概念图与思维导图的区别PPT课件
概念图与思维导图的区别
概念图与思维导图的区别概念图相关的英文有两个词：Concept Mapping和Concept Map。
前者也可以翻译为“概念构图”，强调形成概念图的过程，后者一般翻译成“概念图”，强调概图构图的结果。
概念构图是康乃尔大学的诺瓦克(J.D. Novak)博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术[12]。
概念图的发明人诺瓦克博士是一位学者，因此概念图有着浓厚的学术内涵。
诺瓦克博士将概念图定义为：使用节点代表概念，使用连线表示概念间关系的知识组织和表征工具[13]。
从定义上可以清楚看出，概念图是一种知识的组织和表征工具，这种工具的特征包括：图示化、突出概念、突出概念之间的关系、突出概念之间的层次。
图示化，也就是将概念之间的关系非线性化，是其与其他知识表征工具(如线性文本)的最大不同。
同样，思维导图对应的英文包括Mind Mapping 和Mind Map，前者表示构图过程，后者表示构图结果。
思维导图最初是20世纪60年代英国心理学家东尼?博赞(Tony Buzan)发明的一种笔记方法[14]。
东尼?博赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能[15]。
思维导图的发明人东尼?博赞是一位畅销书作者，因此其著作并不追求科学的严谨性，所以至今没有看到思维导图的严格定义。
根据博赞本人的定义，思维导图是一种“笔记方法”，但有很多使用者感叹“思维导图记笔记一点也不方便”。
这部分是由于使用者不熟练所致，但最主要的原因还是对思维导图本质的认识不够。
实际上，将思维导图理解为“笔记方法”是国内引进时翻译上的一大缺陷。
原著中的笔记其实对应着两个词：note taking和note making。
前者可翻译为“记笔记”，是指在读书、听讲座、交流时将别人的思想记录并整理下来;后者则可翻译为“做笔记”，是指将自己的思想激发并整理出来，如写一篇论文，做一份讲稿等。
从这个角度来看，思维导图的最核心目的是激发并整理思考，采用的手段是“从中心向周围发散的非线性笔记”。
概念图和思维导图
思维导图的创始人 英国Байду номын сангаас尼·巴赞
托尼·巴赞 Tony Buzan 以大脑先生闻名； 英国头脑基金会总裁； 国际奥运教练、运动员顾问； 英国奥运划船队顾问； 西洋棋队的顾问； “心智文化”概念的创作人； “世界记忆冠军协会”创办
2019年网民行为调查（多选） 周光明 绘
概念图、思维导图的比较
英语 提出 时间 结构 用途 领域
地转偏向力、 冷暖气流抬升
极地高压带
高纬环流
副极地低压带
三
中纬环流 圈 环
副热带高压带
流
低纬环流
赤道低压带
概念图、思维导图软件工具
★ MindMapper （思维制图） mindmapper/
★ Inspiration （灵感） inspiration/ ★ MindManager （思维管理者） mindjet/
（1）让纸张横放在桌前，从中央开始； （2）每条线上只写一个关键词； （3）写字用印刷体，写在与词语等长度的线条上； （4）不同级别主题的线条粗细合理； （5）间隔要安排合理边界要能“接受”分枝概要。
★ 突出重点
（1）一定要用中央图，次主题3-7个； （2）尽可能用色彩丰富的图形； （3）中央图形上要用三种或者更多的颜色； （4）图形要有层次感，可以用 3D图； （5）字体、线条和图形尽量多一些变化。
作品整体视觉效果好。
使用思维导图的好处
（1）利用色彩、线条、关键词、图像等，增强记忆； （2）使左脑的抽象思维和右脑的形象思维有机结合； （3）通过绘制思维导图，手、脑多种感官结合； （4）关键词和图像，促进归纳概括、联想能力； （5）思维过程可视化和可操作化，培养创造性思维技巧。
几款概念图、思维导图的软件
概念图与思维导图的辨析
概念图与思维导图的辨析概念图与思维导图是两种常用的知识整理和思考工具。
虽然它们都可以帮助我们整理信息和展示思维，但它们之间存在一些差异。
本文将从定义、用途、结构和使用方法四个方面进行辨析。
首先，概念图是一种以概念为主要元素的图形化表示工具，用于组织和表示不同概念之间的关系。
它主要通过线条和关键词来展示概念之间的联系，其中关键词通常用字体和颜色来区分主次。
概念图的目的是帮助人们理清概念之间的关系，从而更好地理解和应用相关知识。
与之相比，思维导图是一种以中心主题为核心的分支结构图。
它通常使用坐标轴和连线来显示不同思维之间的关系。
思维导图的目的是通过可视化的方式记录思维过程，并帮助人们发散思考和创造新的想法。
其次，概念图和思维导图都有各自的用途和优点。
概念图主要用于展示知识的层次结构和关联关系，适用于系统地整理和传达知识。
它能够帮助人们更好地理解概念之间的逻辑关系，从而提高学习效果和知识应用能力。
思维导图主要用于记录和整理思维过程，适用于思考、创造和解决问题。
它可以帮助人们发散思维，迅速记录和整理各种想法，发现问题的根本和解决方法。
思维导图还可以帮助人们更好地记忆和复习知识，提取和梳理关键信息。
再次，概念图和思维导图在结构上存在差异。
概念图主要使用线条和关键词来表示概念之间的关系，通常以一个核心概念为中心，通过分支和连接线展示其他概念的关联关系。
它的结构简单、明确，适用于系统化地整理和传达知识。
思维导图主要使用中心主题和分支来展示思维之间的逻辑关系。
中心主题通常用一个关键词或图形表示，周围的分支用于记录和展示与中心主题相关的思想和想法。
思维导图的结构更加灵活、自由，适用于记录、整理和发展思维。
最后，概念图和思维导图在使用方法上也有差异。
概念图通常采用自顶向下的方式，先确定一个核心概念，然后逐渐添加其他概念和关联关系。
它的目的是整理和传达知识，因此需要一定的前期准备和专业知识。
思维导图可以采用自顶向下或自下而上的方式，可以根据需要随时添加和修改分支，因此更加灵活和实用。
思维导图与概念图的区别和联系
思维导图与概念图的区别和联系导语：现在在教育行业比较流行还有一种和思维导图类型的叫做概念图，它们是一回事吗?它们的区别和联系在哪里?首先概念图与思维导图是两个完全不同概念，两种思维表达方式，两种学习工具。
概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用;在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。
使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。
它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。
在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。
思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。
它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。
思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。
所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，它在了解人们的思维图谱方面的作用积极有效。
思维导图强调是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。
再者思维导图和概念图的发展原理和历史背景也不尽相同。
它们的理论基础和发展机制也存在很大诧异。
思维导图的发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习?人的思想的本质是什幺?有哪些是最佳的记忆技巧?有哪些是培养创造性思维的最佳技巧?目前最好的阅读技巧有哪些?眼下有哪些最好的普遍思维技巧?有没有开发新的思维技巧或者一个总体方法的可能性存在?他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。
同时在受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。
概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。
诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
概念图促进学习和思考的有效工具PPT文档共33页
1．概念图作为一种教与学的工具
一般的研究者都把概念图看作一种工具 （tools），诺瓦克就是用它来检测儿童的原 有知识和抽象概念，所以，它是一种评价工具。 传统的评价方法只能考查学习者的离散知识， 而概念图却可以检测出学习者的知识结构及对 知识间相互关系的理解。进一步的研究发现， 概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设 计的工具，超媒体设计的工具，合作的工具， 创造的工具，知识建构的工具
（2）确定关键概念和概念等级 一旦知识领域选定了，接下来便是确定 关键概念，并把它们一一列出来。然后 对这些关键概念进行排序，从最一般、 最概括的概念到最特殊、最具体的概念 依次排列。虽然这样的排列是很粗糙的， 但能帮助我们确立概念图的结构。
常染色体、性染色体、蛋白质、基因、 DNA、脱氧核苷酸、染色质、染色体、 非同源染色体、同源染色体、染色体组、 四分体、单倍体、二倍体、多倍体、染 色单体
概念图、思维导图软件工具
★ MindMapper （思维制图） mindmapper/
★ Inspiration （灵感） inspiration/ ★ MindManager （思维管理者） mindjet/
MindManager （思维管理者）
Inspiration （灵感）
介绍：一个学习概念图软件的地方 求师得动态与创造社区 qiusir/bbs/
常染色体 性染色体
蛋白质 基因 DNA
染色质
染色体
非同源 染色体
染色 体组
单倍体 二倍体 多倍体
脱氧 核苷酸
同源
四
染色体 分体
染色 单体
（4）建立概念之间的连接，并在连线上用连接 词标明两者之间的关系
概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一知 识领域的连接和不同知识领域的连接。特别是交叉连 接是判断一个概念图好坏的重要标准之一。交叉连接 是不同知识领域概念之间的相互关系。交叉连接需要 学习者的横向思维，也是发现和形成概念间新关系， 产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构建 概念图也是一项极好的创造性工作。当然，任何概念 之间都可以形成某种联系，我们应该选择最有意义并 适合于当前知识背景的交叉连接。
概念图与思维导图的区别课件
04
CATALOGUE
概念图与思维导图的制作工具
概念图的制作工具
Inspiration
一款专业的概念图制作软件，提供丰富的模板和符号库，支持导入和导出多种格 式，适合制作复杂的概念图。
MindManager
一款功能强大的概念图制作软件，支持导入和导出多种格式，包括Word、PPT 等，适合制作大型的概念图。
链接
节点之间的链接表示它们之间的 关系，这种关系可以是因果关系 、顺序关系或其他逻辑关系。
思维导图的层级与发散
层级
思维导图通常有一个中心主题，其他 内容围绕这个中心主题展开，形成不 同的层级。
发散
从中心主题出发，思维导图的内容以 放射性方式展开，每个层级都有自己 的分支和子分支。
概念图与思维导图的视觉呈现
思维导图的制作工具
XMind
一款流行的思维导图制作软件，提供多种主题样式和符号库 ，支持导入和导出多种格式，适合制作复杂的思维导图。
MindNode
一款简洁易用的思维导图制作软件，支持导入和导出多种格 式，包括PDF、PNG等，适合制作简单的思维导图。
概念图与思维导图的在线制作平台
MindMeister
跨平台兼容性
提高跨平台兼容性，使概念图与 思维导图在不同操作系统和设备
上都能流畅使用。
概念图与思维导图在未来的发展趋势
普及化
随着教育和培训领域的不断发展，概念图与思维导图将更加普及 ，成为学习和工作中不可或缺的工具。
个性化定制
提供更多个性化定制选项，满足不同用户对概念图与思维导图的不 同需求。
智能化辅助
而思维导图则是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的，并逐渐在全 球范围内得到广泛应用。
概念图与思维导图有何异同
概念图和思维导图被广泛使用说明了它们巨大地潜在价值，被很多人混用也表明了它们地类似之处.实际上，与“概念图”类似地概念远远不止“思维导图”一个，还有很多其他相关地概念，这些概念与“概念图”、“思维导图”相比，都有较大地相似度，但也都有一些显著地差异.相同点：首先，概念图和思维导图都是一种图示表示法.都是将抽象地文字转换为直观形象地图形，从而帮助人们理清思路，促进理解，激发灵感.其次，按照认知心理学地观点，人地短时记忆容量非常有限，仅为±个组块.这样一来，人地信息加工受到了很大地限制.概念图将概念和概念联系起来，形成一个命题网络，思维导图将概念分层，都在一定程度上加大了知识地组块，在短时记忆容量有限地情况下增大了可供加工地信息量.文档来自于网络搜索不同点：思维导图和概念图地发展隶属于两个不同地分支，它们在有着各自地发展空间和领域.严格来说它们有本质地区别.两者地相近地地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极地有效地作用，可以展示人们地思维过程，使得人们地思维过程可视化，相对与文字地说明表达方式更加卓有成效.在实际地应用过程中，可以把他们作为不同地表达方式，来展示自己地思路、对问题理解认识和看法.也可以把它们综合式运用.文档来自于网络搜索、定义不同概念图是用来组织和表征知识地工具.它通常将某以主题地有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关地概念和命题连接，连线上标明两个概念之间地意义关系.文档来自于网络搜索思维导图是对发散性思维地表达，是人类思维地自然工具.是一种非常有用地图形技术，是打开大脑潜能力地万能钥匙，可以应用于生活地各个方面.其改进后地学习能力和清晰地思维表达方式会改善人地行为表现. 文档来自于网络搜索、发展原理和历史背景也不尽相概念图是康乃尔大学地诺瓦克博士根据奥苏贝尔地有意义学习理论提出地一种教学技术.诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识地工具.它通常将某一主题地有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关地概念和命题连接，连线上标明两个概念之间地意义关系.”作为一种科学地教学策略，主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量，人们目前比较公认地是美国大学教育系地. 教授在上个世纪年代提出来地.思维导图地发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习.人地思想地本质是什幺，有哪些是最佳地记忆技巧，有哪些是培养创造性思维地最佳技巧，目前最好地阅读技巧有哪些，眼下有哪些最好地普遍思维技巧，有没有开发新地思维技巧或者一个总体方法地可能性存在？他让人类地大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用地效益和效率都会更高.同时在受到著名地画家达芬奇地笔记地启示，而创造和发明了思维导图.文档来自于网络搜索、对知识地表示能力不同概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好地作用；在某种意义上说概念图是一种多线程地流程图，表达由起点到终点地事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种.使用一些几何图形来作为不同概念地分类和表达.它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极地推动作用.在很大地程度上，它是多线性地思维表达方式.文档来自于网络搜索思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体地全局化地观念.它注重表达与核心地主题有关联地内容，并可展示其层次关系以及彼此之间地关系.思维导图是一种放射状地辐射性地思维表达方式.所表达地观念之间通过与中心地核心主题地远近来体现内容地重要程度，它在了解人们地思维图谱方面地作用积极有效.思维导图强调是人们地思想发展地过程地多向性、综合性和跳跃性. 文档来自于网络搜索、创作方法上地不同概念图可以有多个主要地概念，而且是先罗列所有地概念.思维导图往往只有一个主要概念，中心节点只有一个.、表现形式不同概念图在表现形式上是网状结构.而思维导图地基本特征有四：一是注意地焦点清晰地集中在中央图形上；二是主题地主干作为分支从中央向四周放射；三是分支由一个关键地图形或者写在产生联想地线条上面地关键词构成；四是各分支形成一个连接地节点结构.思维导图在表现形式上是树状地结构.文档来自于网络搜索、应用领域不同概念图从开始到现在都是为了促进教学效果—成为教和学地策略.而思维导图地软件往往在企业中有着更加广泛地应用.文档来自于网络搜索。
概念图与思维导图ppt课件
让你的思维跃然“纸背景 概念图的理论基础和研究现状 概念图的应用领域 思维导图的定义和产生背景 概念图与思维导图的辨析 我的观点
何谓概念图
概念图又可称为概念构图（concept mapping） 或概念地图（concept maps）。前者注重概念图 制作的具体过程，后者注重概念图制作的最后结 果。现在一般把概念构图和概念地图统称为概念 图而不加于严格的区别。概念图是用来组织和表 征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置 于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和 命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
当代认知心理学通常将知识划分为两大类：陈述性知识与程序性知识。诺瓦 克(Joseph D．Novak)认为，有关知识的这种分类并不利于对认知发展的清 晰理解，反而使人在这一问题上模糊不清，造成学生知与行的脱节。学生在 学习中遇到的一个主要困难，就是当他们掌握程序性知识时，并没有用概念 和命题框架去指导自己的行动。概念和命题的数目是相对有限的，而它们构 成的知识是无限的。正是概念与命题的框架赋予了学习过程(包括实验过程) 以意义。概念地图作为一种元认知工具，超越了有关陈述性知识与程序性知 识的分类，努力将传统教学所导致的机械学习转变为有意义的学习建构。
1965年，由诺瓦克领导的小组针对自己提出的问题开始了 大量的实践研究。概念图就是Novak在研究儿童科学概念 改变历程时所提出的。由于对儿童访谈时收集到的资料十 分庞杂而难以整理，于是发展出概念构图的技术，一方面 可以记录儿童的知识现状，另一方面也可以看出其变化的 情形。
概念图的理论基础
(一)奥苏贝尔(D．Ausubel)的有意义学习理论 奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，影响学 习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习 者有意义学习的心向，并把所要学的新知识同原 有的知识联系起来时，意义学习便发生了。奥苏 贝尔甚至在其最有影响的著作《教育心理学：一 种认知观》（1968年再版）的扉页上写道：“如 果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条 原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是 学生已知的内容。弄清了这一点后，才能进行相 应的教学。”
概念图和思维导图-学习的思维工具ppt课件
它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究 人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是 人们产生想法（头脑风暴），处理复杂的系统、工程 和事件时常用的工具。如设计结构复杂的超媒体、大 网站以及交流复杂想法。
概念图正是实现这种可视化学习的方法，它对 学生学习的影响可以体现在如下方面：
显化思维过程。展示思维过程，如何组织和建立其 各个知识之间的关系，使新的概念更容易理解和接 受。
强化理解。学习者用自己的语言理解他们学习的内 容，帮助他们吸收消化知识信息。
整合新知识。图形能够促使学习者构建起新旧知识 的联系和区别，将它们整合为一体。
思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助 思维导图提高思维能力。可以通过概念图直观快速 的把握一个概念体系，可以通过思维导图理清思维 的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。
从创作方法上看
思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的 不断深入，逐步建立的一个有序的图；
而概念图则是先罗列所有概念，然后建立概念和概 念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念。
概念图和思维导图
图式理论在学习中的应用 帮助思考的工具 帮助记忆的工具 帮助学习的工具
精选PPT课件
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精选PPT课件
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精选PPT课件
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“图”对教学的启发
我们生活在“图”的世界中。在我们的 生活和学习中，图可以说是无处不在， 它以其丰富的内容含量和直观的表现形 式受到了人们的青睐。
如果说文字/语言更侧重于逻辑表达，那 么图就在直观形象上见长了。既然如此， 我们的教学和学习中是不是关注了图的 作用了呢？
“概念图”和“思维导图”的区别
“概念图”和“思维导图”的区别随着信息技术的普及推广和工具软件的不断推出，“概念图”和“思维导图”已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。
在国内，关于“概念图”和“思维导图”应用的探索日益活跃，网上关于“概念图”和“思维导图”的专题讨论区也日益增多。
这一切都充分表明“概念图”和“思维导图”已经成为人们喜爱的工具，将会有越来越多的人加入到“概念图”和“思维导图”的研究和应用之中。
但在“概念图”和“思维导图”应用日益广泛的同时，另一个矛盾也凸显出来：“概念图”和“思维导图”是同一个概念还是不同的概念?它们之间的联系与区别又是什么?我们应该加以区分还是应该等同对待?这是一个需要认真探讨的问题。
“概念图”与“思维导图”当前对“概念图”和“思维导图”两个概念的认识不是很统一，主要存在以下几种观点：(一) 等同的观点这种观点认为“概念图”和“思维导图”是相同的概念，“思维导图”是“概念图”的别称。
黎教授认为：“人类使用的一切用来表达自己思想的图示方法都是‘概念图’。
‘思维导图’的称呼直接说明这是引导人们思维的图，把这种图示方法的意义挑明了，我认为这个说法也很好。
”持这种观点的人群比较大，可见于众多网上讨论区、blog 以及一些交流会中。
(二) 不同的观点这种观点认为“概念图”和“思维导图”在起源、应用和形式方面都有很大的不同，是不同的概念，虽然具有很大的相似性，但仍然需要加以区分。
如果不能清楚的认识到两者的差异，将很大程度上歪曲概念图以及思维导图的原意，影响其最大功能的发挥。
(三) 无需区分的观点这种观点认为“概念图”和“思维导图”是不同的概念，有类似之处，也有区别所在。
但是对于一线教师来说，在使用它们的时候，采用何种名称并不重要，因此不需要对这两个概念加以区分。
虽然“概念图”来源于英文的“Concept Map”，“思维导图”来源于英文的“Mind Map”，但引入中国后，不妨都称之为“概念图”。
持这种观点的人可以分为三类，一是研究“概念图”，冠以“思维导图”的头衔;另一类是研究“思维导图”，冠以“概念图”头衔;三是将二者紧密结合，但却忽略二者差异。
概念图与思维导图的区别
概念图则是先罗列所有概念,然 从创作方 后建立概念和概念之间的关系,一 法上看 幅概念图中可以有多个主要概念。
区别
Difference
思维导图往往是从一个主 要概念开始,随着思维的不断深 入,逐步建立的一个有序的图。
从表现形 式上看
思维导图大多是通过带顺 概念图则需要通过网状结构 可以通过思维导图理清思维的脉络,并可供自己 序标号的树状结构来表示。 来呈现。 或他人回顾整个思维过程。 概念图从开始到现在都是为 了促进教学效果,最初是作为评价 的工具,后来得到推广,成为教和 学的策略。
可以通过概念图直观快速地把握一个概念体系,
从应用 领域看
思维导图的软件往往是在 企业中有着广泛的应用,其目的 是借助可视化手段促进灵感的 6 产生和创造性思维的形成。
赵庆国
北京师范大学教育学部副教授，硕士生导师 研究领域：思维能力训练 教育软件工程
1. 历史渊源的不同 2. 定义的不同 3. 对知识的表示能力的不同 4. 创作方法的不同 5. 表现形式的不同 6. 应用领域的不同
概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关
颜色
系的图示方法。
3
思维导图是英国学者博赞(TonyBuzan)在20世纪60年 代初期所创。 1971年TonyBuzan开始将他的研究成果集结成书,慢 慢形成了放射性思考和思维导图的概念。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
4
齐伟
华东师范大学教育技术学博士后科研工作
胡小勇 华南师范大学教授， 博士生导师
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15
绘制概念图并不一定非要严格按照规定的步骤进行,
只要能够将概念和概念间的关系表达出来,将自己的思
维过程表达出来,就是一张成功的图。
概念图、思维导图、PPT之间的区别
概念图、思维导图、PPT之间的区别
思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的图，一个思维导图只有一个中心节点；
而概念图则是先罗列所有概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念。
在用概念图进行教学时，和PowerPoint 制作的概念地图相比，Inspiration 概念图可以先隐藏一些不必要让学习者看到的信息，让整个概念题图逐步展开。
这样做，一方面避免对学习者无谓的信息干扰，另一方向也可以发展学习者的创新思维能力。
从而改善过去灌输式的、被动接受、死记硬背的状态。
1 / 1。
概念图与思维导图有何异同
概念图与思维导图有何异同概念图与思维导图有何异同概念图和思维导图被广泛使用说明了它们巨大的潜在价值，被很多人混用也表明了它们的类似之处。
实际上，与“概念图”类似的概念远远不止“思维导图”一个，还有很多其他相关的概念，这些概念与“概念图”、“思维导图”相比，都有较大的相似度，但也都有一些显著的差异。
相同点：首先，概念图和思维导图都是一种图示表示法。
都是将抽象的文字转换为直观形象的图形，从而帮助人们理清思路，促进理解，激发灵感。
其次，按照认知心理学的观点，人的短时记忆容量非常有限，仅为7±2 个组块。
这样一来，人的信息加工受到了很大的限制。
概念图将概念和概念联系起来，形成一个命题网络，思维导图将概念分层，都在一定程度上加大了知识的组块，在短时记忆容量有限的情况下增大了可供加工的信息量。
不同点：思维导图和概念图的发展隶属于两个不同的分支，它们在有着各自的发展空间和领域。
严格来说它们有本质的区别。
两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，可以展示人们的思维过程，使得人们的思维过程可视化，相对与文字的说明表达方式更加卓有成效。
在实际的应用过程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看法。
也可以把它们综合式运用。
1、定义不同概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某以主题的有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
思维导图是对发散性思维的表达，是人类思维的自然工具。
是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面。
其改进后的学习能力和清晰的思维表达方式会改善人的行为表现。
2、发展原理和历史背景也不尽相概念图是康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学技术。
诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
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的策略。
思维导图的软件往往是在企
业中有着广泛的应用,其目的是
借助可视化手段促进灵感的产
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生和创造性思维的形成。
赵庆国
北京师范大学教育学部副教授，硕士生导师 研究领域：思维能力训练 教育软件工程 知 识可视化
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概念图是康乃尔大学的诺瓦克 博士根据奥苏贝尔的有意义学习理
论提出的一种教学技术。 思维导图最初是20世纪60年代英 国人托尼·巴赞Tony Buzan创造的一
从表现形 式上看
来呈概现念。图可可或则以以他需通通人要过过回通概思顾念维整过图导个网直图思状观理维结快清过构速思程地维。把的标握脉号一络思的个,并维树概可导状念供图体结自大系构己,多来是表通示过。带顺序
从应用 领域看
概念图从开始到现在都是为 了促进教学效果,最初是作为评价 的工具,后来得到推广,成为教和学
1973一
.5ຫໍສະໝຸດ 从知识表概念图能够构造一个清晰的知
思维导图呈现的是一个思维
示的能力 识网络,便于学习者对整个知识架 过程,学习者能够借助思维导图
看
构的掌握,有利于直觉思维的形成, 提高思维能力。
促进知识的迁移。
Difference
区 别 概念图则是先罗列所有概念,然
思维导图往往是从一个主
从创作方 后建立概念和概念之间的关系,一幅 要概念开始,随着思维的不断深 法上看 概念图中可以有多个主要概念。 入,逐步建立的一个有序的图。
概念图与思维导图的种笔不记同方法
1. 历史渊源的不同
2. 定义的不同
3. 对知识的表示能力的不同
4. 创作方法的不同
5. 表现形式的不同
6. 应用领域的不同
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学生眼中的概念图和思维导图异同
学生眼中的思维导图： 学①生结眼构中由的个概人念思图路：而定，便于个人理解记忆； ①②节颜点色之丰间富有、连使接用词图，形用和来联说想明；节点之间的关系； ②③有问层题次导结向构，，有展利示于概解念决之矛间盾的冲包突容；性； ③④节从点中是心单向个四概周念发；散，呈树状结构； ④⑤不主同观分性支强的，节不点便之于间评存价在；交叉连接，呈网状构； ⑤⑥有形一式套活严学泼格生，普评多遍估用认标于为准概要，念求图便学和于生思评发维价导挥图想具象有的以文下科相同教点学：； ⑥⑦形用式途严广谨①泛，使，用多不图用仅形于局；概限念于较教多育的领理域科，教只学要；需要思考的地方就可以 ⑦使应用用；范围②较由节窄点，和主连要线用组成在；教育领域； ⑧⑧难构于图理较解③随，语意言构，简图用练时时、间形短较式。直长观。；
概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关 系的图示方法。
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思维导图是英国学者博赞(TonyBuzan)在20世纪60年 代初期所创。
1971年TonyBuzan开始将他的研究成果集结成书,慢 慢形成了放射性思考和思维导图的概念。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
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齐伟
华东师范大学教育技术学博士后科研工作 站培训部主任，被“清华大学思维导图(北京)国 际教育研究院”聘为思维导图认证讲师，研究 方向为教育教学实践、教育技术应用、思维导 图和概念图教学应用。
④有一定的层次结构；
⑤都可用在课堂教学中。
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概念图和思维导图是从两个不同的角度提出的两种 不同的知识可视化方法，其本质差别是侧重点不同。也 正是因为概念图和思维导图各自不同的侧重点，才导致 了它们在表现形式、知识表达能力、应用领域、美观程 度和受学术界关注程度等多个方面的差异。
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王立君 浙江师范大学教师教育学院副教授 研究方向：心理与教育测量、学科 能力测量、积极心理学、研究方法
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胡小勇 华南师范大学教授，
博士生导师
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绘制概念图并不一定非要严格按照规定的步骤进行, 只要能够将概念和概念间的关系表达出来,将自己的思 维过程表达出来,就是一张成功的图。
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概念图
Concept MapL 概念图 Mind Map 思维导图
区别
思维导图
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广西师范大学 1
概念图 Concept MapL
思维导图 Mind Map
1. 华东师范大学齐伟 2. 北京师范大学赵国庆 3. 相关书籍
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概念图是美国康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝 尔的学习理论提出的。
颜色 概念图在国外特别是欧美国家比较盛行。