浅析信息化环境下的课堂教学

浅析信息化环境下的课堂教学

[摘要] 信息社会的飞速发展全面推动了新型教学模式的构建, 为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，培养学生创新精神和创造能力，达到提高学生素质的目的。但同时信息技术与课堂教学整合的过程中，在认识和操作时还会出现一些误区，盲目使用和不当使用信息技术不仅不能优化教育教学，有可能还会出现事与愿违的结果。本文就信息化环境下的课堂教学存在的问题进行分析，重点探讨了信息化环境下如何有效乃至高效的进行课堂教学，把信息技术与课堂教学有机的整合起来。

[关键词]信息化教学环境课堂教学整合

随着信息技术的不断发展，尤其是以多媒体、网络为主要特征的现代远程教育工程的启动，使传统的教学模式受到了极大的冲击，多媒体辅助教学已逐步进入了课堂。运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，既激发学生的学习兴趣，又利于学生对教学内容的理解和掌握，促进学生自主有效的学习，对课程改革和优化课堂教学有着很大的推进作用。在数学新课标的要求中，也特别提到：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”可见, 信息技术在数学教学中的辅助作用是现代教学形势发展的需要。

一、信息化环境下的课堂教学现状分析

自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式、生活方式带来巨大的变革。20世纪末，多媒体技术和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，用现代化科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。农村中小学现代远程教育工程的三种模式便在中西部地区广泛进行。随后，多媒体教室的建立，“班班通”的出现，以及“数字化校园”的建设，直接影响着课堂教学的发

展。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

二、信息化环境对课堂教学的促进作用

1、变枯燥、乏味为趣味

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。

2、变抽象为直观

由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。在小学低段教学中显得尤为重要。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而突出重点，突破难点。

3、海量信息，节约空间和时间，提高教学效率

因为网络教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情境创设和大量知识的获取。比如在小学科学课《太阳系》、语文学科《新型玻璃》，教师利用现代的信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化极大地激发了学生的学习兴趣。因此，我们的课堂教学可以充分地利用网络，获得

最新的教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，利用互联网进行教学，可以拓宽学生的视野，所学的知识也更全面多样，同时还培养了学生搜集知识、获取信息的能力。

三、信息化环境下课堂教学存在的问题

第一，在课堂教学中，教师滥用课件教学，盲目使用，脱离学生实际。大多教师都是从网上下载课件后不经任何加工便直接使用，而下载的原课件又和本班学生实际不相符，所以随意性大，课堂效率低。

第二，应用了现代教育技术手段的课程，往往采用“演播型”的课件，学生被动观看和接受教师讲授的内容，失去了思维和想象的空间，学生的主体性得不到发挥。而采用能够实现学生自主和交互式操作的课件与互联网技术的课程则很少。因此，学生学习情况难以及时汇总反馈，学生在学习活动中获取有效学习信息的来源受到诸多限制。

第三，应用了现代教育技术手段的课程，多媒体在教学应用中“花样”繁多，华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。

四、信息化环境下课堂教学的优化策略

1、信息技术与课堂教学的整合要与学生生活实际相结合

《新课标》提出：教学要贴近学生生活实际，要建立在学生已有生活经验的基础上进行。那么，在课堂教学中，可以利用多媒体设备随时抓拍学生生活中的场景，与已有的课件进行整合，再创造。这样才能为教学服务，为学生服务，才能充分发挥信息技术的辅助作用。例如，在二年级的数学课堂上，为了激发学生的学习兴趣，培养学生课堂认真听讲的好习惯，我是这样处理的：在学生平时的学习中，我用相机抓拍了两种不同的画面，一种是全班同学专心听讲，积极举手发言的场面，另一种是个别学生三心二意的画面。我把第一种画面放在课件的第