苏教版五年级《二泉映月》教学设计2012年2月20日

《二泉映月》教学设计
设计人锦程小学陈敬媛
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。

背诵第五自然段描写琴声的句子。

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重、难点：
体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一赏名曲，聆听感受。

师：（板书课题）同学们，齐读课题，（二泉映月）这是一首著名的曲子，谁创作的？（阿炳）同学们对阿炳还有哪些了解？
(阿炳的原名叫华彦钧，是一位民间艺术家；阿炳很小的时候他母亲就去世了，爸爸是一个道士，他只能称父亲为师傅；阿炳双目失明后，被道观里赶出来，上街流浪，他的身世很悲惨；阿炳不仅二胡拉得好，琵琶也弹得很好。

)
阿炳资料，百度链接/view/25105.htm
师：阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。

当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。

《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。

你们想听吗？那么，你准备怎么听？（用心倾听）
1、师：请同学们仔细聆听，用心体会，听完后说说你从音乐里听出了什么。

播放《二泉映月》。

百度连接
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2．学生谈听完乐曲后的感受。

(悠扬、婉转、伤心、倾诉、呐喊、悲伤、深沉、优美、高昂……)
师：同一首曲子，有人听到了优美，有人听到了凄凉，有人听到了对命运不公的呐喊，这就是世界名曲的魅力所在。

这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？请大家把课文打开，认真、用心地读一遍课文。

（学生朗读课文）
3、师：这篇文章当中词语比较多，（出示投影）认识吗？你能发现什么规律呢？
月光如银双目失明委婉连绵
月光似水卖艺度日升腾跌宕
静影沉璧经历坎坷步步高昂
月光照水热爱音乐舒缓起伏
水波映月向往光明恬静激荡
（第一排是描写月光照在湖水面上的词语。

第二排是描写阿炳的这种精神和他的经历的词语。

第三组是描写音乐的节奏和旋律的词语。

）
师：我们来分三组读一读，月光似水，纯洁透明，月光如银，洁白耀眼，这么美好的月光，我们美美地读一下，我请你们读出月光似水的感受。

（月光如银，月光似水，静影沉璧，月光照水，水波映月。

）
第二组是写阿炳的身世，阿炳的身世是坎坷的，命运是悲惨的。

那么我们在读的时候，要把这种情感表达进去。

（双目失明，卖艺度日，经历坎坷，热爱音乐，向往光明。

）
第三组是写音乐的旋律的。

旋律有时连绵委婉，有时步步高昂。

要把这个旋律的变化读出来，（委婉连绵，升腾跌宕，步步高昂，舒缓起伏，恬静激荡。

）
4、师：我在你们的朗读当中，感受到你们基本理解了这些词语。

但是不是所有的词语都理解了呢？有不理解的吗？请举手。

预设生提问：“静影沉璧”“升腾跌宕”“恬静激荡”
二赏名曲，体悟坎坷
（一）学习第二自然段
1、师：同学们，我们了解了阿炳是位盲人音乐家，作为一个盲人，认识世界，了解世界的最主要的渠道是什么？耳朵。

眼睛看不见，耳朵听是最主要的渠道，捧起书，看课文的第二段，，阿炳失明以前他是怎么倾听世界的呢？你来读。

（生读第二段。

）
师：在二泉边问，阿炳听到什么声音了？（淙淙流水的声音。

）还听到了什么声音没有？（其它声音什么也没听到。

）师父就说了，我们一起把师父的话读一读，师父说：“你年纪还小——”，齐！
（生读）
师：师父说，“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。

”谁告诉我奇妙是什么意思？（奇妙就是神奇美妙的意思。

）
（二）学习第四自然段
1、师：也就是说，他师父告诉他，你长大了，你就能从二泉的流水中听到神奇而美妙的声音。

于是，小阿炳就盼着自己快快长啊，一年，两年，五年，十年过去了，阿炳终于长大了。

他再次来到二泉边，他有没有听到奇妙的声音啊？（没有）我们来看课文的第四段，谁来读第四段？
生读第四段。

师：阿炳长大以后，他在二泉当中听到的是什么？
（深沉的叹息，伤心的哭泣声，激愤的倾诉声，倔强的呐喊声。

）师父说他长大了，就能听到神奇美妙的声音了。

可是，他长大了之后，他听到的却是叹息声，哭泣声，倾诉声和呐喊声，这四种声音，神奇美妙吗？
师：为什么没有听到那？难道是他的师父欺骗了他？或者是阿炳还没有长大？
2、音乐来源于生活，这我们得到阿炳的生活经历中去找寻答案了。

请大家拿出笔来，看课文的第三段，我们来找找阿炳过的是怎样生活。

请你画出相关句子，找关键词，谈谈体会。

（学生自已读课文）
A“双目失明”
师：双目失明，什么也看不见。

把手放下，请大家闭上眼睛。

（学生闭上眼睛片刻）请张开美丽的双眼，刚才闭眼睛的时候你看到的是什么？（我看到我的眼前一片灰暗。

）
B“师父早已离开人世”
师：这个师父实际上就是他的父亲，因为他的父亲是一个道士，受世俗的影响，小阿炳不能称他为父亲，只能称他为师父。

但是这样
的“师父”也早早地离开他，他的母亲离开他就更早了，阿炳一岁多的时候，母亲就上吊自尽了，一个孤儿，他尝遍了世界的苦难和凄凉。

C“卖艺度日”
师：你们看到过街上卖艺的吗？说说看，你看到的卖艺的情景是什么样的？
D“生活的穷困和疾病的折磨”
师：我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——请你展开想象（播放《二泉映月》老师开始叙述）
百度连接/play?vid=9yiEqB1wk4r
A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？
B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺？
C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺？
请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？
学生交流：
师：请你们带着这份情感，把课文拿起来。

谁来读一读这句话？生带着感情读。

3、师：阿炳被苦难压倒了吗？（没有）从哪里可以看出没有被压倒？
（但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！）
师：这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来，不怪你们，可能你们还不知道，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。

他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”阿炳不向鬼子低头，不向苦难低头，他心存志气，充满希望。

听了这些介绍，再来读——
“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”
4、师：他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。

生活的苦难，命运的打击，使我们听到了阿炳那深沉的叹息，那伤心的哭泣，但是他对音乐的热爱和对光明的向往，使我们听到了他的激愤的倾诉和倔强的呐喊！我的命运为什么会这么悲惨，老天啊，为什么对我这么不公啊！“渐渐地，渐渐地——”齐。

生：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣。

激愤的倾诉，倔强的呐喊。

师：但是我绝不会向你低头，命运！我相信我的幸福生活就在前方等着我！
生再次读。

三赏名曲，旋律随动
1、师：听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡……
2、拿起书，配着乐曲，读这一段
——这就是阿炳心中的情怀，这就是动人心弦的《二泉映月》，想读吗？拿起来，“听着，听着——”齐。

师：谢谢同学们，听着你们的朗读，再一次让我走进了《二泉映月》，走进了阿炳的心里。

3、语文学习是由单元组成，每个单元的主题思想不同。

乐曲也是一样，每个乐章所表达的也不同。

下面我们小组合作完成一个任务：有感情地读第五段。

思考，《二泉映月》的曲子分几个乐章？你们组
准备通过什么样的方法表现你们对乐曲乐章旋律的理解？（提示“朗读、绘画、语言、动作”）
（小组合作朗读回答。

）约4个小组回答。

师：起初的乐曲是怎么样的？委婉连绵的旋律表达什么情感呢？
师：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，这表达什么情感呢？
师：后来乐曲久久地在二泉上回荡，舒缓而又起伏恬静而又激荡，阿炳用他的琴声表达出他无限的爱意。

他爱什么？（他爱那支撑他度过苦难一生的音乐。

）他爱什么？（他爱那美丽富饶的家乡。

）他爱什么？（他爱那惠山的清泉。

）他爱什么？（他爱那照耀清泉的月光。

）
4、师：还记得先前阿炳师父说的话吗？谁谁还记得？现在你觉得阿炳听到的音乐奇妙吗？为什么？（因为有爱）
师：我们再来把最后四句话读一读“阿炳用这动人的心弦的琴声告诉人们——”齐。

（生读：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……）
四赏名曲，启示升华
1、就这样，月光下，河畔边，在爱的沉浸下，一首不朽的名曲诞生了——这就是……齐读。

（生齐读最后一段）我告诉同学们，全世界最为著名的指挥家之一——日本的小征泽尔，1978年小征泽尔应邀任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》，他感动的热泪盈眶，呢喃着说，这种音乐，只应跪下来听。

2、同学们，我们都是有尊严的人，膝盖怎能轻易地跪地呢？只有我们对某件事物，某个人无比崇拜的时候，我们才会朝他跪下来，那么这儿的小征泽尔，他对阿炳的什么无比崇拜呢？
生：他对这个音乐很崇拜，因为它里面抒发了他的许多情感，一首歌里面能抒发他这么多情感，真了不起。

师：那么他对阿炳的什么情感崇拜呢？你说。

生：我想他应该是对阿炳的这种精神崇拜。

师：什么精神，你把它的精神说出来。

生：向往美好世界
生：敢于和命运抗争
生：对生活的热爱、对光明的向往
（相机板书）
师：对光明的热爱，对光明的向往，对音乐的无比热爱，对光明的无限向往，这才是小征泽尔要跪下来的无比崇拜的。

读一读，对美好生活的向往，对命运的抗争，对音乐的无比热爱，对光明的无限向往。

没有在痛苦中，坎坷中，悲伤中沉沦，而是奋力追起，扼住命运的喉咙，这才是《二泉映月》给我们最大的启示。

让我们再一次怀着对阿炳的无比崇敬，聆听《二泉映月》。

（放音乐）百度音乐
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师：同学们，听这悠扬的、激荡的《二泉映月》，它似乎让我们明白了，苦难对弱者带来的是叹息、是哭泣；给强者带来的是抗争、是向往。

正因为双目失明，正因为卖艺度日，阿炳才创作了不朽的《二泉映月》，苦难对于一个强者来说，是一笔巨大的财富。

假如哪一天苦难来到了我们的头上，让我们像阿炳那样，勇敢地去面对苦难吧。

下课！谢谢老师们！谢谢同学们！
七、说话练习。

阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

板书：
二泉映月
阿敢于和命运斗争
向往美好生活
（学生绘旋律图）热爱音乐
向往光明
炳。