霞浦县民族小学畲语课程开设计划

走进畲族——畲语传习校本课程研究计划
霞浦县民族小学
一、课程产生的背景。

畲族是我国的一个古老的民族，历史源远流长，民族文化绚烂多彩，拥有自己民族的共同语言。

千百年来，随着社会发展，受畲汉通婚、人口流动增加等因素的影响，会讲畲语的人越来越少，畲语传承走上了漫漫路，畲语保护迫在眉睫。

我校是一所县级民族小学，在校生中绝大部分是畲族孩子。

在对畲族学生进行调查中，我们发现由于近年来随着城镇化进程的加快，大量的农民工涌入城关，畲族儿童很小就随父母离开了居住地，出现大部分畲族儿童不会讲畲语。

作为一所少数民族学校,积极开发、合理利用,在体现时代精神的基础上,吸纳传统文化中先进的文化营养,构建校园新文化体系,用全新的特色文化培育一代新人,是创办民族特色学校的需要,也是历史赋予我们的光荣而又艰巨的任务。

而且畲族是一个只有语言没有文字的民族，千百年来，畲语仅靠畲民“口口相传”。

因此开设畲语传习校本课程意义十分重大,不但是传承保护畲族文化的需要，而且能使更多的畲族学生了解和学习到本民族的优秀文化精华，使学生增强民族自豪感、民族意识和培养爱国主义情操。

二、课程开设目标。

1、通过畲语传习，推动畲族文化的有形化，营造校园畲族文化氛围，从而提高学生的民族文化素养和培养学生的民族自豪感。

2、通过畲语传习，使学生掌握本民族的语言，让畲语在我们民族小学生根发芽，以保持和发展民族文化，并形成学校特色，提升办学品位。

3、通过畲语传习，让汉族儿童了解畲族语言和民俗，增进汉族与畲族的交流、沟通和影响，以加强民族团结与融合。

4、通过畲语传习，使学生树立正确的学习理念和掌握基本的语言学习规律，做到学有所成、学以致用。

三、课程设计的理论依据。

1、《基础教育课程改革纲要》指出，学校在执行国家课程和地方课程的过程中，应结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

我校是一所县级民族小学，在校生中绝大部分是畲族孩子。

依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，实现学生个性发展、学校特色体现、社会需求得以满足。

2、“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”，学校特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作。

结合我校实际，挖掘现有资源优势，开设畲语传习校本课程，是促进学生发展、创办特色学校，进一步优化学校管理、丰富办学内涵的重要举措。

3、畲语是畲族文化的精髓，一旦离开畲语，许多畲族文化就很难传承。

本着从传承保护畲族文化和形成学校办学特色的全局出发，开设畲语传习校本课程，同时实现课程开发的目标、内容、实施过程和评价等的协同，发展学生学习畲语的兴趣，形成学生特长，从而提升学校的整体办学品位。

四、课程设计的创意。

挖掘学校办学资源，形成学校办学特色，同时发展学生学习畲语的兴趣，形成学生特长。

教学中坚持灵活性、理论联系实际原则，教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生掌握畲语的基础、效果等差异出发，因材施教，灵活地作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

同时鼓励学生参与实践活动，走出校门，走向社会，用畲语与人交流，提高交际能力。

五、课程设计操作的要点。

1、收集、整理畲语校本课程资源，编写一套畲语校本教材。

内容从学生熟悉的、有兴趣的事物着手，并做到图文并茂。

2、根据学生实际探索其相应的教学模式、教学资源、教学方法、评价方式，形成一系列畲语校本课程案例。

3、规范并制度化畲语校本课程的开发，成立专门的课程研究小组，并聘请专家作定期的指导。

六、课程实施的步骤。

第一阶段(准备阶段)：
1、建立健全学习制度、考核制度、发证制度，做到目标明确性、制度严肃性、形式多样性。

2、让学生了解有关畲族历史、畲族文化，激发学生学习畲语的兴趣。

3、收集畲语资料，并对所获资料进行整理、分类、编印成完善的教材，做到学生人手一册，让畲族文化与孩子们走得更近。

第二阶段（实施阶段）：
1、每周开设一节畲语传习课程，利用畲语校本课程开展“畲语传说”实践活动。

同时，通过家校联系的方式，鼓励家长积极参与，为孩子营造一个学习语言的氛围。

2、设立班级畲语角及互帮互学小组，让学生互动练习，增强口语表达能力，提高畲语水平。

3、我校是一所寄宿制学校，每日傍晚6:00——6:15为畲语小课时间，让学生在这段时间互教互学畲语，从而丰富学生的校园生活及提高畲语学习水平，使学生乐讲、能讲、有内容可讲。

4、每周四中午1:40——2:00为畲语广播时间，畲语广播稿为学生自己创作，内容要求健康、贴近学生生活。

5、开展丰富多彩的活动，以弥补课内活动的缺陷。

如：利用学校举办的大型文艺汇演的机会，让学生用畲语表演相声、课本剧等；用畲语介绍有关畲族风情；用畲语主持节目······为学生进行语言实践、锻炼交际能力搭建广阔的平台。

6、加大投资力度，创设开发氛围，形成浓厚的群体参与模式。

第三阶段（总结阶段）：
1、组织经验交流，及时发现问题，适当改进教学策略。

将成果全校推广，鼓励全体师生全员参与。

2、充分发挥舆论宣传引导作用，报导我校畲语传习校本课程开发情况，积极营造浓郁的畲语学习氛围。

七、课程的评价。

1、评价的基本目的是为了教育和促进学生的表现，成为学习的动力和源泉，因此对成绩的考核应从学时量、过程（学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等）与结果(听懂、学会、能用)三方面进行综合评价，并把考核分等记入畲语传习活动小组的考核记录表。

2、评价采用等级制：初级（掌握日常用语）、中级（掌握简单的口语）、高级（能用畲语与别人进行交流）。

附：霞浦县民族小学畲语传习校本课程开发小组成员名单
钟萍严雄英雷华苏颖
2010年12月。