优质课一等奖高中语文选修《诗的语言》

优质课一等奖高中语文选修《诗的语言》

教学目标：

1、知识与能力:初步了解“陌生化”概念及语言“陌生化”的主要类型。

2、过程与方法:逐步了解我国诗歌语言陌生化的创作特点并运用方法试着鉴赏和创作。

3、情感态度与价值观:体会诗歌之美。

学情分析：

该课程具有一定难度,要求学生具备一定的诗歌鉴赏力、理解力和创作力。七中文科班学生语文基础较好,也具备一定的能力素养,故大胆尝试。

重点难点：

逐步了解我国诗歌语言陌生化的创作特点并运用方法试着鉴赏和创作。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【讲授】诗歌语言“陌生化”

(一)介绍“陌生化”概念

“陌生化”,是俄国形式主义诗学的一个重要理念。艺术鉴赏是一个不断深入的体验过程,增加感觉的难度和时间的长度,就能一步一步逐渐达到审美目的。这样,诗歌创作就必须“陌生化”。“陌生化”,是指在诗歌艺术上超越惯性、俗常、重复、老旧,以意象、形式和语言的新异与独特,使人们从对生活的漠然和麻木中惊醒,从而对诗的艺术乃至对世界获得全新的认知和感悟。

(二)语言“陌生化”的主要类型

1.名词并置或倒装

鸡声茅店月,人迹板桥霜。(温庭筠《商山早行》)

诗句由名词组成,写早行情景,历历在目,脍炙人口。

2.词语反常搭配

(1)主谓反常搭配

夏也荷过了/秋也蝉过了(洛夫)

“夏”与“荷”、“秋”与“蝉”反常搭配,既点时间推移,又蕴含着“夏荷”与“秋蝉”之形象。

(2)动宾反常搭配

我是你河边破旧的老水车,/千百年来纺着疲惫的歌。(舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》)

“纺”与“疲惫的歌”动宾反常搭配,显得新颖别致。

(3)修饰成分与中心语反常搭配

窗外/被秋风吹得很瘦很瘦的虫鸣/戚戚地咬着我的心(王一飞) 用“很瘦很瘦”修饰“虫鸣”,富有质感。

3.词语交互错位

文人放下锄头/农人放下眼镜(陈黎《在一个被地震所惊吓的城市》)

“文人”与“农人”交互错位,形象地表达了“被连续地震所惊吓”后的人们手忙脚乱的情状。

4.前后情境错位

那榆荫下的一潭/不是清泉,是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。

(三)通过三道练习题再次熟悉和巩固诗歌语言“陌生化”的理论及类型。

(四)从语言陌生化角度讨论鉴赏《边界望乡》

(五)课堂小结

(六)运用语言“陌生化”的理论,试着自己创作一两首小诗,可以选取生活中熟悉的人、事和场景任意入诗。

(七)学生作品展示

三、教学反思

诗歌讲过了就真的讲完了吗?诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵,历久弥醇。读诗使人聪慧,每一次读诗都会给你带来新的发现,哪怕是一首很久以前读过的诗,也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们真正热爱诗歌!