六年级语文试卷分析

二、今后努力的方向：
1、要更加重视字词教学，书写端正、规范、夯实 语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握 好基础知识。难写的、容易混淆的字在课堂上示范， 例如：信誉的“誉”、钟鸣鼎食的“鼎。”
2、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让 学生掌握阅读的方法和技巧；培养学生的理解、分 析、概括能力。
7、讲评是关键 （1）讲评时，我一般先总评此次作文的优点与不足，充分肯定 大多数同学的努力与进步。使学生享受成功的快乐，激发对下一 次习作的渴望。，接着交流欣赏佳作，交流写得好的句、段，教 师相机点评写法。 （2）最重要的是让学生学会互读互评。让学生读自己的作文， 读着读着就会发现不当之处。因此，在习作讲评过程中，我们要 特别注重培养学生自读自评的习惯。学生学会听读听评。“听” 是小学生知识技能形成的重要途径之一。学生如果不会听、不善 听，就会严重影响他们的学习效率。因此，习作讲评课上，我们 要经常训练学生认真听别人读作文，认真听别人评作文的习惯。 听之前，要求学生注意力集中，听的时候要把听出的问题和优点 用笔简要记下来，等别人读完说完后作出评价。习作讲评过程就 是帮助学生学习、提高的过程。而合作学习能有效调动学生讨论 交流的积极性。我们在作文讲评教学中就要经常安排学生互读互 评，让学生学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的见 解。
2、 掌握概括段意的方法。 （1）、摘句法 摘总起句、总结句、中心句。这种句子往往是这一段记叙、 描写或议论的中心，因此，可以摘取它们作为段意。例如《松鼠》 的首句“松鼠是种美丽的小动物”就可作为第一段的段意；《猫》 的首句“猫的性格实在有些古怪”也可作第一段的段意。 摘过渡句。课文中的过渡句具有承上启下的作用。承上句是上段 的段意，起下句为下一段的段意。 （2）、串连法 如果一个段落只有一个自然段组成，先看看这段有几句话并 了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然 后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。 （3）、取“主”法 无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。 （4）、缩句法有些段落句子不多，但较长，可用缩句的方法来 概括。
（2抓住中心句 五年级上册《我的“长生果”》第一自然段运用 了比喻的修辞手法，起到了点题、总起的作用，也是 文章的中心句，通过“找、读、议、悟”。学生在今 后的阅读中就学会怎样抓住中心句。 （3）注意自然段的关系。 记叙文要注意过渡的句子，前后照应的句子。例 如，《十六年前的回忆》开头与结尾相照应，学生通 过“找一找，掌握了如何找前后照应的句子。特别是 在说明文的阅读教学中更应该让学生注意每一个自然 段的第一句话，它一般是这个自然段要介绍的内容。
4、理解重点句 对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语， 结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。例如，《梅花魂》中 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好” 要让学生抓住“秉性”，结合上文，就能正确地理解句子的意 思。 5、谈感受或启示 当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该 能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自 己的真情实感。此类型的题目得分容易失分也较严重，因此， 在课堂教学中让学生学会紧扣中心用几句话谈感受，是十分重 要的。 6、理解、判断能力的培养。 近几年来，不管是记叙文还是说明文，对于根据短文判断 句子的说法是否正确的题目学生失分的情况也较严重，在平时 训练中培养学生认真审题，根据文章提取正确的信息，从而做
3 、审题训练 提供的有ห้องสมุดไป่ตู้材料和命题者提出的“导语”和“要 求”以及作文的题目，进行认真仔细地审阅、思考 和分析。抓住题眼，明确是写一件还是几件事。例 如，《他变了》，题眼是“变”。学生经常把他以 前的表现写得十分具体，而变的地方略写。这样就 没有紧扣中心。
4、指导写具体 学生作文中往往出现写得不够具体，不够真切。写作时抓 住“细节”才能使人物生动形象的再现。 例如；一天早上 我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观 察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，“老师把 灯关了。”对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具 体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。 接着我又做了一次示范．这次同学观察到的内容就丰富了。 描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、 动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里 的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢 步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的 一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样 学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。
B 、 从词语的本义，想到词语的引申义。例如， 老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍， 只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复 杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事 情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李 戴地乱说一气。 理解词语分三步：逐字解释：张 冠 戴 解本义：“张冠李戴”原来指（ ） 解比喻或引申义“张冠李戴”现在指（ )
2、加强阅读教学 首先，教材中的课文，均为文道俱佳的美文，学 生可以从中吸取丰富的语言养料，提高语言技巧。， 阅读教学和作文教学紧密结合起来。鼓励学生多读 书摘抄优美句段，进行语言积累，以便习作时水到 渠成，言之有物。课文中的优美语句让学生摘抄下 来，教会他们如何应用到自己的习作中才是重要的， 平时发现学生都有好词佳句本，但是真的会应用的 没有几个。其次要重视学生课外阅读的指导。引导 学生阅读一些课外读物以丰富自己的语言材料，提 高自己对语言文字的领悟与运用能力，并要求学生 在阅读时，把一些优美的文句摘录下来，制作成卡 片以便经常翻阅使用。
6、谋篇布局 学生会把一件事写清楚了，写完整了。但是文章 的开头、结尾也是非常重要的。它起到了画龙点睛 的作用。文章的开头可以让学生运用一些名言警句， 采用排比句或是设问句来吸引读者的兴趣，增强文 章的可读性。例如:指导学生写童年的趣事就可以让 学生运用《儿童诗两首》中的导读中的优美句子。 小学中常用的开头与结尾经常用的是首尾呼应，在 教学《冬阳.童年.骆驼队》文中的前后照应就应该让 学生学会应用。平时的阅读短文训练中的一些描写 方法、优美句子，我们要及时地指导，让学生运用 到习作。
2、阅读教学 应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情 境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学 习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成“学 材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方 法。
（1）紧扣题目 例如，《走遍天下书为侣》以“侣”为重点， 让学生说说课题是什么意思，从而抓住了课文的主 要内容。
8、涉及的题型 （1）扩写、续写、改写、缩写。 （2）漫画作文与一般的看图作文的区别。 （3）重点指导一般记叙文的写法。认真审题，紧扣 中心把一件事写具体.
六、非联系性文本的训练
指导学生仔细地阅读提供的材料，关注表头、 题干中的提示或暗示，横看竖看，关注数字特征。 把握文意，概括信息；进行筛选提取，整合信息； 比较联系，综合信息；学会迁移信息。
3、归纳文章的主要内容
（1）、抓体裁。不同体裁的文章，归纳其主要内容的方 法不同。对写入的文 章应抓 “写谁”、“在什么地方做 了什么事”。对写事的文章可按事情的“六 要素”来归 纳。对写景和状物的文章要抓“从哪些方面来写的”， “都有什 么特点”。 （ 2）、抓题目。题目是文章的眼睛，是对文章主要内容 的高度概括。有些文章在归纳主要内容时，只要将题目加 以扩充就行了 （ 3）、抓重点段。一篇文章一般都是由两个以上的段落 组成，其中常有最能突出文章重点的段落。在归纳主要内 容时，就应抓住这个重点段，其它段落只需做些简单交待 即可， （4）、抓中心句。中心句常常是文章的总起句 （总结或 总述句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章的
六年级语文试卷分析
一、试卷的特点 积累与运用、阅读冲浪、习作平台三部分。 1、基础知识 以考察学生对拼音、字义、词语、以及课文的内 容、古诗词的掌握情况。 2、课外阅读 主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用 能力。课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的 积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的 思想感情。。 3、习作 主要考察学生围绕主题合理选材，叙事具体，进行 细节描写，感情真挚，条理清楚，真确使用标点。
（3）常见题型的答题技巧 1、阅读题中词语理解解题技巧 ，联系上下文，做到 “字不离词，词不离，句不离段”。
A 、先解释字，再写出整个词语的意思，例如：节目 很精彩，场内座无虚席，坐在前几排的，全是来自 异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入了迷， 他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。 “座”在文中指什么？“虚” 在文中指什么？“座 无虚席” 在文中指什么？
四、怎样教会学生做阅读题
(1)、先阅读题目，因为一篇文章的题目是最关键的， 有的文章是以人物命题的，学生只要读完题目就知 道了文章要写的主要人物了。有的是以主要事件命 题，学生从题目就能抓住主要内容，这对于归纳文 章的中心思想是至关重要的。
(2)、再去回头看文章，就会抓住重点的段落和句子， 知道文章的主要内容。我们可以要求学生迅速找到 全文的中心句，再找到每一段的中心句，就可以在 短时间内把握文章的内容，从而可以在审题之后准 确地找到答案所在的相应段落，准确地答题。一般 说关键语句在文章的开头，常常具有总领全文、引 出下文的作用。在文章或段落的中间，则是或强调 突出，或呼应上文、或承上启下，在文章的结尾， 往往有点题、照应开头、深化主题等作用。
5、说真话，吐真情。 “课标”强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受 和想象”，写自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的。 让学生自由表达，想写什么，就写什么，想怎样写，就怎 样写。让他们充分享受表达的自由，增强能写的信心，激 发爱写的兴趣，从而爱用笔写自己的见闻及感受。六年级 有一个单元的课文描写的都是作者生活中的真人真事，表 达的都是真情实感。学生就能读得入情入境，深入地体会 作者的思想情感。这时就是对学生进行写作引导的就好的 契机了，让学生明白作文就是这样写的，就是把自己内心 想说的，眼睛所看到的，心里所想的，实实在在地写。就 不用愁找不到材料了。
五、习作指导
1、指导学生观察生活， 作文教学中的即兴观察或有 意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。 平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周 围美好的人和事，积累写作素材。例如，有一次，我 布置了一篇作文《难忘的教训》， 有一位学生总是找 不到写作的材料。我得知他前一天由于撒谎被家人痛 打了一番，于是就问他昨天发生了什么事？他马上想 起，就有了写作的素材。
3、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引 导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的 阅读理解能力； 4、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言 材料，注重语文实践，提高作文水平。
三、阅读教学的目标
1、知识的积累与运用
今后的教学实践中，重视对学生语言（成语、谚 语、格言警句、诗词名句等）的积累和运用。在课 堂教学中让学生诵读精彩的语段，学会仿写，例如， 《我的“长生果”》中写到：“人们都爱秋天，爱 她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四 野。”让学生朗读，然后仿写。灵活运用语文，在 每一个回顾拓展中的日积月累的句子要让学生灵活 运用。