浅议中学英语课堂教学的技能技巧

浅议中学英语课堂教学的技能技巧

课堂是学生获取知识，提高能力和技能技巧的主要场所。面对新课改提出的新要求，有些教师仍采用传统教学模式，侧重单项语言知识的讲解和语法分析，忽视听、说及阅读、写作能力的培养。在课堂教学中，教师为导演，教材为剧本，课堂为舞台，学生为演员，充分发挥学生的主体作用，对学生进行演、视、听、读、写等综合训练，使他们在起初的语言环境中学有所乐、学有所得，提高语言运用能力。笔者在教学实践中总结了几点教学方法，供同行商榷。

一、课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。所以，我们每节课都特别注意设计一段精彩的导语，引人入胜。导入在课堂教学中起着非常重要的作用。好的导入可以使学生在心里上和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而自然地过渡到新内容的教学。导入活动时间不宜过长。大约以2—4分钟为宜。下面举几种常见的导入活动：

1、利用图片、图像或学生身边的学习用具，引发学生兴趣。

恰当的图片、图像和学生感兴趣的东西可以吸引学生的注意力，引发学生的求知欲望，学生会自然地积极参与教师设计的活动。围绕图片或某一事物展开有层次的，新旧结合的问答活动，不仅能引导学生运用英语将所学知识表达出来，起到复习巩固和交流运用的作用，同时还能很自然地和新课内容联系起来，激发学生对新知识的好奇和渴求。

2、利用歌曲、歌诀和游戏创设轻松的学习气氛。

随着时代的发展，一首优美动听的歌曲，朗朗上口的歌诀，能够很快活跃课堂气氛，并使学生的情绪高涨，为上课做好心理准备。如果这首歌曲与新课背景有关，还可以为学习新课做铺垫，激发学生的学习动机。

3、复习导入，使新旧知识紧密结合。

复习导入是我们课堂教学中常用方法，新教材“五步教学法”的第一步就是复习。但要注意避免单纯的复习，应以新旧知识的内在联系为纽带，以复习为契机，导入新课。

二、课堂提问

课堂提问是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段，是课堂交流的重要组成部分。课堂提问是教师在课堂上启发学生思维、实施课堂管理、进行知识传授和教学评估的重要手法。课堂提问数量的多少和质量的高低，往往会直接影响课堂教学的效果。教师在课堂上的提问次数和覆盖在某种程度上反映了教师与学生交流的情况。成功的课堂交流必须保证一定的提问量，并使这种提问覆盖尽可能大的课堂范围。课堂提问应该注意提问技巧的多变性，并尽可能覆盖整个课堂范围，避免只局限于某一区域而忽视“边远”地区。提问形式包括向男生提问，向女生提问，向全体学生提问等等。教师还应积极鼓励学生与学生之间提问和学生向教师提问。提问类型可以是课堂程序型问题、课文理解型问题、有交际意义的问题和非限答型问题，教师应根据课堂上需要选择使用并有机结合起来。

三、纠错

学生在回答问题等其它方面是常会出现错误的。错误的产生是英语学习过程中的普遍现象，教师如何对待和纠正学生的错误对学生的语言发展会产生较大影响。过多的纠错势必会打击学生的学习积极性，挫伤他们的自信心，而对学生的错误放任自流显然也是不正确的。因此，教师纠错时应遵循下面两个原则：（1）依据错误的性质决定是否纠错和何时纠错。如：学生对教师的课堂指令理解有误，如果不纠正，课堂活动就不能进行，对于明显的语义错误，教师应及时纠正；对于在表达过程中出现的一般性语音、语法等错误，一般不必追究，或采用活动后纠错的方式，这样做不会打断学生的表述思路，有利于鼓励学生完整地表达自己的思想。（2）依据教学活动的不同目的采取不同的纠错方式。如果教学活动是为了提高学生语言运用水平和流利程度，如让学生自由讨论，进行语言交流活动等，应鼓励学生多说，尽量避免打断学生；如果活动侧重培养学生的语言准确度，如机械性的句型操练、模仿等，应及时纠正出现的错误。另外，教师应采取灵活多样的方式来纠正学生的错误。如：教师直接通过表情、手势等暗示出现的错误，或直接用正确的句子反问学生；创造机会让学生自我改正；启发其他学生帮助指出并纠正错误；活动结束后个别或全班纠正错误。

四、表扬与鼓励

在课堂上要把握学生的闪光点，多表扬鼓励少批评。正确的表扬和鼓励可以

帮助学生树立自信心，保持良好的学习心态。如果教师讲话语气过于严厉，会使学生产生畏惧心理，不能很好地配合教学，从而影响教学的效果。另外，表扬语言过于单一，也很难评价学生的课堂行为表现，致使教师的表扬与鼓励起不到真正的效果。

总之，教学有法，教无定法。一堂课需要灵活多变，需要教师做更多的探索，尽量找出适合自己和学生交流的方式。因课多变，也可综合运用。它对完成教学目的有十分重要作用，它能使学生以高涨的学习热情投入到一个新的学习任务中来，充分发挥学生的主体作用，才能收到更好的课堂效果。