牛顿第一定律说课和讲课(一等奖课件)
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牛顿第一定律 说课课件(获奖的)
2、伽利略—理想斜面实验 科学方法：实验基础+合理推理 5、惯性：一切物体总保持匀速直线运动状态 或静止状态
3、笛卡尔的结论
伽利略
实验基础+合理推理
科学探究方法
教法与学法
以讲授法为基础，巧用谈话法，演示法 ，引导探究和实验法， 学生需要仔细观察并积极思考，探究发 现，交流合作学习，培养自主探究能力。
教学过程
• 创设情境 引出新课 ↓ • 再创情境 引出亚里士多德的观点 ↓ • 实验探究 推翻亚里士多德的错误观点 （小车斜面实验 单击 ） ↓ • 引出伽利略的理想斜面实验 单击 ↓ • 总结得出牛顿第一定律 单击 返回
小车斜面实验
伽利略的探究过程
伽利略理想斜面
如何理解牛顿第一定律？
牛顿第一定律是对一切物 体而言的。 物体有保持匀速直线运动 状态或静止状态的性质叫 做惯性。 力是改变物体运动状态的 原因。(而不是维持)
板书设计
牛顿第一定律
1、亚里士多德思想 4、牛顿第一定律： 一切物体总保持 匀速直 线运 动状态或静止状态，直到有外力迫使 它改变这种状态为止。
方法
情感态度
与
价值观
教学重难点
重点：（1）伽利略理想斜面实验， （2）牛顿第一定律的理解。
难点： 运动和力的关系 。
学情分析
学生学习本节内容之前已拥有《运动的 描述》和《力》的相关知识，所以不难理解 运动和力有关。 但对于运动和力的具体关系，由于辩证 思维不成熟，又因为生活经验的直接影响， 学生得到运动需要力维持的错误观点。
说课
教学 选段
教材分析
• 本节选自新课程标准教科版同时也是整个物理学的基本规律。而本节内 容是牛顿运动定律的开端，它是将运动和力 联系起来的纽带，因此在知识结构上起到了 承上启下的作用。
牛顿第一定律示范课市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
解析：牛顿第一定律描述的是一种理想的情况——物体 不受任何外力作用，物体将保持静止状态或匀速直线运动状 态不变。实际的情况是物体都要受到外力的作用，只要物体 所受的外力的合力为零，物体就保持静止或匀速直线运动状 态不变，所以 A 选项是正确的；物体的运动并不需要力来维 持，而是由物体本身所固有的一种属性——惯性来维持的， 力是改变物体运动状态的原因，所以选项 B、D 正确；
故仍落回车上原处。 误认为人与火车接触时(坐在座位上或站在车厢内)才与火车具有相同 的速度，当人与火车不接触时，应处于静止状态。其实，人跳起后， C项 由于惯性水平方向上仍保持原来的速度继续向前运动，故人仍落回车 上原处。
[正确解答]分析一个物体的运动，必须从物体的受力情况 和初始条件(即初位置和初速度)入手，分析人跳起后的运动， 并跟车的运动进行比较，人跳起的瞬间，具有跟车相同的水 平初速度，人跳起以后，仅受重力作用，在水平方向不受外 力作用。由于惯性，人在水平方向上将做水平速度不变的匀 速直线运动，在人跳起直到落地这段时间，人和车在水平方 向的位移是相同的。故选 D。
知识点
要求
牛顿运动定律
Ⅱ
牛顿定律的应用
Ⅱ
超重和失重
Ⅰ
实验四：验证牛顿运动定律
1.牛顿第一定律
学习目标定位
※ 知道伽利略理想实验的思路、推理过程和结论 ※※ 知道什么是惯性，理解质量是惯性大小的量度 ※※ 理解牛顿第一定律的内容、意义
课堂情景切入
在水平桌面上放一块书本大小的玻璃，玻璃上放10个玻 璃球(见下图)，用小勺一个一个地把球盛到碗内(滚出玻璃板 的球不能再盛)。看谁在10秒钟内盛的球最多？请他讲讲成功 的窍门。想一想，其中有科学道理吗？
C．人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必定偏 后一些，只是由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已
说课大赛《牛顿第一定律》讲课课件(PPT)
课堂小结
伽利略的研究方法——理想实验法 牛顿第一定律
内容： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除 含义：① 物体不受外力时的运动状态是匀速 意义：直线运动或者静止。 正确揭示了力和运动的关系。 ② 一切物体都有保持匀速直线运动状态 或静止状态的性质——惯性。 惯性 质量是描述物体惯性的物理量 ③ 外力的作用迫使物体改变原来的运 动状态。
非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
牛顿第一定律 （惯性定律）
思考：惯性的大小与什么因素有关呢？
只与质量有关
质量越大惯性越大，质量越小惯性越小
总结： 惯性是一切物体的固有属性，与物体是 否受到外力、物体是否运动均没有关系，质 量才是惯性大小的唯一量度。
解释下列惯性现象：
1、汽车紧急刹车时的惯性现象。 2、汽车起动时的惯性现象。 3、拍打衣服可出去灰尘。 4、使劲甩手可把手上的水甩掉。 5、工人用铁锹把煤扔到炉火中。 6、向下重击榔头柄，榔头会夹紧木柄。 7、跳起后，仍会落回原处，而不会被高速自转的 地球抛下。 8、宇航员走出飞船后，仍能与飞船“并肩”前进， 而不会落在飞船后面。
模拟理想情况
气垫导轨实验
牛顿第一定律 （惯性定律）
惯性：一切物体都有保持原来的运动状态不变 的性质 ①一切物体都具有惯性
②惯性是物体的固有属性
思考：惯性的大小与什么因素有关呢？
牛顿第一定律（惯性定律）
运动的物体有惯性，静止的物体有没有惯性 呢？ 是不是运动速度大的物体惯性就大呢？ 惯性的大小与什么因素有关呢？
2、下列说法正确的是： （D ） A．惯性是物体的一种固有属性，只在物体运 动状态发生改变时才有所改变 B．物体运动的速度越大，越难停下，说明物 体的惯性越大 C．物体只有保持原来的匀速直线运动状态或 静止状态时才有惯性 D．无论物体静止还是运动都有惯性，人们可 以利用惯性但不能克服惯性
牛顿第一定律说课课件
平抛运动实验
在平抛运动实验中，通过研究小球在 无外力作用下的运动轨迹，可以进一 步验证牛顿第一定律。
解题中的应用实例
汽车追尾问题
在解答汽车追尾问题时，我们可以利用牛顿第一定律分析两车的运动状态，从而确定责任方和赔偿问 题。
碰撞问题
在解答碰撞问题时，我们可以利用牛顿第一定律分析碰撞前后的运动状态，从而确定碰撞后物体的速 度和方向。
下节课预告
探讨牛顿第二定律的概念及其应用。 了解力的概念及其分类。
分析牛顿运动定律在解决实际问题中的应用。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
注意事项一
实验中要保证斜面的光滑 度，以减小阻力对实验结 果的影响。
注意事项二
实验中要确保物体在运动 过程中不受其他外力的作 用，如空气阻力、摩擦力 等。
注意事项三
在推导过程中要充分考虑 实验条件的限制，并逐步 逼近理想状态，以得出更 准确的结论。
04 牛顿第一定律的应用
解本节课的学习 目标，有助于他们更好地 理解和掌握课程内容。
导入内容：生活实例与实验
生活实例
通过展示一些与牛顿第一定律相关的 常见生活现象，如汽车突然刹车时乘 客的身体会向前倾等，引导学生思考 这些现象背后的原因。
趣味实验
设计一些简单而有趣的实验，如小球 沿斜面下滑等，让学生亲身体验并观 察实验现象，引发他们的思考和探究 。
最后，牛顿总结出第一定律：除非受 到外力的作用，否则物体将保持其静 止状态或匀速直线运动状态不变。
推导过程中的重点与难点
重点
理解牛顿第一定律的含义和适用条件，掌握通过实验观察和逻辑推理得出结论的 方法。
难点
如何逐步减小实验中的阻力，使实验结果更接近理想状态，以及如何将实验结果 抽象为数学表达式。
在平抛运动实验中，通过研究小球在 无外力作用下的运动轨迹，可以进一 步验证牛顿第一定律。
解题中的应用实例
汽车追尾问题
在解答汽车追尾问题时，我们可以利用牛顿第一定律分析两车的运动状态，从而确定责任方和赔偿问 题。
碰撞问题
在解答碰撞问题时，我们可以利用牛顿第一定律分析碰撞前后的运动状态，从而确定碰撞后物体的速 度和方向。
下节课预告
探讨牛顿第二定律的概念及其应用。 了解力的概念及其分类。
分析牛顿运动定律在解决实际问题中的应用。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
注意事项一
实验中要保证斜面的光滑 度，以减小阻力对实验结 果的影响。
注意事项二
实验中要确保物体在运动 过程中不受其他外力的作 用，如空气阻力、摩擦力 等。
注意事项三
在推导过程中要充分考虑 实验条件的限制，并逐步 逼近理想状态，以得出更 准确的结论。
04 牛顿第一定律的应用
解本节课的学习 目标，有助于他们更好地 理解和掌握课程内容。
导入内容：生活实例与实验
生活实例
通过展示一些与牛顿第一定律相关的 常见生活现象，如汽车突然刹车时乘 客的身体会向前倾等，引导学生思考 这些现象背后的原因。
趣味实验
设计一些简单而有趣的实验，如小球 沿斜面下滑等，让学生亲身体验并观 察实验现象，引发他们的思考和探究 。
最后，牛顿总结出第一定律：除非受 到外力的作用，否则物体将保持其静 止状态或匀速直线运动状态不变。
推导过程中的重点与难点
重点
理解牛顿第一定律的含义和适用条件，掌握通过实验观察和逻辑推理得出结论的 方法。
难点
如何逐步减小实验中的阻力，使实验结果更接近理想状态，以及如何将实验结果 抽象为数学表达式。
全国优质课一等奖人教版高中物理《牛顿第一定律》公开课课件
【例5】如图所示，一个劈形物体A，各面均光滑，放在固
定斜面上，上面成水平，水平面上放一光滑小球B，劈形
物体从静止开始释放， 则小球在碰到斜面前的运动轨迹
是: B
A. 沿斜面向下的直线
B. 竖直向下的直线
B
C. 无规则的曲线
A
D. 抛物线
谢谢
质相量扑大运，动运员动为状什 么态都不很容“易壮改”变？
体质操量运小动，员运为动什状么态 都很“容纤易细改苗变条”？
思考
一个在日本的旅游者，想来中国。他设想将 自己悬挂在空中的大气球中，由于地球的自转， 只要在空中停留几个小时，就可以到达中国，您 认为这有可能实现吗正确的是: B
理想实验
初步结论 若接触面绝对光滑，右斜面的坡度越小， 小球运动的路程___越__大__．
推理
如果右斜面变成水平面，而且水平面足 够长，小球将怎样运动？ 沿__直__线__一__直__运__动__下__去__。
补充
笛卡儿(Descartes，1596-1650)
如果没有其他原因，运动的 物体将继续以同一速度沿着一条 直线运动，既不会停下来，也不 会偏离原来的方向。
2. 伽利略的观点：物体的运动不 需要力来维 持，力是改变物体速度的原因． 伽利略观点是 通过理想实验总结出的(1564-1642)
伽利略 (Galileo，1564-1642)
•爱因斯坦：伽利略的发现以及他所 应用的科学的推理方法是人类思想史 上的最伟大的发现之一，而且标志着 物理的真正开端。
理想实验
力不是维持物体运动的原因
一个简单而又复杂的问题
“你不推了它还 不停吗？要想让 物体运动，一定 要用力推着它才 行！”
讨论
静止的物体若没有力的作用是运动不起来， 说明物体不受力的作用，就不能运动。
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6、教学过程
新课导入
1
2
新课教学
5
随堂练习
3
板书设计
课堂小结
4
一、新课导入
演示实验:
分别观察黑板擦在桌面和小球在桌面上运动 的情况。
模拟实验1:小车在毛巾面运动的情况。
亚里士多德: 物体运动需要力来维持
现象:推小车就动,不推小车就不动。
模拟实验2:观察小车在桌面上运动的情况。
伽利略:
物体的运动不需要力来维持.
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水平面为毛巾面
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学生从“物体运
： 动必须有力的作用”
验思想方法，掌握
牛顿第一定律。
转变到“运动并不 需要力来维持”。
5、教学方法
演示实验 探究学习
用多媒体辅助教学
说明：
1、物理科学不仅是一个认识结果，更是 一个认识过程。 2、高中生对物理实验感兴趣，分组实验可以 培养学生动手操作能力和小组合作精神。 3、多媒体课件可以使学生更直观的观察到 实验现象的变化。
推
模拟实验2:观察小车在桌面上运动的情况。
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四、板书设计
牛顿第一定律
亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。 伽利略的观点：力是改变物体运动状态的原因。 牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态 或匀速直线运动状态。
五、随堂练习
1关于牛顿第一定律说法正确的是：( BD )
A、牛顿第一定律揭示了力是产生并维持运动的原因
实验结论：
阻力越小 通过的距离 大 ， 速度减小的越 慢 。
斜 面 实 验
无阻力 不变， 物体的速度
匀速直 物体将做 。 线运动
最早 发现这一正确结论的科学家是伽利略. 那么他是怎样发现的呢?
伽利略斜面实验（理想实验）
2008
2010
2009
伽利略的理想实验:
1、如图所示，两斜面对接，让静止的小球沿一个斜面滚下来， 小球将滚上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来静止时的高度。
现象:推小车就动,不推小车也动,但运动越来越慢,最后停止。
二、新课教学
实验方案
物体的运动是否需要力维持? • 实验设计目的： • 探究目标： 小车移动的距离与阻力大小有什么关系？ • 实验思路： 我们很难为运动的物体创造一个“不受力的作用” 的实验条件，我们采用的方法是：实验加推测
• 实验器材： 木板、小车、棉布、毛巾、斜面 • 相同条件： 相同的小车、小车开始运动速度相同
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重复
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实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 速度变化快慢 1 2 3 推理 毛巾 粗布条 木板 理想平面 最大 较大 较小 无阻力 最短 较长 长 无限长 最快 较快 较慢 不变
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2、学情分析
1
学生知识背景：
学生已经学习了“运动的描述”、“物体间的相互作用力”，知道
了力和运动有着密切的联系。从而为探究力与运动的关系做好了思 想准备。
2 学生能力背景:
好奇心强﹑对实验有浓厚的兴趣，具有一定的观察力，具备了自己
动手进行简单实验的技能。
3 不利因素：
独立探究问题的能力不够，不善于抓住问题的本质，主动性不强，
（同一斜面、从同一高度静止开始下滑）
• 不同条件： 表面不同即阻力不同 控制变量法、理想实验法 • 实验方法：
演示实验
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模拟实验2:观察小车在桌面上运动的情况。
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模拟实验2:观察小车在桌面上运动的情况。
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模拟实验2:观察小车在桌面上运动的情况。
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模拟实验2:观察小车在桌面上运动的情况。
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模拟实验2:观察小车在桌面上运动的情况。
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模拟实验2:观察小车在桌面上运动的情况。
4.1
LOGO
牛顿第一定律
徐勤东 讲课人：
菏泽学院 选送单位：
75
模拟实验1:小车在毛巾面运动的情况。
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模拟实验1:小车在毛巾面运动的情况。
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模拟实验1:小车在毛巾面运动的情况。
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模拟实验1:小车在毛巾面运动的情况。
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模拟实验1:小车在毛巾面运动的情况。
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4 在向右匀速行驶的小车上，一小球吊 在车厢顶上,车底板上的A点在小球正下 方。若小球上面的细线被烧断，小球 将落在______左面____________
六、教学反思
本节课通过两个演示实验来激化两种观 点的矛盾，从而引导学生通过实验来验证 正确的观点，有助于调动学生的学习积极 性。问题的设置由浅入深，有一定的梯度， 知识点之间的衔接较好，对教材的挖掘把 握适中，注意了前后知识的照应。但对个 别学生的引导不够，对“控制变量法”的 实验方法强调不足。在以后的教学工作中 应加以改正，不断提高自己的普通话水平， 语言的严谨，达到好的教学效果。
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