幼儿园园本教研1ppt课件
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例二：数学活动后的操作练习： 1、 给图形找家 2、 给图形找家、涂色。 3、 给图形找家、涂色、排队。 4、 给图形找家、涂色、排队、用图形拼贴。
一、几组对比事例，体现理念的变化：
例三： 班级环境创设 1 、一个墙面一幅装饰画，高高地挂在墙上供 幼儿欣赏。 2 、随季节、活动的变化而调整，以美观为主。 3、降低高度，和孩子共同设计、制作。 4 、随教育主题及游戏活动而随时增加、减少 或调整，体现教育的痕迹。
幼儿园园本教研1
一、几组对比事例，体现理念的变化：
例一：准备集体活动了，老师的组织：
1、师：小朋友们身体 幼：坐正 师：现在准备上课了，看谁坐得最好。 2 、师：我来找小眼睛，看谁的小眼睛和我说 话，小手放在哪里呀？ 3、师：今天想玩什么？谁有好玩的、有趣的 说给大家听听。
一、几组对比事例，体现理念的变化：
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
反思：对于小班幼儿来说，要将一大堆甁子摆放得整
整齐齐是有一定难度的，他们需要通过不断操作和不 断尝试才能寻找到最佳方法，在活动的过程中，我并 没有直接告诉幼儿怎样去做，而是放手让他们自己去 探索去发现，这样既能使孩子们体验到成功的快乐， 又在无形之中帮助幼儿获得了有关长短、宽窄、高矮 的知识以及分类的经验。“给甁宝宝找家”游戏虽简 单，但却在自然宽松的环境中让孩子玩得尽兴，玩得 开心，同时游戏的形式符合小班孩子的心理特征，让 小班幼儿在玩中学，做中乐。
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
案例研究
包括教育教学和教育管理的案例研究，这里只介绍 教学活动案例的设计与研究。 1、教学活动案例的设计： 包括教学内容、设计意图、教学目标（核心目标、 层次目标）、教学重点（难点）、教学准备、教学过 程、活动延伸、环境创设、家长工作、教育资源、游 戏活动、生活要求、教育反思等
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
案例研究 2、案例研究的策略：
1）对话式研究：案例提供者与参与研究者面对面对话。 2）观摩式研究：现场观摩活动，然后反思研讨。 3）体验式研究：教师扮演幼儿，模拟教学活动。考虑 环节设计、教学情景、学习方式是否得当。 4）讨论式研究：围绕一个主题，共同设计活动，或围 绕一个案例，集体讨论，最后决定采取的方式和方法。
一个中心：以教师专业水平不断提高为中心 二个转变：教育观念与教学行为的转变 三个提高：教师学习能力的提高，教师组织活动的 能力的提高，教师研究能力的提高
四、积极参加园本教研，不断提高专业水平
1、开展园本教研的过程
1）明确研究目标： 2）寻找研究内容 ：破弱点 、抓重点 、强 基点 、树特色 。 3）开展园本研究 ：多研究教学策略 、多 反思教育行为、多关注课程实施 、多探索 教育资源 。
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
眼看着瓶子越来越多，玩具柜里都快堆不下了， 我就问孩子们：“这么多甁子该怎么放呢？”有人提 出将所有甁子都放在玩具篓里，有人提出放在大纸箱 里，接着又有人想出把差不多大小的甁子放在一起， 把饮料瓶放在一起，把小药甁放在一起等办法。并按 照讨论的方案尝试着。最后大家一致同意先按大小来 分，因为这样摆放起来比较整齐。于是，我们开展了 “给甁宝宝找家”的游戏，为不同大小的甁宝宝设立 了不同的家，此后孩子们带来的瓶子都能够自觉地放 进它应该去的家里了。
三、园本教研是教师专业成长的有效途径
2、园本教研的意义
课程文化建设的要求 教师专业成长的要求 教育发展的要求 新《纲要》实施的要求
三、园本教研是教师专业成长的有效途径
3、园本教研的原则
全员参与 理论先导 百家争鸣 求真务实
三、园本教研是教师专业成长的有效途径
4、园本教研的目标
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
多反思教育行为
A、反思自己。 B、反思孩子 。 C、反思别人。 D、反思理论。
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
多探索教育资源
A、探索社区资源 B、挖掘环境资源 C、利用家长资源
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
2、开展园本教研的方法
四、积极参加园本教研，不断提高专业水平
多研究教学策略
A、不仅研究如何教还要研究如何学，也就是研究孩子。 孩子对什么感兴趣、喜欢什么，关注什么、谈论什么， 都需要教师去分析与把握。 B、不仅知道怎样教还要知道为什么这样教，研究教学 的策略。 C、不仅研究集体教学还要研究分组及个别教学。 D、不仅关注专门性教育活动还要关注渗透性教育活动。
二、新纲要、新课程对教师专业素质的要求
1、做一位胸怀理想，充满激情和诗意的好教师 2、做一位自信自强，不断挑战自我的好教师。 3 、做一位善于合作，善于调动一切成长因素的好 教师。 4、做一位充满爱心，受孩子尊敬的好教师。 5、做一位勤于学习，不断充实自我的好教师 6、做一位善于反思，富有创新精神的好教师。 7、做一位关注社会，具有社会责任感的好教师。
三、园本教研是教师专业成长的有效途径
1、什么是园本教研 2、为什么要开展园本教研 3、怎样开展园本教研
三、园本教研是教师专业成义
“园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基 地，以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为 对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健 康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目 的的研究活动。
研究性学习
反思性教学
案例研究 观察记录
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
反思性教学
例：给瓶宝宝找家（教育反思） 最近一段时间，我们即将展开“甁宝宝乐园”这一综合活动， 因此要求孩子们回家后和爸爸妈妈一起收集各种各样的瓶子，没 过几天，孩子们带着自己收集的各种大大小小、林林总总的瓶子 入园了，每个孩子像炫耀宝贝似的互相介绍着自己带来的甁子， 在摆弄操作中，他们发现瓶子的颜色、大小、形状、质地、用途 等各不相同，郭佳雪说：“我的甁子比你大。”马尧说：“我的 甁子上还有花纹呢。”孙沁辰说：“我的瓶子是妈妈给我买的娃 哈哈喝完了带来的。”陈宇拿着她带来的蘑菇瓶子说：“这是妈 妈给我买的孩儿面瓶子。”吕天昊对谈程说：“我的瓶子是高的， 你的瓶子是矮的。” ……
一、几组对比事例，体现理念的变化：
例三： 班级环境创设 1 、一个墙面一幅装饰画，高高地挂在墙上供 幼儿欣赏。 2 、随季节、活动的变化而调整，以美观为主。 3、降低高度，和孩子共同设计、制作。 4 、随教育主题及游戏活动而随时增加、减少 或调整，体现教育的痕迹。
幼儿园园本教研1
一、几组对比事例，体现理念的变化：
例一：准备集体活动了，老师的组织：
1、师：小朋友们身体 幼：坐正 师：现在准备上课了，看谁坐得最好。 2 、师：我来找小眼睛，看谁的小眼睛和我说 话，小手放在哪里呀？ 3、师：今天想玩什么？谁有好玩的、有趣的 说给大家听听。
一、几组对比事例，体现理念的变化：
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
反思：对于小班幼儿来说，要将一大堆甁子摆放得整
整齐齐是有一定难度的，他们需要通过不断操作和不 断尝试才能寻找到最佳方法，在活动的过程中，我并 没有直接告诉幼儿怎样去做，而是放手让他们自己去 探索去发现，这样既能使孩子们体验到成功的快乐， 又在无形之中帮助幼儿获得了有关长短、宽窄、高矮 的知识以及分类的经验。“给甁宝宝找家”游戏虽简 单，但却在自然宽松的环境中让孩子玩得尽兴，玩得 开心，同时游戏的形式符合小班孩子的心理特征，让 小班幼儿在玩中学，做中乐。
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
案例研究
包括教育教学和教育管理的案例研究，这里只介绍 教学活动案例的设计与研究。 1、教学活动案例的设计： 包括教学内容、设计意图、教学目标（核心目标、 层次目标）、教学重点（难点）、教学准备、教学过 程、活动延伸、环境创设、家长工作、教育资源、游 戏活动、生活要求、教育反思等
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
案例研究 2、案例研究的策略：
1）对话式研究：案例提供者与参与研究者面对面对话。 2）观摩式研究：现场观摩活动，然后反思研讨。 3）体验式研究：教师扮演幼儿，模拟教学活动。考虑 环节设计、教学情景、学习方式是否得当。 4）讨论式研究：围绕一个主题，共同设计活动，或围 绕一个案例，集体讨论，最后决定采取的方式和方法。
一个中心：以教师专业水平不断提高为中心 二个转变：教育观念与教学行为的转变 三个提高：教师学习能力的提高，教师组织活动的 能力的提高，教师研究能力的提高
四、积极参加园本教研，不断提高专业水平
1、开展园本教研的过程
1）明确研究目标： 2）寻找研究内容 ：破弱点 、抓重点 、强 基点 、树特色 。 3）开展园本研究 ：多研究教学策略 、多 反思教育行为、多关注课程实施 、多探索 教育资源 。
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
眼看着瓶子越来越多，玩具柜里都快堆不下了， 我就问孩子们：“这么多甁子该怎么放呢？”有人提 出将所有甁子都放在玩具篓里，有人提出放在大纸箱 里，接着又有人想出把差不多大小的甁子放在一起， 把饮料瓶放在一起，把小药甁放在一起等办法。并按 照讨论的方案尝试着。最后大家一致同意先按大小来 分，因为这样摆放起来比较整齐。于是，我们开展了 “给甁宝宝找家”的游戏，为不同大小的甁宝宝设立 了不同的家，此后孩子们带来的瓶子都能够自觉地放 进它应该去的家里了。
三、园本教研是教师专业成长的有效途径
2、园本教研的意义
课程文化建设的要求 教师专业成长的要求 教育发展的要求 新《纲要》实施的要求
三、园本教研是教师专业成长的有效途径
3、园本教研的原则
全员参与 理论先导 百家争鸣 求真务实
三、园本教研是教师专业成长的有效途径
4、园本教研的目标
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
多反思教育行为
A、反思自己。 B、反思孩子 。 C、反思别人。 D、反思理论。
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
多探索教育资源
A、探索社区资源 B、挖掘环境资源 C、利用家长资源
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
2、开展园本教研的方法
四、积极参加园本教研，不断提高专业水平
多研究教学策略
A、不仅研究如何教还要研究如何学，也就是研究孩子。 孩子对什么感兴趣、喜欢什么，关注什么、谈论什么， 都需要教师去分析与把握。 B、不仅知道怎样教还要知道为什么这样教，研究教学 的策略。 C、不仅研究集体教学还要研究分组及个别教学。 D、不仅关注专门性教育活动还要关注渗透性教育活动。
二、新纲要、新课程对教师专业素质的要求
1、做一位胸怀理想，充满激情和诗意的好教师 2、做一位自信自强，不断挑战自我的好教师。 3 、做一位善于合作，善于调动一切成长因素的好 教师。 4、做一位充满爱心，受孩子尊敬的好教师。 5、做一位勤于学习，不断充实自我的好教师 6、做一位善于反思，富有创新精神的好教师。 7、做一位关注社会，具有社会责任感的好教师。
三、园本教研是教师专业成长的有效途径
1、什么是园本教研 2、为什么要开展园本教研 3、怎样开展园本教研
三、园本教研是教师专业成义
“园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基 地，以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为 对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健 康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目 的的研究活动。
研究性学习
反思性教学
案例研究 观察记录
四、园本教研是教师专业成长的有效途径
反思性教学
例：给瓶宝宝找家（教育反思） 最近一段时间，我们即将展开“甁宝宝乐园”这一综合活动， 因此要求孩子们回家后和爸爸妈妈一起收集各种各样的瓶子，没 过几天，孩子们带着自己收集的各种大大小小、林林总总的瓶子 入园了，每个孩子像炫耀宝贝似的互相介绍着自己带来的甁子， 在摆弄操作中，他们发现瓶子的颜色、大小、形状、质地、用途 等各不相同，郭佳雪说：“我的甁子比你大。”马尧说：“我的 甁子上还有花纹呢。”孙沁辰说：“我的瓶子是妈妈给我买的娃 哈哈喝完了带来的。”陈宇拿着她带来的蘑菇瓶子说：“这是妈 妈给我买的孩儿面瓶子。”吕天昊对谈程说：“我的瓶子是高的， 你的瓶子是矮的。” ……