浅谈阅读教学中的自主学习方法

浅谈阅读教学中的自主学习方法

在新课标改革影响下，语文教学逐步注重阅读教学中的自主学习方法这一教学重点。下面本文将以阅读教学中的自主学习方法为主要内容，进行简单论述。

一、激发学生的阅读兴趣

培养学生养成良好的阅读习惯、提高学生自主阅读水平的关键在于激发学生的阅读兴趣。作为教师在激发学生的阅读兴趣时，要针对学生的实际情况采取学习竞赛式、情境创设式、多媒体教学等不同的方法。例如在进行《周总理借书》这一课的教学前，教师可以收集整理周总理的生平资料，通过抒情短文的形式在课堂上对学生进行深情并茂的朗读，让学生从字里行间、教师所表达的情感中去感悟周总理鞠躬尽瘁的精神，让他们从内心深处与文章贴近，从而主动去品味词句。兴趣是激发学生学习动机的强大内在驱动力，也是引导学生自主学习的最好老师。因此，激发学生的阅读兴趣在阅读教学中不容忽视。

然而，在实际教学中我们又发现，兴趣在学生中的持久作用力较弱，因此还需要教师加大对学生思维的主动性的调动。主要表现为：1.在学生对原有层面上的课文内容及问题进行充分思考后，教师可以将加深思考的问题适时地提出；2.在学生思考学习遇到困难时，教师应及时地给予点拨

指导；3.当学生不愿意思考时，教师应以争论性问题的提出，来激发学生的讨论热情；4.善于引导学生进行多角度的思维辩证，活跃学生的发散性思维，调动一切主客观因素激发学生的阅读兴趣。

二、培养学生良好的阅读习惯

在提高学生的阅读水平、发展阅读能力、提升阅读效率等方面，良好的阅读习惯具有十分重要的作用。良好的阅读习惯，既能促使学生在愉悦的气氛中进行主动的阅读，又能在遇到阅读困难时，增强解决问题的信心。良好的阅读习惯会让人受益一生。

要培养学生良好的阅读习惯，从小学教学阶段开始就应给予足够的重视。良好的阅读习惯主要包括：阅读前认真预习的习惯；边读边思考的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动阅读的习惯；讲究方法解决阅读困难的习惯；广泛阅读的习惯等。

教师在培养学生良好的阅读习惯时，要掌握学生的知识层次，并注意引导方式的选用。例如，在阅读教学《十里长街送总理》一文时，由于学生所处的时代背景不同，对周总理的人生经历不熟知，使得他们在阅读课文中就会出现一定的困难。这时候，教师应在进行阅读教学前，让学生对周总理的生平以图片、视频等形式进行收集整理，从中加深对人物和时代环境的认识，从而有利于学生进行课文阅读的理

解。通过采用恰当的学习方法，有利于学生养成这种阅读习惯，将这种资料收集的习惯带到其他课文的学习当中，有利于学生加深对文章的理解和掌握。

三、培养阅读质疑、解疑的能力

在阅读教学中培养学生质疑、解疑的能力，有助于教师明确学生对文章哪些地方不够理解，便于进行针对性的教学，从而提高阅读教学的效率。在学生角度上，对文章进行质疑、解疑，有利于对文章的全面掌握，激发学生探究问题的兴趣。

在培养学生阅读质疑、解疑的能力时，教师应正确引导学生在何处质疑。通常情况下，质疑点应设置在文章的重点、难点处以及学生自己所不懂的地方。例如，在进行《蝙蝠和雷达》一文的阅读教学时，质疑点设置在了蝙蝠与雷达间的关系，及“蝙蝠的眼睛没有用，但为什么却还长着眼睛”等问题上。

对于这些质疑点，教师应循序渐进地引导学生开拓思维，探究解决问题的方法。同时，还要在解决疑点的过程中培养学生的互助解疑能力，通过优势互补，实现共同提高。

四、注意学生个体的差异性

由于学生所处的生活成长环境不同、学习能力与学习基础的不同等，使得学生在学习的过程中对文章的认知、思维意识等方面存在明显的区别。因此，教师在阅读教学中，

应注重对学生个体差异性的认知，采用因材施教的原则进行课堂问题与练习等的分层设置。

五、营造积极向上、和谐的学习氛围

良好的课堂教学氛围，有利于激发学生的学习热情，减轻学习的精神压力，在轻松、愉悦的氛围中发出强烈的求知欲，从而使学生养成爱学习、会学习的习惯。

阅读教学中，教师应处在与学生地位平等、学习互助型的关系上。教师作为一名阅读教学的参与者和引导者，应认真扮演好这一角色，增强师生间在学习上的相互作用，充分调动学生的学习主体的价值。有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的叙述中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子真情。