学会查字典(部首查字法)教学设想

学会查字典（部首查字法）教学设想

游府西街小学陶克学会部首查字法是本册教学的一个重点，翻开语文书，从第一页“勤查字典”开始到最后的练习8，方方面面都渗透了查字典的教学。如果说开篇的这一习惯的提出旨在使学生了解勤查字典的重要性和应具备态度，意在使“勤查字典”能够成为学生学习语文的一个良好习惯，那么接下来的学习就是侧重于操作能力的培养了。

上学期，我们已经带领孩子学习了音序查字法，认识了这位不会说话的老师“字典”，本册“习惯篇”的要求明确指出了要“勤查字典”，这既是跟本学期的教学目标紧密相关的，也可以理解为是在上学期学习的基础上，要更为深入更为全面地走进这本无声世界。一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的，识字识到老，中国的汉字识不了，所以养成勤查字典、主动识字的习惯，对儿童未来的发展至关重要。

在进行“培养良好的学习习惯”的教学时，我们可以从儿歌导入，体现情趣，“小字典，是个宝，独立学习不可少。遇生字，就请教，先把方法掌握好。细心找，不急躁，勤学苦练技术高。”接着，指导学生仔细观察课本插图，使学生了解字典的用途，然后，我们可以让学生们讲一讲查字典的好处？哪些情况下经常用到字典的？谈谈自己平时是如何使用字典的？最后，小组里交流，说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯？在讨论中得到启发。

我把习惯篇教学的着眼点放在了激发学生对查字典的浓厚兴趣上，因为兴趣是最好的老师，由感兴趣到有乐趣，旨在一个“勤”字，这对学生们习惯的养成起着非常重要的作用。我们深知好习惯的养成并非一蹴而就的，要能充分认识习惯培养的长期性，持之以恒；要能充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶；还要能充分认识习惯培养的微观性，固本培元。

在本册的8个“学用字词句”中，编者编排了7次关于查字典的练习，可见是将其作为了本学期教学的一个重点。因为对于二年级的孩子来说，想大量阅读的主观愿望与识字数量不是很多的客观现实成为一对矛盾，而要解决这个问题，最好的办法莫过于让学生掌握查阅字典的技能。为了凸显这一重点，在《快乐的节日》《木兰从军》《欢乐的泼水节》三篇课文的课后练习中也设计了有关查字典的作业，让小学生分别对上下结构、半包围结构和难检的字进行查检。这些有关查字典的练习，以与“习惯篇”的教学相互呼应，巩固强化。学生一旦养成了勤查字典的习惯，对于他们今后的语文学习无疑会受用无穷。

究竟在我们的平时教学中怎样进行部首查字法的教学呢？我想从以下几个方面入手。

1、复习巩固，突出特点。

在习惯篇的教学中，可以出示几个学过的字，让学生用音序查字法查一查，再次体验查字典的乐趣。接着，在《识字1》到《识字4》的课文学习中，相应地布置一些查字典的作业，比如，通过查字典给生字组词，了解文中词语的意思等。

在练习1学习部首查字法前，要通过练习让学生明确其与音序查字法的不同之处。首先出示两个字“粮”“障”，让学生读，第一个学过，学生们读出后，老师就可以问，可以用什么查字法？（音序查字法，知道字的读音时就可用，这样一来就能知道这个字的写法和字义了）第二个没学过，怎么知道读音呢？这时候，板书“部首查字法”。（让学生明白当知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。）

2、结合练习，学习方法。

“练习l”中的“学用字词句”板块由三题构成，分别是：“读一读对话，学习部首查字法”、“小猴读童话，下面的几个字不认识，请你帮他查字典”、“结合句子给小猴讲讲生字的意思”。教学时，教师可以让学生担当好三种角色：一是让学生担当现实生活中的角色。让学生认真读师生的对话，初步了解部首查字法的操作程序。二是让学生担当童话角色。小猴有了困难，教师抓住学生助人为乐的特点，让学生利用字典帮助小猴查生字，巩固部首查字法。三是让学生担当向往的角色。小学生最喜欢当老师，老师满足学生的心理需求，让学生结合“小象夜里发烧，大夫检查他的口腔，发现喉咙又红又肿”、“小象家里的囤里盛满了粮食”、“小猪睡得正酣，小象背着粮食来敲门了”三句话，帮小猴解释4个带点的字的意思。体验角色，使他们产生强烈的学习欲望，内驱力促使他们积极通过0工具书和语言环境准确地理解生字的意思。俗语说：“只要愿意学习就一定有收获。”“愿意学习”是学习的强大动力。

部首查字法步骤和方法就结合“练习l”的“学用字词句”来教学。首先要让学生了解部首查字法的主要环节：找部首—数笔画—翻页码—找到字。接下来的每一个环节，就可以结合具体的字来进行举例说明。（如查“障”字，先确定它的部首是“阝”，按“阝”的笔画数在“部首目录”中找到“阝”部的页码，然后根据部首页码，在“查字表”里找到“阝”部，把要查的“障”字除去“阝”部，按照“章”的笔画数，在“阝”部11画中找出“障”字的页码，再翻到字典正文的此页就可查到“障”字。）这里不妨可以多找几个字带学生们查一查，找一找，最后带领学生一起背诵部首查字法口诀（部首、偏旁掌握好，按照目录、页码找；除去部首数笔画，勤查多练效果好。）

3、把握难点，突出教学。

部首查字法首先就是要确定部首，如果一个字的两个部分都是部首，该怎么提取部首呢?我们课本上讲的是一般的情况。即“按照先左后右、先上后下、先外后内”的方法来提取部首。

具体地说，有以下几种情况：

（1）左右都是部首的，先查左边，如：休、相

（2）上下都是部首的，先查上边，如：早、空

（3）内外都是部首的，先查外边，如：闷、困

（4）左右上角与中间都是部首的，先查中间，如：坐。

（5）下、左上角或右、左上角都有部首的，取下或取右，不取左上角。

如：“渠”，查“木”部，不查“氵”部；查“凯”，查“几”部，不查“山”部；查“别”，查“刂”部，不查“口”部

（6）汉字的部首中有单笔和多笔的，取多笔不取单笔。

如：“灭”，查“火”部，不查“一”部。

（7）不好确定部首的字，就以起笔的笔形为部首。

字典中把横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）折（乙，包括等笔形），作为5个单笔部首。

如：才，一部；上，丨部；长，丿部。

（8）如果在字典中查字的第一笔或你认为的部首，没查到这个字时，就应该考虑整个字了。也就是常说的“字本身就是部首”。

如：见在“见部”，酉是在“酉部”，麻在“麻部”。

这类字并不多，我们也可以和学生一起将这些字收集和总结起来。

以上这些都是确定汉字部首的基本方法，在日常的学习中，要熟练掌握，最好是引导学生多想多翻阅字典（如新华字典），特别是要熟悉部首目录，养成勤查字典的好习惯。

4、部首偏旁，巧妙区分

举例说明：

洋—氵、羊苗—艹、田闷—门、心

这些“部件”是组成汉字的基本结构单位，都比笔画大。它们无论在字的左、右、上、下、周围、中间，都叫“偏旁”。偏旁本身可能是字，如：羊、田、门、心；有的就不能单独成字，如：氵、艹。

共同“部件”也可以叫共同的偏旁。如：河、湖的共同偏旁是“氵”；教、救的共同偏旁是“攵”等。字典和词典根据汉字字形结构，把一些相同的偏旁或部分排列在一起，作为查字的依据。这相同的偏旁或部分就叫“部首”。如：河、湖是“氵部”，病、疾是“疒部”，鸵、鹅是“鸟部”，教、救是“攵部”等。

从上述内容可以知道，“部首”是“偏旁”，但“偏旁”可不一定是“部首”。如：教、救两个字的“攵”、“孝”、“求”都是偏旁，它们的部首只是“攵”，“孝”、“求”都不是部首。所以，偏旁和部首只能说有关系，但不是一回事。

教学偏旁，其目的是为了指导学生分析字形结构，帮助学生记忆字形，提高学生的