严重脱节。

遵纪守法、有教无类、守护学生是做一个教育工作的前提条件。

热爱学习、学而不厌是教育者的重要素质，是师德建设的内在要求。

长期以来，师德建设只讲表层上的系列规范，而忽视了教师终身学习的内在要求，如果教师重视学习，不断提升自己的人文素养，自然影响到学生，进而就能培养出德才兼备的人才。

造成教师忽视学习的原因是多方面的。

一是社会因素。

整个社会缺乏学习的动力和习惯，把读书学习视为末业，把如何挣钱享受视为潮流。

读书学习是知识分子生命的一部分，正如毛主席所说：“我不读书，就无法生活。

”建立一个阅读学习性的社会迫在眉捷，这也是实现精神文明的重要步骤。

作为知识分子的教师，更应该积极投身这一活动，不断丰富自己知识层次，提升自己，教好学生，推动全社会向阅读学习性的社会转变。

二是教师除了正常教育教学任务，其他繁杂的事务太多太重，一天到晚根本挤不出一点时间，静心学习，这也是客观存在的困难。

三是部分教师懒惰、不爱学习，读了十几年的书，当了教师才好不容易搁下书本，摆脱了自以为枯燥的读书生活，于是追求安逸享受、随波逐流。

自认为平生所学当一个教师绰绰有余，继续学习便抛弃脑后。

古人云：“三目不读书，面目可憎。

”读书学习是一个知识分子生活中的重要部分，放弃学习就不是一个合格的教育者。

教育主管部门应鼓励教师读书学习，创造教师们继续学习的环境，促使教师做好知识文化的传播者，奖励学习性、创造性的教师，激发他们学习的热情，使教师全身心投身教研教学活动。

作为教师，不要说为“天地立心、为生民立命、为万世开太平”，最起码做好社会的良心，做一个孩子们合格的向导，这些都需要不断的学习来完成。

在课堂教学中，也要不断吸收课堂上学生的闪光点，真正做到教学相长，做到韩愈所说：：“弟子不必贤于师，师不必贤于弟子”的学习态度，做到“道之所从，师之所存焉。

”的教学理念，认真听取学生的观点和建议，课堂上的可圈可点的东西要在课后做好经验总结。

课堂中的学习对教师业务素质的提高非常重要，学生的那些幼稚稀奇古怪的见解，往往蕴含着成人们料想不到的智慧和勇气，一些思考观点让人别开生面、柳暗花明，这只有向学生虚心学习的教师，才能发现采集到课堂精华。

在传统的教育模式下，学生学什么，怎样学、学多少，都有老师事先安排好，在按部就班地对学生施加影响，按预定的标准进行评价，在学生面前，教师是知识的传递着，似乎成为了学生获取知识的主要途径。

在当今时代，“教育走上网络，教师搬进居宝，教师走上屏幕，指头敲击知识，学生成为学习的真正主人，他们获取知识的途径变得更加多样，在学生面前，我们教师到底以弘博的知识来赢得学生的崇拜，还是以好学深思的榜样来赢得学生的尊敬呢？我们认为应该是后者，尤其在当今世界，知识发展的速度迅猛，我们教师面临教学内容的更新，教学方法的改进，教学场所的多元化挑战，教师不在是“要给学生一碗水，自己先有一桶水”而是知识和能力比过去的都要广而精深，也就是广博。

未来的教师不能靠一支粉笔走遍天下，也不能只把一个专业教好，而应该以一个“对话者”的姿态走下讲台，走向学生，同学生一起读书、讨论、探索、交流，这样的老师坦率而又真诚，受学生的欢迎，更能得学生的尊敬。

人们常常把教师化作蜡烛，甘愿牺牲自己，培育下一代无论是什么蜡烛，它的能量一寸一寸地减少，直至灰烬。

教师被认为只能是自身生命的销蚀，知识的耗尽，敏师可持续发展的底蕴和动力往往被忽视，仅仅满足一个“教书匠”的称呼。

事实上，在今天的新时代背景下，教师不能充实自己，提升自己，不能自觉地由经验型向科研型教师转型，就不能更好地培养学生，发展学生。

“教然后知困”，是一个更高的境界，一个教师在教学过程中越来越困惑，越来越感到自己知识修养不够用，这正是进步的标志。

著名的思想家荀子也说过“君子博学而日参省乎己，则知明儿行无过矣”我们教师应该是太阳能电脑，每时每刻都在吸收能量，释放能量，永无休止，永无尽头。

历史的车轮已驶入21世纪，面临新时代的召唤，我们在也不能抱诚守缺，故步自封了，我们教师要像那多姿多彩，光芒四射的聚光灯，在照别人的同时，成就自我，铸造中华民族更加辉煌的未来，为教育事业增光增彩、而非抹黑。