学习《课堂教学技能》心得体会

学习《课堂教学技能》心得体会

学习《课堂教学技能》心得体会

心得体会学习《课堂教学技能》心得体会心得体会《课堂教学技能》学习

课堂教学是实施素质教育的主要途径实施素质教育的主渠道是课堂教学,所以,现在要真正实施素质教育,必须捉住课堂教学,这一中心环节.素质教育进入各学科的课堂教学是一个了不起的奔腾。课堂教学开始自觉地朝着素质教育的方向努力.学生的受教育权终究要落实在课堂上,课堂教学推动素质教育的重要体现，是教师要满腔热情地关心每个学生，酷爱每个学生，从每个学生的不同特点动身，全心全意教育好每个学生。课堂教学推动素质教育的基本要求是,一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为动身点，引导学生主动探索、积极思惟，通过自己的活动到达生动活泼地发展。这也是启发式教学的思想灵魂.课程的内容和意义在本质上实在不是对所有人都相同的。在特定的教育情境中，每位教师和学生对给定的内容都有其本身的理解，教学进程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为教师所关注，这类关注同时还要请教师必须用心施教.那末怎样才能更好的弄好课堂教学?启发式教学在课堂上,应得到广泛的利用.教师不但给学生传授知识，更重要的是启发学生学会学习,用启发式打开学生思惟.一个人取得知识不能全靠点滴的接受，而要举一反三，其间的关键就是启发式的教学方法,教师不能一味地讲，要给学生留下足够

的思考时间和空间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。教师应当启发学生全面思考题目。现在很多学校靠题海来进步学生的解题能力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担，那就是要启发学生,让学生学会思考,学会学习方法,这样就会,收到事半功倍的效果.启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教育教学活动中的思想。

附送：

学习《课堂管理会者不难》心得体会（14篇）

学习《课堂管理会者不难》心得体会（14篇）心得体会学习《课堂管理会者不难》心得体会（14篇）心得体会不难《课堂管理学习

工作之余，我读了王晓春老师《课堂管理会者不难》这本书，我学到了应对课堂上一些不***声音的方法。对非班主任的老师来讲，固然很渴望掉根针都能闻声的课堂，但是在现实中到达这个目标实在不是件很轻易的事情，由于在学生眼里仿佛只有老班才是他们的老师。那末，该怎样治学生才能让他们服这些不是班主任的老师们，课堂上不再说闲话，说空话，让他们专心听课，保持这些老师的师道尊严，让这些教师活得更有尊严，让课堂更加安静。课堂是教育教学与管理的交汇的地方，二者既矛盾又相互支持。没有适当的管理，就不能提供安静的学习环境，同时，教师假如讲课有艺术，能吸引学生，则管理就相对轻易很多。好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。因此，我想，要让自己的课堂管理更有效果，想方想法

进步自己的教育教学水平是一个方面，只有用更精益求精的教学，才能吸引学生的爱好，从而减少管理的时间和压力；一样，也要把管应当作一门学问来研究。这样，才能更好地为教育教学服务，使课堂学习更有效力。课堂，对老师和学生来讲，含义是有差别的。老师们站在台上，总会满头脑想的是自己的教学任务，会以为学生来学校就应当学习，就应当专心听讲，就应当配合我们。但事实上，学生不可能都像老师一样，把完本钱课堂的教学任务放在第一位。由于学生是动态的，活生生的人，又有哪个学生愿意让自己的日子里只有学习这一件事情呢？熟悉到这一点，我们就不会对课堂管理产生太高的期望值。所以，在课堂上我们既要考虑学生对生活的种种需要，又要避免其他活动干扰课堂教学的主要任务。教师就是要灵活地在师生二者心理需要的结合点四周游动，像鱼儿一样前行。但事实上，老师们经常会由于某一个学生的迟到题目，停止讲课，在课堂上朝全体学生教育个三五分钟；老师们经常也会由于学生的一个小动作大动干戈，乃至停下来讲课；老师们也经常会由于学生说话了还是没说话的题目，当堂和学生发生争执，如此等等。这些方法都是不可取的。王老师告知我们：

在课堂上，在绝大多数情况下，面比点重要。上课的时候，教师的眼睛，在任何情况下都不要被个别学生完全吸引过去，教师的主要精力，也应当花在整体上，而不是个别学生身上，这就是所谓的大局意识。我曾过于两位学生上课说话声音太大，气的不再讲课，让学生把剩下的课上成了自习。现在想来，此招实在低劣，由于个别学生的缘由，让全班同学随着受罚，是一种顾此失彼，因小失大的做法，反而引发了大多数同学的不满。那末，有大局意识的老师应当怎样处理

这些课堂管理中的题目呢？王春老师也给我们提供了在处理课堂管理题目时的一些具体做法：

1、震动面小的题目，假装没看见。

2、一定要分清影响课堂秩序与影响教师心情两种情况。不要把个人情绪题目上升为纪律题目。

3、能用提示的，就不批评。提示的方式要委宛。

4、能用表情和肢体语言解决题目，就不靠嘴说。

5、能课下解决题目的，就不在课上解决。

6、避免导火索似的语言。说话不要太尖刻，伤害学生的自尊。还有，不连累、不分散、不翻老账、不纠缠，不到万不得已，不要把学生赶出教室等等。这些看似老师们都懂的解决方法，经常在碰到题目时被老师们抛到九霄云外，究其缘由是老师们对管理的熟悉题目没有解决。

110 1234567尾页