识字写字教学课件

6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字， 激发学生识字的兴趣 识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字， 利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。 在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境， 运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、 写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引 导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什 么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成 果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重 引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法 或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
“万、翔、鸽、城、美 ”教学片断
（出示生字：万、翔、鸽、城、美） 师：都认识这些字吗？ 生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸 带我去过“万里长城”。 师：收获真大！ 生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给 我起这个名字，希望我像雄鹰一样在天空中 飞翔，“翔”字我会写了。 师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领 大家读一读，好吗？
师：很好。(板书“水渠”) 生：族，汉族。 师：很正确。(板书“汉族”) 生：逆，例如。（学生分不清n和l。） 师：“例如”的“例”不是这个字。 生：逆，逆行。 师：他说的才是对的。(板书“逆行”) (学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置 写下了老师板书的四个词语：暖烘、水渠、汉 族、逆行。)
4、创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。
为学生建立识字档案，用笔记本把认识的字让家长 记录下来，然后在班上的活动课上进行交流、展示。让 学生搜集生活在的一些包装盒，包装袋，零食袋等上面 的字来进行展示
在生活中识字要切记: 减少负面效应，净化识字环境。
药品广告：“大石化小，小石化了。” “胃，你好吗？” 服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。” “天 成制衣，衣步到位。” “百衣百顺” 热水器广告：“随心所浴” 摩托车广告：“骑乐无穷” 蚊香广告：“默默无蚊” 饮料广告：“娃哈哈VC，靓出你的吸引力”
师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨 论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。 师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让 我们愉快地认识了“美”，记住了“美”。
“烘、渠、族、逆” 教学片断
一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆” （小学二年级，查字典识字）这四个字时，出现 下面的教学情景： 师：谁来组词？ 生：烘，暖烘。 师：对了。(师板书“暖烘”) 生：烘，烘托。 师：要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未 置可否，也没有板书)。 生：渠，水渠。
1、充分利用校园文化资源引导学生识字。
比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领 学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边 常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我 家园”等复杂的字都认识了。
2、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。
开学初，让每个同学在班上作一个自我介绍，同学相 互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上，以便让同学们 认识各个学生的名字，再让每一个学生做一张家庭成员表， 上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字，甚至要在 家长的引导下写会家人的名字，在班上能够认识全班同学 的名字并能够写出大多数同学的名字来。这样，同学的姓 名和家人的姓名也就很快认识了。也让学生认识了很多的 生字。
3、充分利用汉字本身的魅力， 激发学生识字的兴趣 布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学 习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和 最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻 等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发 展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能 企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文 字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如 生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评 点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的 解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。
水都往大河流。 “买”和“卖”—— “买”的人想买便宜些就少了个“十”， 而“卖”的人想卖贵一些就加了个 “十”。
二、写字指导要到位。
1、教师要以身作则，加强板书示范。 写字是低年级语文教学一项重要的任务。 新入学的儿童写字大多是零起点，一定要 “有师指导”。教师一定要在思想上对写字 教学引起重视，练就一手规范、美观的板书 字，以身示范，指导好学生写字。不能用展 示的写字课件代替教师的板书示范。
②字谜识字法
“牛走独木桥”——生
“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐当中”——案 “二月空中贯长虹”——册 “上面竹子下边毛，写字画画离不了”— 笔 “夕字多一点，大字多一点，下面还有四 个点”——然
③Байду номын сангаас
故事识字法
“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4 条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我 玩游戏。 “游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游 泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着 孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。
尧——晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧 戈——载、裁、栽、截、戴
辨、辫、辩、瓣
辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫——辫
辛辛两人在一家，中间点撇分清它——辨
辛辛两人在说话，站在两边争论它——辩 辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花——瓣
“溪”——
三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪
1、增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣
人教版一年级上册《识字（二）》1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣 一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。
人教版一年级下册《识字3》“对子歌” 云对雾，雪对霜。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。 蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨. 山清对水秀，鸟语对花香。
二是要加强独体字的训练，定准主 笔。定准主笔，字的笔画位置就容 易摆布。教学时，要注意引导学生 认准并定准主笔，摆布好副笔，做 到疏而不空，重心平稳。
三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。 偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直 接影响到整个字的结构和重心。要注意提示 学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。 四是要加强合体字的教学，把握部件的 比例。要注意指导学生把握上下、左右、上 中下、左中右、全包围、半包围等结构的合 体字各部件的大致比例，交待清楚每个部件 的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生 的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀 称美观，并能够举一反三，触类旁通。
猜一猜，连一连：
老大天天演戏 老二每日作文 老三千里传声 老四送来光明
报纸 电灯 电视 电话
人教版一年级上册 《识字（二）3 菜园里》 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 如果让你来教，会如何创设情境呢？
“虹”字教学片断
生：“虹”是形声字，“虫”是形旁，表意

义，“工”是声旁，表读音。 师：“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢？ 生：彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫， 它们都有七，所以“虹”是虫字旁。 生：彩虹弯弯的，像一条虫子。 师：你们的想象真丰富！
细观察、多比较、巧复现、 勤归类、做字卡、猜谜语、 编故事、读儿歌、诵韵文
5、将识字与生活联系起来， 激发学生识字的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字 对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景， 里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读 写结合过程才能变得比较轻松。” 新《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的 语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验。” 有人对一个班的42个学生的识字途径进行统 计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。
千口舌，舌甘甜。 土里埋，木帛棉。 人门闪，马门闯。 心入门，闷得慌。 合手拿，分手掰。 人失足，跌下台。
言来互相尊重，（请） 心至令人感动，（情） 日出万里无云，（晴） 水到纯净透明。（清）
4、运用多种识字方法， 调动学生识字的积极性
① 儿歌识字法
“渴”与“喝”— 渴了要喝水，喝水要张嘴。 “左”和“右”—小朋友，分左右；“左” 字下边 是个“工”，“右”字下 边是个“口”。 “夜”——一点一横长，左下单人旁；右下 有个夕，再加一捺要拉长。 “高”——一点一横长，口字在中央；大口 不封口，小口里面藏。 “蠹”——一中头，宝盖腰，石头底下两虫 叫。
3、借助生活中的实物、图片等识字。
在教室里的这些实物就可以供学生认识。如门、窗、 讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡，让学生 看到什么就认那上面的字卡，在一定时间内还让学生来 把字卡贴在实物上，让学生用这样的方法回家里让家长 在家里的实物上也贴上字卡，供学生经常认识。还可以 分类别地认识一些字。比如：学习用具，水果，蔬菜， 植物，动物等。
生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。 今天，我知道了它左边是“合”，右边是 “鸟”。 师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家 说一遍。(学生再次重复) 生：我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑—— 两朵鲜花戴头上，王家大妞真漂亮。这就是 “美”，美丽的意思。 师：多么形象的顺口溜！ 生：老师，我想请您猜个字谜——一只大羊没 尾巴。
7、鼓励孩子大胆想象，巧妙记忆，
激发学生的识字兴趣。
想象是人对自己大脑中已经储存的记忆表象进
行加工、改造，使之形成新形象的心理过程。 爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知 识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推 动着进步，并且是知识进化的源泉。” 鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他们常常 想到星月以上的境界，想到地面以下的情形， 想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上 天空他想潜入蚁穴。”
3、加强基本技能训练。
一是要加强基本笔画教学，指导运笔。 汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、 钩、折、提等 8种。每个汉字都是由基本 笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直 观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让 学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、 行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按 的要领，从而使每个基本笔画写得规范。
2、端正学生的写字姿势。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提， 也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生 入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字 姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范， 讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平， 纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远， 身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、 食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面 成45 度角。
识 字 写 字 教 学
木楼中心小学 李艳利
主要内容
一、识字教学中如何 激发学生的学习兴趣 二、写字指导要到位
一、识字教学中如何 激发学生的学习兴趣
心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种 事物，并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面 的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强 制，而是激发学生的兴趣。” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生 的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴 趣”。 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学 环境的主要途径之一。”
对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠 正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量 时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时 巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化 和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对 学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢 慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势 不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等 不良后果，影响身体健康。
2、创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作 就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是 他们最愿意接受的。”
《在家里》 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话
晚上,爸 爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送 上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。