教学常规精细化 加强管理促发展

教学常规精细化加强管理促发展

——四十铺中学常规化管理经验报告

校长：高福祥各位领导、同仁：大家好！

我校在上级部门的正确领导和大力支持下，在全体师生在共同努力下，坚持以人为本，坚持可持续性发展，深化基础课程改革，深化有效教学，开展校园文化建设，发展学校特色，教育教学质量稳步提高，历年中考取得了一些成绩，管理中把常规落实到过程、把过程分解到细节、把细节体现到行为，现就我校常规管理的一些做法或思路和同仁、兄弟学校汇报如下，不妥之处请提出宝贵意见。

一、狠抓领导班子建设

群雁高飞头雁带，苏霍姆林斯基说过“领导学校首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。我校用“统一步调、分工协作、各司其职、各负其责”的管理模式强化领导班子建设，让“捧着一颗心来，不带半根草去”成为所有行政领导的行为写照。要求教师做到的，领导必先做到。努力打造学习型、研究型团队，通过学习，确立与新课程相适应的的体现素质教育精神的新的教育理念，理解掌握新课程的教学内容、教学方式及人才培养模式，探索新的评价方式，树立新型的教师观和学生观，特别是业务领导，力争做“懂业务、勤管理、擅研究”的业务型、管理型、研究型领导。通过学习，为学校管理提供精神动力、智力支撑和思想保证。

根据具体情况，机动灵活分配领导工作。校长对领导以诚为本，以和为贵，宽容大度，理解支持，但领导多了，具体人和情况也就多，所以在工作中，如果副校长认真且得力，就主抓和依靠副校长，副校长指

靠不上，就抓主任和班主任，既要考虑眼前工作完成的质量和主任的顾虑，还不能影响往后工作的顺利开展和领导关系。

二、加强校园文化建设

打造优美亮丽、充满时代和人文气息的校园，走内涵发展之路，建优质特色学校。一个学校有没有旺盛的生命力和可持续性，就其深层的判断，就是看他有没有良好的校园文化。从新课程观讲，加强校园文化建设实际就是努力开发校园课程资源。校园文化建设的核心在于“文化育人”，要使学校成为学生的精神家园，而非“考试机器，升学基地”。为此：

1、学校成立了校园文化建设领导小组，领导小组群策群力，通过师生高度认可，制定了学校的办学理念、办学目标、办学特色、校训、校风、教风和学风，明确了学校的发展思路和师生共同的目标追求。

2、健全规章制度并灵活使用制度。比如教师考勤制度，有制度但几乎不使用，我校的教师从不签到，开会也不点到，教师有事请三五天、一二周假也不克扣什么，上完课后可以随便走人，没课可以不来学校，看上去无要求、不管理，但是教师多数感到压力很大，每个教师的出勤情况、工作状态校长了如指掌，因为我们对教师的工作的过程和结果管理很严，不管你有权有钱有势，在我们的工作中都发挥不了任何作用。

管理的最高境界是最大限度地激活每一个成员的发展动力，尽管我们很少开全体教师大会，一般开会也不超一小时，但是经常不失时机利用小会和活动对教师进行价值观和师德教育，引导教师踏实从教、清白做人，提高教师的职业道德和质量意识。所以文字的制度不约束教师，但无形的文化却在时刻激励着、鞭策着教师忘我工作、无私奉献。

做为校长，我时刻铭记美国管理学教授弗朗西斯的一句话：“你可以

买到一个人的时间，可以让一个人到指定的岗位去工作，但是你买不到热情，买不到全身心投入，你必须设法去争取这些，这就是思想政治工作的魅力所在”。

3、优化环境，提高品味，近几年，在上级部门的大力支持下，改造校园环境和基础设施，校容校貌发生了翻天覆地的变化，育人环境进一步优化，办学品位极大提高，整正建成书香校园、人文校园、充满活力的校园。

三、常规教学按部就班，有效教学稳步推进。

按照新课程要求和有效教学的基本要求，制计划、抓落实、深检查、实记录、勤总结、重反思，常规教学井然有序。有效高效教学由校教务、教研牵头，教研组负责实施开展，取得良好的成绩。

1、不仅重视教，更重视学。向每节课要质量，向每个学困生要成绩。我们要求教师在教法和学法上下功夫，教师遵循常规积极创新，学生勤奋刻苦合作上进，教学方案要精炼易行，备课要备教法、学法，更要备不同层次的学生。每节课都要以学生的学来评价教师的教。

2、坚持听评课。高度决定视野、角度改变观念，只的学习才会提高，只的改变才会进步。一是领导听课，所有行政领导每学期听课不少于30节，尤其是推门课，有时就坐在学生中，扎实深入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的容量、密度，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养方面。行政领导的听课笔记由校长亲自检查及时反馈。校长主要听各领导和组长的课，去年一次听副校长的课，课后检查发现这位副校长不带教案，没有备课，我在听课笔记中就记录了“该教师讲课随意性强，属于典型的无教案上课”，严厉批评了该副校长，并让他在我的听课笔记上签了名，并当面告诉他我的笔记要交教育局，当时的情景各位

可想而知。二是教研处、教务处安排听课。根据教师的不同提出不同的要求，推出示范课、观摩课、研究课，相关科目和分管领导全员参与，认真听评。三是各教研组内听课，要求教师每学期听课不少于15节，每个教师必须上公开课，分管领导参与，同科目所有教师参与，并及时组织评课和总结，记录存档。通过听课，既提升了宏观的教学管理水平，又提高了教师的业务水平。

3、打造高效课堂。有什么样的教育理念，就有什么样的行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。我校在课堂教学中，立足现实，稳妥推进，克服教学中的“功利型、浮燥型、虚假型、形式型”不良倾向，要求求教师每堂课都全力以赴、精采尽现。每一堂课，每一个老师都知道要少讲，要会讲，要多让学生参与，多让学生活动，充分调动学生的积极性。引导学生主动去探究。学生参与的多了，想的多了，做的也多了，没有言有欲而辞不达的现象，而自己讲的少，点拨的多，学生在轻松和谐的氛围中知识、技能、情感等都得到了发展、提高，形成高效课堂。

4、集体备课实、细。学校制定《集体备课方案》，对备课组活动的时间、地点和活动过程提出明确的要求，教务处、教研处对备课组的活动情况进行检查，监督实施，并进行及时的反馈、总结，给予指导。这一常规的形成与落实，不仅形成团队的协作精神，更好的是集思广益，共同提高。在研讨和交流中，保证了每堂课的质量与效益。

5、自觉辅导，分层作业。课后辅导是教学过程中必不可少的环节，也是因材施教、缩小学生成绩差距，保证整体质量的重要手段。这方面，我们的教师做的非常自觉，非常刻苦，辅导课和自习课，教师们总能主动或可以说抢着走进教室，个别地、耐心地辅导学生。即使课后、饭间，