经典人物的巧妙运用——《认识自尊自信》案例片段与反思

经典人物的巧妙运用——《认识自尊自信》案例片段与反思

发表时间：2011-10-11T10:03:56.850Z 来源：《科学教育前沿》2011年第6期供稿作者：孔海燕李红英

[导读] 在教学中利用历史人物及发生在他们身上的典型故事入手来引导学生正确认识自尊自信，效果较好。

孔海燕李红英（湖北省宜城市龙头中学湖北襄樊 441400）

中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）06-067-01

随着社会的进步、人民生活水平的提高，现在的孩子物质生活越来越来丰富、精神需求越来越多样化，几代人围着一代人转，自私、任性、不讲情理，弄得家长不知所措，不少家长向老师求救。有的学生常常为一定要一身名牌而与家长大吵大闹、发脾气、使性子，甚至还以离家出走相威胁；有的学生因自己成绩不好或不善言表而对老师的提问产生恐惧；有的学生因妒忌优秀的同学把别人的书本偷偷拿走；有的同学因家境殷实说话、做事目中无人，究其这些现象产生的原因实质上是这些学生缺乏自尊自信，我们做教师的有义务去帮助家长和学生。在教学中利用历史人物及发生在他们身上的典型故事入手来引导学生正确认识自尊自信，效果较好。

人物一：关羽。

师：有哪位同学熟悉三国时的关羽这个人物？（学生跃跃欲试，气氛热烈）

生1：他又叫红脸关公，是有名的战将。生：他才能超群、作战勇敢，非常讲义气，桃园三结义就有他。

生2：但是他傲气十足，他在驻守荆州时既瞧不起东吴更不把孙权放在眼里，造成吴蜀关系紧张。

师：这种傲气的结果怎样？

生：使得他和蜀国吃了一个大大的苦果。

师：在你生活中你有因骄傲自大、目中无人而天马行空受到过的伤害吗？

许多同学此时保持了沉默，教师故意让生不发言，反思一会。教师结合此时的气氛板书警句：谦受益、满招损。（我相信此时无声胜有声）

人物二：林黛玉。

师：看过《红楼梦》的同学举手。（有一半同学举手，教师顺势称赞爱读书的学生）

师：你喜欢林黛玉还是讨厌她？喜欢她什么讨厌她的又是什么？

生1：她是个大美女，还会作诗。

生2：不喜欢她，她好猜疑别人，贾宝玉对她那么好还得不到她的信任。

生3：她说话尖刻，还喜欢嘲讽、中伤他人。（师：很会刻画人物。）

生4：我认为她是个十分自卑的人，因自卑对什么事都忧心忡忡，结果病入膏肓。

师：自卑的人不仅对自己不满意，也总是对他人、对事物不顺眼，整天怨天尤人，终究会一事无成。

人物三：妒妇。

学生对这个人物及故事不大了解，教师陈述：古代有个嫉妒心很强的妒妇，有一次她丈夫看到画上的洛河女神很漂亮，不由得赞美了一句："美哉！美哉!"谁知妒妇听了勃然大怒："她有什么了不起?不就是掉到洛河里淹死才变成女神的吗？你怎么就知道我跳河就成不了女神呢！"说着她真的跳进河里淹死了。

学生听完这个故事，神情紧张起来，不少同学在小声议论："她至于听了丈夫的话那么冲动吗？""她嫉妒心咋那强，是无知让她了丧命啊！"

师：同学们想想嫉妒心的结果是什么啊？

生：害人害己，太可怕。

人物四：孔乙己。

师：同学们看过很多中国古装戏，有哪位同学能说说戏中人物穿长袍的和穿上下分开的短衣的身份有什么不同吗？

生1：当官的穿长袍，平民穿短衣。

生2：有钱的穿长袍，穷人穿短衣。

师：在古代有钱人进酒店是坐着喝酒的，站着喝酒的大多是没钱的人，可孔乙己也站着喝酒说明他不属于有钱人，但它又穿着长袍说明了什么？

生1：打肿脸充胖子。（师加以肯定：表达准确。）

生2：他爱慕虚荣。

师：有虚荣心里的人大多不务实，所以孔乙己考到头发白也没如愿。

师：在我们现在的生活中哪些行为是虚荣心的表现？

生1：同学间比吃、比喝、比穿。

生2：不会说会，不懂装懂，没有说有。

师：这样的心理让人轻松吗？

生：累！（有同学好像深有体会了，故意把声音拉得很长）

师：同学们今天从这四个人身上看到了什么？懂得了什么？

生1：我看到高傲自大、自卑、嫉妒、虚荣四害。

生2：只有不自尊自信的人才会狂妄自大、自卑、嫉妒、虚荣。

生3：我要把这些不良心理慢慢克服掉，尊重自己，相信自己。

师：自尊自信的反面就是狂妄自大、自卑、妒忌、爱慕虚荣，这四害我们不仅自己要学会剔除，也要帮助我们身边的人剥离掉。

教学反思："生活化"这一教学理念虽然逐渐在被教师们接受和认可，但如何让生活资源更好的走进学生、走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力应该是我们永远的主题。在这节课里。我借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生浇硬灌，以学生所熟知的历史人物及故事、学生自己的生活体验为依托凸显的是生活感化和师生间真情沟通，发挥出政治课故事性强、与社会、学生生活联系紧的优势，层

层剥笋，水到渠成，学生明白了爱慕虚荣、妒忌不是自尊，傲气、猜疑是不自信，从而实现教学目标。其实我们教师放眼看看有很多教学资源等待我们去开发、去利用，不仅有物质资源还有人力资源。人力资源更具鲜活性、广泛性，他可以是教师、学生、家长、专家、英雄、身边的某一任何人物，无论是物力资源还是人力资源我们都应以生活化方式赋予生命力，那么我们的课堂教学才会精彩、育人的价值才会显现。