师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式
教师师德师风培养与评价标准
教师师德师风培养与评价标准一、教师师德师风的意义与作用教师师德师风是指教师在教育教学过程中应具备的道德品质和行为准则。
师德师风的培养和评价对于培养合格优秀的教师具有重要意义。
二、培养教师师德师风的重要途径1. 道德教育的实施道德教育是培养教师师德师风的基础，通过课程设置和活动安排，引导教师树立正确的价值观念和职业道德，增强教师的责任感和使命感。
2. 培训与研修学校应定期组织教师参加师德师风培训和研修活动，借鉴他校成功的经验和做法，提升教师的专业素养和道德修养。
三、教师师德师风的评价标准1. 专业知识与技能教师应具备扎实的学科知识和教学技能，能够科学设计教学方案，灵活运用教学方法，提供有效的学习资源。
2. 教育教学能力教师应具备教学设计、授课、辅导、评价等环节的能力，能够激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
3. 师生关系与沟通能力教师应与学生建立良好的师生关系，注重倾听学生的需求和关注学生的成长，善于与学生开展有效沟通。
4. 教育理念和立场教师应具备正确的教育理念，坚持以学生为中心，关注学生全面发展，尊重学生的个性差异，推崇教育公平。
5. 诚信与责任教师应遵守教育法律法规，教书育人，守信经商，准时完成教学任务，为学生树立良好榜样。
六、教师师德师风的评价方式与程序1. 自我评价与反思教师应主动对自己的教育教学工作进行评价，及时发现自身存在的不足与问题，并有针对性地进行改进。
2. 同行评价与交流学校可以组织同行教师对教师的教育教学工作进行评价，通过专业交流和互动，共同提高。
3. 学生评价与反馈学生对教师的师德师风也是重要的评价标准之一，学校可以通过学生对教师的评价和反馈，了解教师教学中存在的问题和不足，并进行针对性的改进。
七、教师师德师风培养和评价的问题与挑战1. 评价标准的科学性如何制定科学合理的评价标准，评价师德师风的有效性和客观性，是当前需要解决的重要问题。
2. 主观评价的可能性评价的主体因素可能影响评价的客观性，评价者的主观因素、个人关系以及评价程序的不完善等，都会对评价结果产生影响。
师德师风建设
师德师风建设师德师风建设是教育行业中非常重要的一项工作，其目的是培养具有高尚师德和优秀师风的教育工作者，提高教育教学质量，为学生的健康成长和社会发展做出贡献。
下面将从定义、必要性、内容、方法等方面进行详细阐述，总结师德师风建设。
一、定义师德，指教师应具备的道德品质和职业素养，是教师在工作中应遵守的职业道德规范。
师风，指教师在日常教学工作中展现出的言行举止和工作作风，是教育教学实践中的一个方面。
二、必要性师德师风建设是推动教育事业发展的必然要求，具有以下必要性：1.提高教育教学质量。
教师的师德和师风直接关系到教育教学质量，只有具有高尚的师德和优秀的师风，才能够更好地完成教育教学工作。
2.树立教育行业形象。
教育是一个高尚的职业，教育工作者应该为此而自豪，并通过自己的行动和言论，树立起教育行业的良好形象。
3.促进学生健康成长。
教师的言传身教对学生的影响非常大，只有具有高尚的师德和优秀的师风，才能够更好地引导学生健康成长。
4.提高社会评价和支持度。
教育事业是一个公益性职业，教育工作者应该得到社会的尊重和支持，只有具有高尚的师德和优秀的师风，才能够赢得更多的社会支持和好评。
三、内容师德师风建设的内容包括：1.道德规范。
教师应具备基本的道德品质，例如诚实守信、尊重学生、严于律己等。
2.职业素养。
教师应具备专业知识和教育教学技能，具有创新精神和发展意识，不断提高自己的综合素质和能力。
3.言行举止。
教师的言行举止要符合社会公德和职业道德规范，不得有不良行为和言辞，要讲究礼仪和语言的规范。
4.工作作风。
教师的工作作风应该勤奋尽责、认真负责、高效务实，具备团队意识和协作精神，能够积极主动地投身到教育教学工作中去。
四、方法师德师风建设的方法包括：1.加强自我修养。
教师应通过阅读、学习、思考等方式，不断提升自己的综合素质和能力，充实自己的知识储备和文化内涵。
2.教育引导。
学校和教育部门应该倡导和组织各种形式的师德师风培训和教育活动，引导教师遵守职业道德和社会公德，向学生传递正能量。
教师师德师风教育与评价方案
教师师德师风教育与评价方案一、引言在当代社会，教师是培养未来的栋梁之才的重要角色。
而教师的师德师风则是教育教学质量的基础和保障。
本文将探讨教师师德师风的重要性、目标和对策，并提出一套合理的评价方案。
二、教师师德师风的重要性教师师德师风是指教师在教育教学活动中的道德修养和职业操守。
它不仅涉及到教师个人的品德修养，也需要教师具备专业的教育理念、教学技能和责任感。
教师师德师风的良好与否直接影响到学生的思想观念、品德修养和学业发展。
三、教师师德师风的目标教师师德师风的目标是培养德才兼备的优秀教师。
首先，教师需要具备高尚的道德情操，以身作则，成为学生的榜样。
其次，教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够科学、全面地指导学生学习。
最后，教师还应注重自身的职业发展，不断提升自己的教育素养和专业能力。
四、教师师德师风教育的内容教师师德师风教育的内容应涵盖道德观念教育、教育理念教育、教学方法教育和职业发展教育等多个方面。
首先，教师应具备正确的道德观念，端正师生关系，秉持诚实、宽容和正义的原则。
其次，教师需要形成正确的教育理念，注重培养学生的创新能力、思维能力和合作精神。
此外，教师还应学习并灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
最后，教师需要关注自身的职业发展，通过培训和交流等方式不断提升自己的综合素质和专业能力。
五、教师师德师风教育的方法教师师德师风教育的方法可以包括师德师风宣传、培训、督导和评估等多种形式。
首先，学校可以通过组织讲座、研讨会等形式，向教师宣传师德师风教育的重要性和具体方法。
其次，学校应定期进行教师师德师风的培训，提供相关教育资源和案例分析，帮助教师提高自身素质。
同时，学校可以派驻专人进行督导，及时发现和纠正教师的不良行为。
最后，在教师师德师风评价中，学校可以采用考核、问卷调查等方法，全面了解教师的表现。
六、教师师德师风评价的内容教师师德师风评价的内容可以包括教师的道德品质、教学水平、教育贡献和职业发展等多个方面。
坚持把师德师风作为第一标准
4.落实教师待遇政策，提高教师职业吸引力，稳定教师队伍。
十八、建立师德师风建设长效机制
1.结合教育改革和发展实际，构建师德师风建设长效机制，确保师德师风建设持续推进。
2.强化师德师风建设责任制，明确各级教育行政部门、学校和教师的职责，形成齐抓共管的良好局面。
2.推广教师自评、同行评价、学生评价、家长评价等多种评价方式，确保评价全面、客观、公正。
3.建立评价结果反馈机制，帮助教师认识自身在师德师风方面的优势和不足，促进教师自我提升。
4.将评价结果作为教师荣誉评选、职称评定的重要依据，激励教师不断提高师德师风水平。
九、加强师德师风建设的保障措施
1.加大师德师风建设投入，确保经费、人力、物力等资源保障。
3.根据监督评估结果，及时调整和优化师德师风建设策略，推动工作持续改进。
4.强化责任追究，对师德师风建设不力的单位和个人进行问责，确保建设工作的实效性。
坚持把师德师风作为第一标准，是提升教育教学质量、培养合格人才的重要保障。通过完善制度建设、加强教育培训、实施专项治理、深化理论研究、强化政策支持、构建长效机制、促进教育教学深度融合以及持续监督评估等一系列措施，我们致力于打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。这将有力推动我国教育事业的发展，为社会主义现代化建设培养更多优秀人才。我们将一如既往地重视师德师风建设，确保其在教育事业中发挥核心作用，为构建教育强国贡献力量。
2.鼓励高校、科研机构等开展师德师风研究，为实践提供理论支撑。
3.定期举办师德师风研讨会、论坛等活动，交流研究成果，推动理论与实践相结合。
4.引导教师树立正确的学术道德观，将研究成果转化为师德师风建设的实际行动。
师德师风2024年度教学材料
师德师风2024年度教学材料一、前言为了进一步加强师德师风建设，不断提高教师的教学质量，我们根据2024年度的教学计划，特制定本套教学材料。
本材料旨在帮助教师深入理解师德师风建设的内涵和要求，提高教育教学水平，为培养具有良好师德师风的优秀人才奠定基础。
二、教学目标1. 理解师德师风建设的意义和内涵。
2. 掌握教师职业道德规范和行为准则。
3. 提升教育教学水平和专业素养。
4. 增强自我修养，树立良好的师德师风形象。
三、教学内容3.1 师德师风建设概述- 师德师风建设的意义和内涵- 教师职业道德规范与行为准则- 师德师风建设的现状与挑战3.2 教师职业道德规范- 爱国守法- 爱岗敬业- 关爱学生- 教书育人- 为人师表- 终身学习3.3 行为准则与案例分析- 教学行为规范- 科研行为规范- 社会行为规范- 案例分析与讨论3.4 提升教育教学水平- 教学方法与策略- 课程设计与实施- 学生评价与反馈- 教学研究与成长3.5 自我修养与形象塑造- 心理素质与情绪管理- 人际沟通与协作- 专业发展与生涯规划- 师德师风形象塑造四、教学方法- 讲授与研讨相结合，以案例分析为主线，激发教师思考和探讨的热情。
- 通过小组讨论、角色扮演等形式，使教师更好地理解和掌握教学内容。
- 组织实地考察和访谈，让教师深入了解优秀师德师风建设实例。
五、教学安排- 第一阶段：师德师风建设概述，教师职业道德规范，行为准则与案例分析（2周）- 第二阶段：提升教育教学水平，自我修养与形象塑造（3周）- 第三阶段：教学实践与反思，总结与交流（2周）六、评估方式- 课堂参与度与表现- 小组讨论与分享- 教学实践与反思报告- 综合考试与论文撰写七、参考教材- 《师德师风建设导论》- 《教师职业道德规范与行为准则》- 《教育教学方法与策略》- 《自我修养与形象塑造》八、总结通过本套教学材料的学习和实践，我们相信教师们能够深入理解师德师风建设的内涵和要求，树立良好的职业道德形象，提高教育教学水平，为培养具有良好师德师风的人才做出积极贡献。
师德师风专项整治内容
师德师风专项整治内容师德师风专项整治作为现代教育系统中不可或缺的一部分，在新时代背景下对于促进教师职业道德建设、加强学校管理、提高教育教学质量具有重要意义。
本文将围绕“师德师风专项整治内容”这一主题，谈一下师德师风专项整治的意义、目标、方法、效果等一系列问题。
一、师德师风专项整治的意义首先，师德师风专项整治意义重大，它不仅可以提高教师素质，促进职业道德建设，也可以为学校的管理提供重要支持。
在当今社会，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和榜样，他们的言行举止对学生具有重要影响。
如果教师不遵守教育法律、法规，减轻教育义务，私自变更课程、教材，违规收取费用等，将严重影响学生的学习和发展，甚至损害学生的生命财产安全，对社会稳定和发展造成负面的影响。
因此，加强师德师风专项整治，对于促进教育行业的发展，保持社会良好秩序有着深远的意义。
其次，师德师风专项整治可以加强学校的管理，规范教育行为。
教育是一个特殊行业，学校教育管理涉及到诸多法规、规则。
加强师德师风专项整治，可以使教师更加重视规规，以身作则，为学生树立良好的道德学问。
同时，整治也可以让教师们更加自觉地遵守各项管理规范，使学校教育更具有规范性和针对性。
最后，师德师风专项整治是提高教育质量的基础。
教学质量是学校的核心工作，优质的教育质量是吸引学生、提高综合实力、增加学校的声誉的关键所在。
而提高教学质量需要教师在师德师风上取得卓越的成果，展现出优秀的技能、专业性和强烈的责任心，让学生感受到真实的爱和关注，达到以学生为中心的教育目标。
总之，师德师风专项整治的意义极为重要，它是教育制度和个人道德观念的统一体现。
因此，对师德师风的整治必须重视，推动整治工作做实做细。
二、师德师风专项整治的目标师德师风专项整治的总目标是以提高师德师风为核心，以改善教育教学环境，提高教学质量为出发点，通过集中整治和提升全体教职工素质，建设一支爱岗敬业、业务精湛、师德高尚、尊重学生的教师队伍，为促进学生全面发展和社会和谐发展提供有力保障。
师德师风建设的意义内容方法及评价方式
师德师风建设的意义内容方法及评价方式师德师风建设是指教师在教育教学中遵循职业道德和教育伦理，培养良好师生关系，以品德高尚的榜样影响学生，发挥积极的师德作用，促进学生成长发展的过程。
师德师风建设的主要目的是培养教师崇尚职业道德、热爱教育事业、具备专业素养和教育能力的师资队伍，提升教师的社会声誉和教育教学质量。
1.教师职业道德建设：加强师德师风教育，树立正确的教育理念，强调师道尊严和师生关系，注重教师职业行为规范。
2.教学能力提升：加强教师教育教学能力的培养，提高教师的学科知识水平、教学方法和手段，增强教师的创新能力和实践能力。
4.课堂管理能力：加强课堂管理能力培训，提高教师的班级管理水平，建立和谐的教室氛围，为学生创造良好的学习环境。
5.师生关系构建：加强教师与学生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，关注每个学生的个体差异，耐心倾听学生的问题和困惑。
1.通过师德师风教育课程和讲座，提高教师对师德师风意义的认识和理解。
2.实施师德师风考核制度，对教师的职业道德和教育教学能力进行评价和奖惩。
3.举办师德师风大赛和教师表彰活动，树立优秀教师榜样。
4.加强教师培训，提升教师的教育教学能力和师德修养。
1.学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师的授课情况、师生关系和课堂管理情况等方面的表现。
2.同行评价：教师之间互相评价，开展师德师风交流研讨，共同提高。
3.教育主管部门评价：通过对教师职业道德、教育教学能力进行定期评估，以监督和引导教师的发展。
4.家长评价：了解家长对教师的评价和反馈，评估教师在与家长的沟通和合作方面的表现。
5.教师自我评价：教师对自己的师德师风建设进行自我反思和评价，发现问题并加以改进。
总结：师德师风建设对于培养优秀教师队伍、提升教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
通过加强教师的职业道德建设、教学能力提升、心理健康教育等方面的工作，可以培养出德才兼备、有责任感和使命感的教师，为学生的成长和发展提供良好的师生关系和学习环境。
师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式
师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式1、师德建设的意义（1）加强师德建设是提高教师队伍素质的需要。
从《中华人民共和国教师法》给教师规定的八条义务可以得知，职业道德素质是教师的首要素质。
胡锦涛总书记在中共十七大报告中指出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
”职业道德建设是教师队伍建设重中之重的工作。
深化教育改革，实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人。
这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情，形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点，取决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。
（2）加强师德建设是促进学生健康成长的需要。
教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。
只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。
（3）加强师德建设是加强社会主义精神文明建设，推进以德治国的需要。
学校作为培养人的基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。
教育系统贯彻以德治国的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。
人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。
所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。
（4）加强师德建设是参与激烈的国际竞争的需要。
西方敌对势力向我国推行“西化”、“分化”的图谋从来没有停止。
必须从教师队伍建设入手，通过加强师德建设，帮助教师划清社会主义集体主义与资产阶级个人主义的原则界限，自觉抵御西方价值观的诱惑，坚定沿着有中国特色社会主义道路前进的信心和决心。
2、师德建设的基本内容（1）引导教师确立职业理想。
所谓职业理想，就是指人们对未来工作类别的选择以及在职业发展上达到某种成就的向往和追求。
大学教师师德师风工作评价总结范文
大学教师师德师风工作评价总结范文师德师风是大学教师工作的核心价值观，对于促进教师专业化发展、提高教学质量、塑造良好的教育环境具有重要作用。
经过一段时间的工作，我们进行了对大学教师师德师风工作的评价，并总结了以下的经验与思考。
一、教师师德师风概述大学教师师德师风是指教师在教学和生活中所展现的道德品质和行为规范。
作为大学教师，具备高尚的师德是必要的基础条件，包括爱岗敬业、遵纪守法、诚信守信、学术诚信等。
同时，师风则是教师在教书育人过程中的言传身教，包括教学能力、学术研究水平、人格魅力等方面。
二、加强师德师风建设的重要性加强师德师风建设对于提高教师的教学能力、提升学生的综合素质至关重要。
良好的师德师风能够有效地激发学生的学习动力，营造良好的教育氛围。
而教师的师德问题，不仅仅关乎个人形象，更关乎整个学校的声誉。
三、加强师德师风建设的措施和方式1.树立正确的教育观念，明确教师的职责和使命，使教师牢记自己的社会责任与义务。
2.建立完善的师德师风评价体系，全面考核教师师德师风，激励教师发展。
3.加强教师师德师风培训，提高教师的道德修养和教育教学能力。
4.加强师生关系建设，加强教育沟通与交流，提高教师对学生的全面关注和照顾。
四、大学教师师德师风建设的现状当前，大学教师师德师风建设存在一定的问题，如教师缺乏职业道德，个别教师存在违纪违规行为，以及个别教师因学术利益而影响教学等。
这些问题需要引起高度重视，积极采取措施加以解决。
五、加强师德师风建设的重要意义加强师德师风建设不仅能够提高大学教师的教育教学质量，也有助于培养社会主义建设者和接班人。
通过规范师德师风，树立正确的教育理念，培养高素质的人才。
六、加强大学教师师德师风建设的路径1.坚持以德修身、以德立身，加强教师道德伦理教育。
2.加强教师与学生之间的交流和互动，建立师生间的平等和谐关系。
3.强化教师的法律意识，加强对教师道德失范行为的监督和处理。
4.改进教育考评体系，注重综合素质评价，提高师德师风考核权重。
师德师风建设的综合评估方法
师德师风建设的综合评估方法师德师风建设是教育事业发展的重要组成部分，关乎学生的成长、教育的质量以及社会对教育的信任。
为了有效地推进师德师风建设，建立科学、全面、公正的综合评估方法至关重要。
一、明确评估目标与原则评估师德师风的首要任务是明确目标，即通过评估促进教师的职业道德提升，营造良好的教育教学氛围，保障学生的健康成长。
评估应遵循以下原则：1、客观性原则评估应基于真实、可观察的行为和表现，避免主观臆断和个人情感的影响。
2、全面性原则要涵盖教师在教育教学、师生关系、家校合作等多个方面的师德表现，不能片面地关注某一方面。
3、发展性原则评估不是为了惩罚，而是为了帮助教师发现问题，促进其专业成长和师德提升。
4、公正性原则评估标准和程序应公开透明，对所有教师一视同仁，确保评估结果的公正公平。
二、确定评估内容1、教育教学态度考察教师是否认真备课、精心授课，是否关注学生的学习需求和个体差异，是否积极参与教学改革和创新。
2、关爱学生看教师是否尊重学生的人格和尊严，是否关心学生的身心健康和全面发展，是否能平等对待每一位学生，尤其是对学习困难和特殊需求的学生是否给予足够的帮助和支持。
3、教师职业操守包括教师是否遵守教育法律法规，是否廉洁从教，是否拒绝有偿家教和收受家长礼品等。
4、团队合作精神评估教师在教研组、年级组等团队中的合作表现，是否能积极分享教学经验，共同解决教育教学中的问题。
5、家校沟通观察教师与家长的沟通是否及时、有效，是否能积极听取家长的意见和建议，共同促进学生的成长。
三、选择评估主体1、学生评价学生是教师教育教学活动的直接感受者，他们的评价具有重要的参考价值。
可以通过问卷调查、座谈会等形式收集学生对教师师德的看法。
2、家长评价家长对教师在与家庭合作、关爱学生等方面的表现有一定的了解，可以通过家长满意度调查等方式获取家长的评价。
3、同事评价同事之间日常工作交流密切，对彼此的师德表现有较为直观的认识，可采用互评的方式进行评估。
教师师德师风建设制度
教师师德师风建设制度背景介绍作为受到社会尊敬并对培养新一代人才负有重大责任的职业，教师师德师风建设一直是教育行业必须重视的问题。
因此，各级教育行政部门对于教师职业道德和师德师风建设一直高度重视，研究出台了一系列关于教师师德师风建设制度。
教师师德师风的定义教师师德是教师应该遵循和践行的职业道德规范，包括教育、思想品德、纪律、公正、廉洁等方面；而师风则是教师在教学中所表现出的各方面的品质和风格，包括素质高、知识深、善于启发、心灵手巧等。
教师师德师风建设制度的内容教师师德师风建设制度主要包括以下内容：师德标准与评价制定教师师德标准、考核评价方法和制度，对每位教师的工作表现、职业道德、纪律操守进行综合评估，以确保教师师德标准与评价的科学性和客观性。
师德教育通过开办师德教育课程、讲座、研讨会等形式，强化教师对师德师风的认知，营造全员参与的良好氛围。
师德考试将师德考试纳入教育考试体系，让教师在职业生涯中逐步完成对师德标准的了解和遵守。
师德监督建立健全师德监督机制，增强对教师违反职业道德规范和道德品质缺失的查处力度，让违规教师受到严肃的纪律处分。
师德评选设立优秀师德师风表彰奖项，为表现优异的教师提供激励和荣誉。
教师师德师风建设制度的意义提高教育质量教师师德师风建设制度可以提高教师的专业素养，推动教育质量的提高。
增强教育公正性教师师德师风建设制度可以增强教育公正性，保证教育过程公正透明。
树立教育形象教师师德师风建设制度可以帮助教师塑造良好的形象，为教育事业的发展做出贡献。
结论教师师德师风建设制度不仅是教师必须重视的问题，也是整个教育事业发展的重要组成部分。
只有全面推进师德师风建设，才能为培养更多的人才打下坚实的基础，实现教育事业的持续发展。
师德师风考核细则与计分办法
师德师风考核细则与计分办法一、考核目的与意义教师是培养社会主义建设者和接班人的重要力量，师德师风的良好建设对于教师队伍的发展至关重要。
为了促进教师师德师风的良好发展，优化教师队伍结构，提高教育教学质量，特制定本细则与计分办法。
二、考核内容1.廉洁自律教师应自觉遵守法律法规和教育系统纪律，不参与违法活动和涉及教育利益的腐败行为。
对于礼品、请客、接待等，应按照相关规定进行申报和备案。
2.爱岗敬业教师应扎根教育一线，热爱教育事业，履行教书育人的职责。
教师要在备课、授课、评价、教研等方面尽职尽责，不懈怠工作。
同时，教师要积极参加教育教学研究和培训，不断增强专业素养和教学能力。
3.严谨治学教师应在教学中严谨治学，严格要求自己和学生，严禁抄袭、造假等学术不端行为。
同时，教师要积极参与科研活动，推动学科发展和创新。
4.师生关系教师应遵守师生关系的纪律，保持与学生的真诚沟通和关心。
教师要主动倾听学生的意见和建议，激发学生的学习积极性，并及时解决学生的问题和困惑。
5.与同行交流教师应积极与同行交流，相互借鉴教育教学经验，促进教学水平的提升。
教师应参加教研活动和学术交流会议，向他人分享学术成果和教学心得。
三、计分办法本考核细则采用积分制方法进行评估，具体计分办法如下：1.各项考核内容按照重要程度分配不同的分值，总分为100分。
- 廉洁自律：20分- 爱岗敬业：25分- 严谨治学：15分- 师生关系：20分- 与同行交流：20分2.每学期末进行一次师德师风考核评估。
3.学校通过定性和定量相结合的方式，对教师的表现进行评分。
四、考核结果与奖惩1.考核结果按照百分制计算，综合评定优秀、良好、合格、待改进等级。
2.考核结果作为教师职称评审、岗位晋升、荣誉称号评选的重要依据。
3.对于考核结果优秀的教师，学校将按照规定进行奖励；对于考核结果待改进的教师，学校将提供必要的培训和指导，帮助其改进师德师风。
五、总结与展望师德师风考核细则与计分办法的制定，将对提升教师队伍的整体素质和教育教学质量起到重要推动作用。
师德师风的内容和重要意义怎么写的(一)
师德师风的内容和重要意义
师德师风一直被认为是教育领域中尤为重要的话题，其内容涉及教师的品德修养、职业操守、专业素养等方面。
师德师风的重要意义不仅仅体现在教书育人的过程中，更是影响着学生成长成才的方方面面。
师德师风的内容
1. 品德修养
教师作为学生的楷模，其品德修养对学生的影响尤为重要。
品德良好的教师能
够成为学生的榜样，引领他们树立正确的人生观、价值观。
2. 职业操守
教师要有良好的职业操守，遵纪守法、恪尽职守，不偏私不纳贿，不沽名钓誉，始终以学生的成长为己任。
3. 专业素养
教师的专业素养是教育质量的重要保障，包括教学技能的熟练程度、知识储备
的丰富程度、教学经验的积累等方面。
师德师风的重要意义
1. 影响学生成长
师德师风直接影响着学生的成长过程，良好的师德师风有利于学生的德育、智育、体育全面发展。
2. 塑造良好班风
教师的师德师风对班级的风气有着至关重要的影响，师德高尚、带风范的教师
能够带动全班学生形成良好的学习氛围。
3. 构建良好校风
学校的师德师风形象直接代表着学校的教育水平和文化底蕴，良好的师德师风
有助于提升学校的整体形象和声誉。
总结
师德师风内容广泛、意义重大，不仅是教师个人修养的体现，更是对学生成长、班级风气、学校形象的直接影响。
建设良好的师德师风需要全社会的关注和支持，只有让每一位教育工作者都注重师德师风，才能共同营造一个良好的教育环境。
师德师风的(一)
师德师风的重要性和培养方式
在教育领域，师德师风一直被认为是教师应该具备的重要素质。
师德师风不仅关乎教师自身的道德修养，更关系到教育质量和学生的成长。
本文将探讨师德师风的重要性以及培养师德师风的方式。
首先，师德师风对于教育工作者来说至关重要。
教师是学生学习和成长的引路人，他们的行为和言行直接影响学生的思想和行为。
一个有着良好师德和师风的教师，可以成为学生的楷模，有效引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
其次，培养师德师风需要从多个方面入手。
首先是教师自身的道德修养。
教师应该自觉维护教师的形象，做到遵纪守法、廉洁自律，避免各种形式的不良行为。
其次是教师的教育能力。
只有具备扎实的专业知识和教学技能，才能更好地为学生服务，起到良好的示范作用。
最后是与学生的关系。
教师应该尊重学生，倾听他们的需求和想法，给予必要的帮助和支持。
在当今社会，师德师风的培养已经越来越受到重视。
学校和教育机构不仅要加强对教师的师德培训，还应该建立完善的监督机制，及时发现和纠正教师的不良行为。
同时，学校也应该加强对学生的道德教育，培养学生正确的道德观念，增强他们的自律能力。
总的来说，师德师风是教师必须具备的重要素质，对于教育事业的发展和学生的成长都起着至关重要的作用。
只有注重培养师德师风，才能建设一个文明和谐的教育环境，推动教育事业的健康发展。
师风建设与师德模范表彰
师风建设与师德模范表彰近年来，随着教育事业的发展和进步，师风建设和师德模范表彰成为了教育领域的热门话题。
作为教师队伍建设的重要方面，师风建设和师德模范表彰在提高整体教育水平、培养优秀人才方面起着重要作用。
接下来，本文将从几个方面来分析师风建设和师德模范表彰的意义和实施方法。
第一，师风建设的意义。
良好的师风不仅仅是教育工作的基本要求，更是对教师角色的规范和要求。
教师作为学生的榜样和引路人，其行为和言谈举止直接影响着学生的思想和行为。
良好的师风不仅可以培养学生的学术能力，更可以塑造学生的品德和人格。
因此，师风建设对于提高教育质量和学生整体素质具有重要意义。
第二，师德模范表彰的意义。
师德模范表彰是对那些具备道德操守和责任心的优秀教师的肯定和奖励。
通过宣传表彰优秀教师的事迹，既可以起到激励教师、激发教育激情的作用，也可以培养学生对师德模范的崇拜和学习。
师德模范表彰不仅可以树立起一批优秀教师的榜样形象，也可以推动教育工作的良性循环和发展。
第三，师风建设的具体措施。
要加强和改善师风建设，需要采取一系列有效措施。
建立健全教师师德考核制度，明确了教师师德行为准则，并且加大考核力度，对于那些行为不端的教师进行处理和追责。
同时，加强教师职业道德教育，培养教师的责任心和敬业精神。
此外，加强学校教育管理，建立民主和公正的师德督查制度，对教师进行监督和指导，提高整体教育管理水平。
第四，师德模范表彰的具体方法。
师德模范表彰应该注重全面评估和多元评价。
除了教学成果外，还应该注重教师的品德、教育理念和教育方法等方面的评价。
要进行科学公正的评选，采取专家评审和学生评价相结合的方式，确保评选结果真实可信。
同时，要加大对师德模范的宣传力度，通过媒体等渠道宣传他们的事迹和成就，营造崇尚师德的浓厚氛围。
综上所述，师风建设与师德模范表彰对于提高教育质量、塑造学生品德和推动教育事业的发展具有重要意义。
通过加强师风建设，培养教师的责任心和敬业精神；通过师德模范表彰，树立起一批优秀教师的榜样形象，可以推动教育事业的长期持续发展。
谈谈师德师风建设的重要性
在具体实践中，我们需要探索符合我国国情的师德师风建设路径。
1.强化理论与实践相结合
将师德师风建设理论与实际教育教学工作相结合，注重在实践中检验和提升师德师风建设成果。
2.注重分层分类指导
根据不同地区、不同类型学校的实际情况，有针对性地开展师德师风建设工作，确保建设措施的针对性和有效性。
3.健全激励机制
建立健全激励机制，激发教师加强师德师风建设的内生动力。对在师德师风方面表现突出的教师，给予表彰和奖励，树立典型，发挥示范引领作用。
4.加强监督检查
加强师德师风建设的监督检查，严肃查处违规违纪行为。要建立健全师德师风建设责任追究制度，对工作不力的部门和责任人进行问责。
5.营造良好氛围
广泛宣传师德师风建设的重要性，营造尊师重教的良好氛围。要充分发挥舆论引导作用，弘扬正能量，树立教师队伍的良好形象。
1.挑战一：社会价值观的多元化
随着社会的发展，价值观日益多元化，部分教师可能受到不良风气的影响，出现师德师风方面的问题。
应对策略：加强社会主义核心价值观教育，引导教师树立正确的价值观，增强道德观念和法治意识。
2.挑战二：教师评价体系的不足
现有的教师评价体系可能过于注重教学成绩，忽视师德师风方面的评价，导致部分教师对师德师风建设不够重视。
六、构建多方参与的师德师风建设格局
师德师风建设需要多方参与，形成合力，共同推动教育事业的发展。
1.政府层面：加强对师德师风建设的领导，制定政策措施，为师德师风建设提供有力保障。
2.学校层面：建立健全学校内部师德师风建设制度，强化校长责任制，将师德师风建设纳入学校发展规划。
3.家庭层面：家长要关注孩子的教育，积极参与学校师德师风建设，为构建和谐家校关系助力。
师德师风建设的效果评估方法
师德师风建设的效果评估方法教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风建设是教师队伍建设的首要任务，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了确保师德师风建设工作取得实效，需要建立科学合理的效果评估方法，以便及时发现问题、总结经验、改进工作。
本文将探讨师德师风建设的效果评估方法，以期为教育工作者提供有益的参考。
一、学生评价学生是教育的直接受益者，他们对教师的师德师风有着最直观的感受。
通过学生评价，可以了解教师在教学过程中是否关爱学生、是否尊重学生的个性差异、是否公平对待每一位学生等。
学生评价可以采用问卷调查、座谈会、个别访谈等形式。
问卷调查可以设计一系列针对性的问题，如“教师是否耐心解答你的问题？”“教师是否鼓励你积极参与课堂讨论？”“教师是否有体罚或变相体罚学生的行为？”等。
座谈会和个别访谈则可以让学生更自由地表达自己的想法和感受，提供更深入、更具体的反馈。
需要注意的是，在进行学生评价时，要保护学生的隐私，确保评价结果的真实性和可靠性。
同时，对于学生的评价要进行客观分析，不能仅仅依据学生的一面之词就对教师做出片面的判断。
二、家长评价家长作为学生的监护人，对教师的师德师风也有一定的发言权。
家长可以从教师与家长的沟通交流、教师对学生在家学习的指导、教师对学生品德教育的重视程度等方面进行评价。
家长评价可以通过问卷调查、电话访谈、家长会等方式进行。
例如，问卷调查可以询问“教师是否经常与您沟通孩子的学习和生活情况？”“您对教师处理学生问题的方式是否满意？”“教师是否注重培养孩子的良好品德和行为习惯？”等。
家长评价能够从家庭的角度反映教师的师德师风表现，为学校全面了解教师提供重要参考。
但同样要注意，家长评价可能会受到主观因素的影响，需要综合考虑多方面的意见。
三、同行评价同行之间在教学工作中相互交流、相互学习，对彼此的师德师风有较深入的了解。
同行评价可以包括教学态度、教学方法、团队合作精神等方面。
师德师风学习评价
师德师风学习评价师德师风是教师职业道德的核心内容，是评价教师综合素质和职业水准的重要标准之一。
教师的师德师风学习评价，不仅对教师自身的成长和发展有着重要的指导作用，也对学生的成长、社会的进步产生着深远的影响。
下面将从师德师风的内涵、学习的必要性和评价的方法等方面进行阐述。
首先，师德师风是指教师在教育教学工作中应当具备的道德品质和行为规范。
它包括三个方面的内容：一是师德，即教师应具备高尚的品德和职业道德，具备爱岗敬业、忠诚教育事业、关心学生、诚实守信等品质；二是师风，即教师应具备正确的教育教学态度和个人风范，具备严谨的教学态度、热爱学生、严于律己等特点；三是师术，即教师应具备扎实的学科知识和教育教学能力，具备良好的课堂教学技能和科研创新精神。
师德师风学习是教师职业发展的必修课。
教师在职业发展过程中需要不断学习、提升自己的师德师风素养。
首先，师德师风学习有助于提高教师的道德修养和职业素质。
通过学习，教师能够深入了解师德师风的内涵和要求，增强其在教育教学工作中的责任感和使命感。
其次，师德师风学习有助于教师的职业发展和成长。
只有不断提高自己的师德师风素养，教师才能在教育教学工作中取得更好的成绩和更高的职称。
再次，师德师风学习有助于提升教师的教育教学水平和能力。
通过学习，教师可以了解到先进的教育教学理念和方法，提高自己的专业知识和教学技能。
师德师风学习评价应当以实际行动和实际效果为基础。
一方面，可以建立师德师风学习档案，记录教师的学习经历和成果。
这样可以方便教师对自己的学习情况进行总结和查看，也可以供学校和教育主管部门进行监督和评估。
另一方面，可以通过教师自我评价、同事评价、学生评价等多方面进行师德师风的评价。
教师可以根据自己的实际情况，对自己的师德师风进行自我评价，并向同事和学生征询意见，了解自己在师德师风方面的表现和不足之处。
同时，学校也可以组织评估专家和教育专家对教师的师德师风进行评价，提供专业的意见和建议。
师德师风的培训与实效评估
师德师风的培训与实效评估教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风是教师队伍建设的灵魂，关乎学生的成长成才，关乎教育事业的发展进步。
因此，加强师德师风培训，并对其实效进行科学评估，具有极其重要的意义。
一、师德师风培训的重要性师德师风培训是提高教师职业道德和职业素养的重要途径。
首先，它有助于增强教师的责任感和使命感。
教师肩负着培养下一代的重任，通过培训，能让教师更深刻地认识到自己工作的重要性，从而更加自觉地履行职责。
其次，师德师风培训能够提升教师的教育教学能力。
良好的师德师风不仅体现在道德操守上，还体现在教学方法和技巧上。
培训可以帮助教师掌握更有效的教学策略，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
再者，培训有助于营造良好的教育环境。
当教师都具备高尚的师德师风时，学校就会形成积极向上、团结和谐的氛围，有利于学生的身心健康和全面发展。
二、师德师风培训的内容1、教育法律法规教师需要了解国家的教育法律法规，明确自己的权利和义务，依法执教，保障学生的合法权益。
2、职业道德规范包括爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等方面的要求，让教师树立正确的职业价值观。
3、教育心理学知识掌握学生的心理特点和发展规律，以便更好地与学生沟通交流，引导他们健康成长。
4、教学方法与技巧培训教师如何设计教学方案、组织课堂教学、评价学生学习等，提高教学质量。
5、案例分析与讨论通过实际案例，让教师分析其中的师德问题，从中吸取经验教训，提高自身的道德判断和应对能力。
三、师德师风培训的方式1、集中培训组织教师参加专题讲座、研讨会等，由专家学者或优秀教师进行授课和经验分享。
2、校本培训以学校为单位，根据本校教师的实际情况和需求，开展有针对性的培训活动。
3、网络培训利用在线学习平台，提供丰富的学习资源，让教师自主选择学习时间和内容。
4、实践锻炼安排教师到教育教学实践中锻炼，如支教、帮扶薄弱学校等，在实践中提高师德水平。
师德师风建设的评价体系
师德师风建设的评价体系教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，建立科学合理的师德师风建设评价体系，对于加强教师队伍建设，提高教育质量，促进教育事业的发展具有重要意义。
一、师德师风建设评价体系的重要性1、引导教师行为明确的评价体系为教师提供了行为准则和规范，引导他们在教育教学中遵循职业道德和操守，自觉践行良好的师德师风。
2、保障教育质量具有高尚师德师风的教师能够以积极的态度、专业的素养投入到教育教学中，从而保障教育质量，促进学生的全面发展。
3、维护教育公平教师秉持良好的师德师风，能够公平对待每一位学生，不因学生的家庭背景、学习成绩等因素而区别对待，确保教育公平的实现。
4、树立教育行业形象一个拥有良好师德师风的教师群体能够提升整个教育行业的社会形象，增强公众对教育的信任和支持。
二、师德师风建设评价体系的构成要素1、思想政治表现教师应坚定政治立场，忠诚于党的教育事业，积极传播社会主义核心价值观，自觉维护国家的统一和民族团结。
2、职业道德规范包括爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等方面。
教师要热爱教育工作，对学生充满关爱和耐心，注重培养学生的品德和能力，以身作则，为学生树立良好的榜样。
3、教育教学能力评价教师的教学设计、课堂组织、教学方法的运用、教学效果等，以确保教师能够有效地传授知识，激发学生的学习兴趣和创新能力。
4、师生关系处理考察教师是否尊重学生的个性和差异，能否与学生建立良好的沟通和互动，及时解决学生的问题和困难。
5、团队合作精神教师在学校工作中是否能够与同事协作，共同推进教育教学工作，积极参与教研活动和学校管理。
6、自我提升与发展关注教师是否不断学习新知识、新技能，参加培训和进修，提高自身的专业素养和教育教学水平。
三、师德师风建设评价体系的评价方式1、学生评价通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生对教师师德师风的评价和意见。
学生是教育教学的直接受益者，他们的感受和评价具有重要的参考价值。
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师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式1、师德建设的意义（1）加强师德建设是提高教师队伍素质的需要。
从《中华人民共和国教师法》给教师规定的八条义务可以得知，职业道德素质是教师的首要素质。
胡锦涛总书记在中共十七大报告中指出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
”职业道德建设是教师队伍建设重中之重的工作。
深化教育改革，实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人。
这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情，形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点，取决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。
（2）加强师德建设是促进学生健康成长的需要。
教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。
只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。
（3）加强师德建设是加强社会主义精神文明建设，推进以德治国的需要。
学校作为培养人的基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。
教育系统贯彻以德治国的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。
人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。
所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。
（4）加强师德建设是参与激烈的国际竞争的需要。
西方敌对势力向我国推行“西化”、“分化”的图谋从来没有停止。
必须从教师队伍建设入手，通过加强师德建设，帮助教师划清社会主义集体主义与资产阶级个人主义的原则界限，自觉抵御西方价值观的诱惑，坚定沿着有中国特色社会主义道路前进的信心和决心。
2、师德建设的基本内容（1）引导教师确立职业理想。
所谓职业理想，就是指人们对未来工作类别的选择以及在职业发展上达到某种成就的向往和追求。
有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德的行为。
在引导教师确立正确的职业理想时，要着重抓好以下几个环节：①处理好个人志愿与社会需要的关系，坚持两者的结合和统一。
假如是教师职业选择了你，应当认为这是“太阳底下最光辉的事业”，是“最能为人类幸福而劳动的职业”，“我们的幸福将属于千百万人”。
当前，尤其要坚定实施素质教育的职业理想。
树立新的教育观、人才观、素质观，确定正确的教育目标，培养社会主义事业现代化建设所需要的“四有”人才。
②正确处理职业定位和教育才能的关系。
尤其要教育和帮助那些对事业成功缺乏自信的青年教师，让他们懂得教育才能并不是与生俱来的，而是在教育实践中逐步积累和提高的。
只要勇于实践、勤于积累，绝大多数教育工作者都能成长为合格教师。
③正确对待工作的苦与乐。
教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存着欢乐，只要把它当做一种神圣的事业去追求，就会感到虽苦犹乐，无怨无悔。
（2）引导教师强化职业责任。
职业责任，是指从事职业活动的人必须承担的职责和义务，通常是由具有法律或行政效力的职业章程或职业合同加以规定的。
教师的职业责任，就是教师必须承担的职责和义务。
在社会主义条件下，人民教师的职业责任就是培育一代又一代的社会主义“四有”新人。
①通过卓有成效的教育和引导，使职业责任转化为教师自觉认同、认真履行的道德义务。
②引导教师把职业责任的认同落实到实际行动中去，切实做到热爱学生，面向全体学生，对学生全面负责，厚爱后进生、残疾生和单亲生。
坚持对家长负责、对社会负责、对教师集体负责。
（3）引导教师严守职业纪律。
职业纪律是职业劳动者必须遵守的规章制度，有关的《师德规范》、《教师守则》、《教学常规》等就是它的具体体现，教师的职业纪律是维持教育活动正常进行的保证。
教师要为人师表，真正成为学生的表率，必须模范遵守职业纪律。
严肃教师队伍的职业纪律，应当从以下几个方面入手：①强化政治纪律观念。
严禁在社会主义讲台上散布违背党的路线、方针的言论和对抗四项基本原则的言行，坚持用马列主义、毛泽东思想和中特社会主义理论占领学校讲坛。
②强化教师角色意识。
使教师真正认识到：学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是表率。
并依法督促教师时刻不忘自己的身份，准确把握好为人师者的言行尺度，始终不忘处处给学生做好示范。
能够管得住小节，挡得住诱惑，做到慎微、慎独、慎隐，从点滴做起，从现在做起。
③提高教师廉洁从教的自觉性。
教育广大教师自觉抵制市场经济的负面影响，抵制以教谋私、惟利是图的不良风气，不向学生和家长索要或变相索要钱物等。
（4）引导教师优化职业作风。
所谓职业作风，就是从业者在一定的职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
它是一种无形而巨大的精神力量。
教师职业作风就是教师在教育活动中表现出来的一贯态度和行为。
①积极倡导追求真理、勇于探索的学术风气。
在日常的教学和科研领域中，大力提倡敢向权威挑战、敢领学术之先的大无畏精神，鼓励更多的教师勇攀教育科学和现代科学的高峰，成为名师和大师。
②着力培育教师集体中的互助风格。
随着新科技革命的发展，学科之间的综合、交叉与渗透日益明显，教学和科研都应由“个体小生产”走向“社会化大合作”。
对于必须运用多学科知识攻关研究重大课题更是如此。
所以必须强调集体合作，依靠群体优势开拓新的局面。
（5）引导教师提高职业技能。
职业技能是指从事一定职业的人们应当具备的技术和能力。
它是从事一定职业的重要条件，是个体实现职业理想、形成高尚职业道德的重要保证。
教师的职业技能集中表现为从事教学工作和教育科研、科技开发等方面的本领。
努力提高职业技能不仅是教育事业本身对教师的要求，也是教师职业道德对教师提出的要求。
一个教师如果没有过硬的业务能力，必然误人子弟，也就谈不上师德的高尚。
3、师德建设的基本方法（1）主题教育活动与多种教育活动相结合。
教师职业道德建设是一项长期的任务，需要各级党政工的共同努力。
开展群众性的师德建设主题教育活动，是推进师德建设的有效途径。
开展主题教育活动，就是围绕师德教育内涵，设计一个具有时代性的主题（或目标），例如我县今年师德教育月的主题是“爱岗敬业、潜心育人”，这个主题既是对师德教育活动优良传统的继承和发扬，又具有新时期的时代特色，是对近些年师德教育活动的深化和发展。
学校要组织开展多种系列活动进行配合，集中力量解决师德建设的重点问题。
开展主题教育活动要做到：一是要紧扣教育改革和发展的新要求，充分调动党政工团等各方面的积极性。
二是适应教师的需要，全面关心老师的发展，充分调动广大教师的积极性。
三是以全面提高教师队伍素质为中心，以加强青年教师队伍建设为重点，帮助青年教师健康和谐成长。
四是坚持从实际出发，不搞“一刀切”，学校采取多种形式主动地、创造性地围绕主题开展活动。
（2）导向和践行相结合。
主动设计新颖活泼的辅助活动，组织教师认真学习教育局《活动方案》中规定的内容，引导教师从法律、理论、政策上正确认识发展社会主义市场经济与加强社会主义精神文明建设的关系，正确认识实行公平交易、等价交换原则与发扬大公无私、敬业奉献精神的关系，并且从理论层面深刻认识物质产品生产与精神产品生产的不同特点、经济与教育运行规律和原则的异同，从而严格防止把经济生活中的等价交换原则引入到教育活动中来。
禁止把纯洁的师生关系蜕变为知识与金钱的交换关系，理直气壮地倡导和发扬奉献精神。
在行动上要不失时机地开展义务送教、热心助残、情系灾区和革命老区的扶贫解困、教师回报社会服务人民等道德实践活动，让明理和践行紧密结合。
（3）扶正与祛邪相结合。
面对消极社会思潮对教师队伍的冲击和干扰，旗帜鲜明、立场坚定地引导教师分清是非，挡住诱惑，充分发挥舆论的先导作用。
第一，展开热点问题的座谈和笔谈，让党员教师和先进人物发言引路，形成主导性舆论。
第二，结合具有导向作用的大规模教育活动开展舆论宣传。
如社会服务型的活动、签名承诺类的活动等。
第三，结合评优表彰开展舆论宣传。
选什么样的标兵，树什么样的典型，这本身就是一种舆论导向，其中体现着组织者鲜明的倾向性。
有些乡镇在评选表彰师德高尚好园丁的基础上，适时组织巡回报告团，有力地扩大了先进人物的影响。
有些学校采用“告别不文明行为签名”、“抵制有偿家教大家谈”、“校园违规电视录像曝光”等做法，给负面现象以有力的鞭笞。
（4）个体师德建设与群体师德建设相结合。
以办公室或学科组为单位的教师群体，既是教育教学、科研的基本工作单位，又是弘扬高尚师德的重要课堂。
通过创建文明组室、新风班组、示范岗位等多种形式、把教师个体凝聚起来，有意识、有计划地开发教师群体的育德功能，是师德建设中的一种成功探索，代表着一种崭新的发展趋势。
一方面通过目标导向、全员参与、活动推动，使群体内部的发展分力直接汇合成群体合力，师德建设的力度将会更大，成效也将会更好。
另一方面，结构合理、人际和谐、勇于竞争的教师群体又能成为一个好课堂，使师德素质相对不高的少数或个别成员受到正面熏陶，发生明显的转化，从而产生群体成员携手共进、共同提高的积极效果。
（5）他律约束与自律引导相结合。
教师职业道德水准的提高是一个长期而艰巨的过程，离不开他律与自律的有机结合和交互作用。
在他律约束方面，可以通过组织教师集体制定师德规范、教学过程中各重要环节上的日常行为规范，结合强有力的宣传、评比，使之深入人心，形成强烈的规范意识，发挥约束作用。
这是确保教师职业行为不越轨、不出格的重要途径和依托。
但是教师劳动毕竟带有个体化倾向，外在规范对他们的制约毕竟是有限的，而更为重要的方面是靠他们的自我管束。
这就需要加强师德建设自律的引导，使教师逐步养成“严于自剖、敢于反省、善于自控”的好习惯，推动教师自觉进入“慎独”的境界。
例如，开展师德自律座右铭的征集，发动教师自己撰写修养格言，开展有针对性的讲台形象、社会形象、交往形象设计等活动。
4、师德评价的主要方式师德评价是对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德判断，也包括教师对自身行为所作的道德判断。
其评价方式主要有：（1）自我评价，即通过师德水准分类自测、师德表现自我鉴定、师德形象自我剖析等形式进行的评价；（2）集体评价，即以学科、年级或部门为单位，通过寻找闪光点、推荐最佳园丁、评选师德标兵等方式进行的相互评价；（3）组织测评，指由学校党政工抽调专门人员对每位教师道德行为的优劣、道德境界的高低、道德观念的是非等问题所作的全面分析和客观鉴定；（4）社会评价，即通过向家长或社区教育行政部门、地区街道有关部门发出师德联系卡、征询表或召开座谈会等方式，征求社会群众对教师师德现状的意见和批评。