浅谈中等职校教学改革的主题教学法

浅谈中等职校教学改革的主题教学法

谢国安（上海市群益职业技术学校）

近年来，全国职业教育的改革力度较大，在很多方面都做出了努力与尝试，但是不可否认，改革的深水区在教学改革和课程改革。就上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划，就化了三年时间，有42个专业进行了教学标准的开发。《标准》以科学发展观为指导，以就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，促进学生职业生涯发展为目标，构建了任务引领型课程的新课程体系。

今天，我有幸来到苏州工艺美术职业技术学院，参加为期两个月的国家级骨干教师的师资培训,在此次培训中，经历了贵校与法国杜百利高等艺术学院交流合作了8年也较为成熟的主题教学法，随着学习的深入，慢慢理解其中的观念和思想，使我感触颇深。因此，总结这次学习的认识和体会，如何将先进的主题教学法与中等职校的具体实际相结合，将主题教学法的优势运用到中等职校的教学改革中来，下面就自己的想法与大家一起探讨。

一、树立新型的教学理念是职教服装教学改革的关键

首先，要树立正确的教学理念,只有这样,才能确保正确的教学方

向。中等职校服装专业学生主要以就业为导向，能力为本位，岗位需

要和职业标准为依据，与市场接轨、与用人单位接轨。也就是说企业

需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。在全体教学人员、学生

中树立“一切以市场的需求为中心,企业用人的标准就是我们育人的标准”的理念,培养学生成为理论功底扎实、基本技能过硬、专项能力突出、能够适应现代服装企业要求的高素质专门人才为教学目标,并将它

渗透到课程设置、教学管理、学习管理、实习安排、师资队伍建设方面。每届新生入学，首先进行专业理念的教育，在日后的各项活动中,

持之以恒地不断实践，不断强化，不断完善。创造良好的学习环境，

建立实践性教学体系、建设双师型教师队伍，探索中职校服装专业培

养应用型人才的最佳途径。

其次，树立新型的教学理念。主题教学法是苏州工艺美术职业技

术学院与法国杜百利高等艺术学院进行教学交流与合作而引进的一种

培养实验、研究性学习的教学方法。主题教学是在教师确立的主题框架中紧紧围绕、跟踪学生思维研究过程的教学。是开发学生基于实际而不是理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。主题教学法是培养学生综合能力为目的：学会发现问题、思考问题、解决问题的能力。以研究、解决实际问题为方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。他打破时间与空间的传统格局，在学习与生活的融合中体会快乐，课前收集与课后的整合共同进行。是一种新型的教学理念。

二、构建新型的教学模式是职教服装教学改革的迫切需要

改革过去那种单一的学术型人才培养模式 ,注重具有创新能力的高素质的专门人才的培养。可借鉴主题教学法，主题教学法的核心理念是“以人为本”，“不同的人得到不同的个性发展”。教学应指向学生有意义的学习，有意义的服装知识学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，教学是通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。因此，构筑有效教学与有意义学习的关系模式，即主题教学与开放学习的统一模式。

任务引领型课程的核心思想，就是结合行业、企业的实际需要，推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，深化教学内容和教学方法的改革，注重提高学生的就业和创业能力，为社会的经济发展培养和输送高素质技能人才。

三、建立多元化的教学策略是职教服装教育教学改革的有利保障

1、由“单干式”教学到团队式教学

以往的服装专业教学，都是分散式教学，不同的教师担任不同科目的教学，各个教师之间独立进行，彼此互不联系，甚至同一科目的老师都不进行交流，大家各行其事，互不往来，造成专业教学没有明确的目的和方向，不同班级的学生所掌握的知识，全凭任课教师的个人兴趣和知识体系的掌握，专业教学没有方向性和主题性，而苏州美院的服装教学实行团队教学，这种合作既包括学生与学生的合作、教师与教师的合作又包括学生与教师的合作。主题教学设计强调师生围

绕教学主题而互动，主张教学方式应由传统讲授法中教师“讲话”、学生“听话”的教学方式转换成师生或生生平等“对话”的教学方式。这一教学方式，既协调了广大教师的积极性，又增强了教师之间团结协作的精神，是整个专业教育资源得以优化配置，极大地提高了教学质量。

2、从灌输式教学到发散式教学

传统专业教学，教师是主体，学生处于被动地位，也就是教师教什么，学生就学什么，学生只是被动地接受，教学不注重过程，只求结果，这种教学方式限制了学生的思维活力，而苏州美院的服装教学采用主题教学方式，教师规定主题之后，学生围绕这一主题可以充分发挥自己的想象力与创造力，在教学中更注重教学的过程，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，让学生学习中学会思考，学会创新，从被动地接受成为主动地学习。

3、从“封闭式”教学，到“开放式”教学

受种种条件的制约，传统的服装教学，主要是课堂加实验的方式，学生对专业知识的学习主要来自于书本和教师的讲授，学生与外界处于封闭状态。而苏州美院的教学，打破了科类的学习，时间的延续更长，空间的布局更灵活、更自由。学生在学习中不讲究教室、工作室的美观，给学生提供可以自由活动、放手设计的开放式的空间。而且，除了在课堂、工作室学习之外，更多的是让学生参加社会实践，让学生考察服装批发市场，服装博览会，参观服装企业，这些社会活动使学生开阔了视野，了解了行业动态，把握住流行趋势。所以在中等职业学校的专业学习过程中，阶段性的在学校进行模拟的生产加工和到企业去顶岗实习是很有必要的。

4、从“单一式”考核到“多元式”评价

改革考试方法，建立创新的评价机制。传统对学生都是以单纯的考试分数来评价他们，不但不能激发他们学习的积极性，而且势必在他们已备受挫折的心理上加上更沉重的阴影。主题教学法的评价重视学生学习活动过程的评价。苏州工艺美院建立了一套对学生多元化的评价方式，包括学生的综合能力、合作态度、实现目标等等。为此，我们在实践中应从改革考试制度入手，建立新的评价机制。一是文化课和专业理论课实行闭卷考试，专业课实行开卷实操考试；二是以考试成绩为主的评价方式与综合测评、多元评优的评价方式相结合。

最后，就主题教学在服装课程研讨中值得尝试的方法。

1、建构：就是把要学习的某服装成衣，进行拆散、重组。研究其工艺流程、工艺方法、质量要求。研究其面、辅材料等相关的知识。

2、小组的合作学习值得提倡。首先体现小组的合作精神值得赞扬，学生与学生、老师与学生的合作。老师在教学过程中是引导者，负责提出建设性的方法。

3、开设一些布艺、拼布、扎染、手绘等趣味性主题的第二课堂，激发学生的专业兴趣，提高学生的动手能力，加强学生广泛的综合能力。

4、工作室的布置；小组式学习；安排几台机器，几个人台等。

总之，服装教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。如何将主题教学法结合自己学校的实际运用到教学改革中去，还值得仔细推敲。但毫无疑问的，它在更多的方面是值得借鉴和推广的。

2008年11月2日