如何上好整本书的阅读指导课
语文学科整本书阅读策略指导
语文学科整本书阅读策略指导阅读是语文学科的基础，也是提高语文能力的关键。
以下是一些整本书阅读的策略指导，帮助学生更好地理解和把握书中的内容。
1. 阅读前准备在开始阅读之前，可以先对整本书的背景进行了解，例如作者、出版时间、出版社等。
这有助于对书的内容和作者的写作意图有一个整体的把握。
2. 阅读目标在开始阅读之前，可以先确定阅读的目标。
目标可以是了解故事情节、掌握作者的写作技巧、发现书中的主题等。
有一个明确的目标可以帮助你在阅读过程中更有针对性地进行思考和笔记。
3. 阅读方法在阅读过程中，可以采用以下方法来帮助自己更好地理解书中的内容：- 逐章阅读：将整本书分成几个章节，逐章地阅读，每章读完后可以进行总结和思考。
这样可以帮助你更好地把握故事情节的发展和作者的写作思路。
- 关注关键词句：在阅读过程中，关注重要的关键词句，例如描述人物特点的词语、出现的重要事件等。
这些关键词句往往可以帮助你更好地理解整个故事情节和作者的表达意图。
- 做笔记：在阅读过程中，可以做一些简单的笔记。
可以记录自己对书中情节的理解、对作者意图的思考，或是记录一些想法和感受。
这样可以帮助你更好地记忆和理解书中的内容。
- 主题思考：整本书的背后往往有一个主题。
在阅读过程中，可以思考这个主题是什么，作者是通过哪些方式来表达这个主题的。
这样可以帮助你更深入地理解整本书的内涵。
4. 阅读后总结在阅读完一本书后，可以进行总结和思考。
可以回顾自己的阅读目标，看是否达到了预期的效果。
可以总结整本书的主要情节和重要人物，思考作者的写作风格和技巧，回顾自己的阅读体验和感受等。
这样可以帮助你巩固对书中内容的理解，并提升自己的阅读能力。
通过以上的整本书阅读策略指导，希望能够帮助学生们更好地进行整本书的阅读，提高自己的语文能力。
阅读是一种习惯，只有不断地进行阅读和思考，才能真正提升自己的语文水平。
阅读指导课教学设计优秀4篇
阅读指导课教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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整本书指导阅读教学设计
整本书指导阅读教学设计在现代教育领域中，阅读教学一直被认为是非常重要的一环。
通过指导学生阅读不同类型的书籍，可以提高他们的阅读水平、增加词汇量、培养逻辑思维和分析能力。
而整本书指导阅读教学设计，是一种系统的教学方法，旨在帮助学生深入理解一本完整的书籍，并掌握全面的阅读技巧。
一、概述整本书指导阅读教学设计是一种结构化的指导方式，通过全面指导学生阅读整本书籍，帮助学生建立起整体把握的能力。
其主要目的是提高学生的阅读效果，培养学生的独立思考和分析能力。
二、教学设计步骤1. 选择合适的书籍在整本书指导阅读教学中，首先要选择一本合适的书籍。
这本书应该符合学生的年龄和阅读水平，同时具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣。
2. 阅读前准备在开始阅读之前，教师应该对于整本书的内容有一个整体的把握，并根据书籍的特点进行前置知识的导入。
可以通过介绍书籍的背景、作者的经历以及主题等，激发学生对书籍的兴趣。
3. 分段导读在整本书的阅读过程中，可以将书籍分为若干段落或章节，并对每个段落或章节进行分段导读。
可以选择关键的句子或段落进行讲解，帮助学生理解书籍的内容。
4. 阅读活动为了增强学生的主动阅读能力，可以设置一些与书籍内容相关的阅读活动。
例如，设立小组讨论、角色扮演或是写读后感等活动，以激发学生的思考和想象力。
5. 建立阅读技巧在整本书指导阅读的过程中，教师要着重培养学生的阅读技巧。
可以教授学生一些阅读策略，如预测、推理和总结等，以提高他们的阅读效果和理解能力。
6. 总结反思在整本书的阅读结束后，教师可以与学生一起进行总结和反思。
可以让学生分享自己的收获和感受，分析书籍的主题和结构，进一步加深对书籍的理解。
三、教学评价在整本书指导阅读教学过程中，教师需要进行及时的评价和反馈。
可以通过观察学生的阅读表现、听取他们的发言以及布置阅读任务来评价学生的阅读效果，并给予相应的指导。
四、教学案例以下是一个整本书指导阅读教学的案例，在课堂上可根据实际需要适当调整和扩展：教学目标：通过阅读《小王子》这本书，学生能够了解和掌握小说的基本结构和主题，并能够运用相关阅读技巧进行分析和理解。
三种课型,玩转整本书阅读指导
34阅读金钥匙三种课型，玩转整本书阅读指导□山东省菏泽市定陶区马集镇费庄小学蔡珊整本书阅读通常属于课外阅读，统编版语文教材将课文阅读纳入课堂教学范围，就是为了教师能够有效指导学生进行整本书阅读活动。
其具体的体现就是在每学期都安排有“快乐读书吧”栏目，旨在系统指导小学生学习整本书阅读，将阅读由课内有效地向课外延伸，逐步培养学生的自主阅读能力，使学生走进自由阅读的殿堂。
根据“快乐读书吧”栏目的学习目标，整本书阅读一般需要教师在三个阶段以三种课型来落实指导，分别是导读课、阅读推进课和成果交流课。
一、以导读课引进门所谓导读课是教师在学生开始整本书阅读之前，根据学生所在学段和阅读水平，对指定的阅读书目进行推荐，吸引学生走进整本书阅读之中。
教师要想在一开始就吸引学生，无疑需要在激趣上下功夫。
对于整本书的导读课，如果只是简单地把所读书目的题目、作者、简介、目录、评价等内容读给学生听，学生肯定会觉得索然无味，甚至会对读书产生排斥心理。
这里就需要教师一方面充分利用多媒体辅助技术，从互联网上搜集与该书相关的图文资料进行编辑，最后以图文并茂且能够吸引学生眼球的形式在课堂上加以呈现。
另一方面采用游戏竞猜等方法吸引学生的关注：如“看书名，猜内容”，学生可以结合平时学习课文时围绕课题进行猜测的经验，说出这本书可能会写一个什么样有趣的故事，里面会出现什么样好玩的人物等；如“看插图，猜故事”，教师从书中精选几幅插图或相关的图片，让学生观察图片后猜一猜，图片中的人物都是谁，他们正在做什么，这么做好不好玩等；如“看人物，说喜好”，教师出示书中的主要人物图片，让学生猜一猜这是一个怎样的人物，你是喜欢还是讨厌他，从哪儿能够看得出来等。
当然为了吸引学生，教师可以选择书中最精彩的几个片段，呈现出来后，让学生试着读一读，说说读后的感受，教师还可以用充满激情的朗读加深学生的印象，吸引学生迫不及待地去读整本书。
除此之外，教师最好还引导学生制订阅读整本书的计划，以确保在一定的时间内完成阅读任务。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
小学语文课堂教学中整本书阅读指导的有效策略
小学语文课堂教学中整本书阅读指导的有效策略一、激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯“兴趣是最好的老师。
”课堂上学生是学习的主人，教师应根据他们的年龄、心理特点，发挥他们的主动性、积极性，向他们推荐自己喜欢阅读的书籍，激发学生阅读欲望。
读书也讲究“营养”，教师要把色香味俱全、能打动孩子心灵的书推荐给学生阅读，才是最适合的。
以兴趣为导向，可以使学生喜欢并投入进去坚持下来，养成良好的阅读习惯，为以后的学习奠定基础。
如在教学小学语文五年级下册《猴王出世》这一课内容时，先让学生了解这篇课文选自中国四大名著之一《西游记》，学生对电视剧《西游记》非常熟悉，但看《西游记》这本原著书籍的人少之甚少。
因此，这节课的教学目标是“初步感受经典名著语言的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣，感受石猴不凡形象。
”为了达成教学目标，笔者在教学中进行课内外迁移及延伸，激发学生兴趣，引导学生读原著，使学生更加了解孙悟空，明晰这个人物形象，丰富了学生阅读素材，有效开展了整本书阅读教学。
二、方法引领阅读，提高学生阅读实效（一）自读与共读相结合。
1.课前自读重在导读任务落实。
如在指导学生阅读《小王子》时，导读单设计要有童话味，笔者以分析人物内心的性格特点为主题，先以“观察家”的游戏入手，你发现这三幅图中的小羊有什么不同？尝试说说你的感受。
再从书中找找小王子的感受，看看你和小王子的感受是否一致。
接着笔者以小星球的填空形式“探寻内心”，小王子到地球的第一朋友就是“我”，“我”和小王子成为好朋友是不是“我”心中秘密，请同学们从书中找出来填在小星球上。
完成任务后，在导读单的“完成情况”栏里画个小星星。
这样的导读单让学生感到意犹未尽，激发了学生探索的欲望，培养了学生观察和发现的能力。
2.课中指导课重在培养阅读能力。
如师生共读《稻草人》这本书时，在交流课上，让学生完成“阅读回顾卡”后，师生共同讨论学生自读前提出的问题：作品中对第一个稻草人为什么要详细写？对其他稻草人写得为何简略？学生互相交流看法，并说说从句段中了解到一个怎样的稻草人？交流完后笔者让学生选择一个故事片段合作演一出课本剧。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法在小学语文教学中，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
下面是关于整本书阅读的一些策略和方法：1. 设定阅读任务：在开始阅读之前，教师可以设定适当的阅读任务，让学生有明确的目标。
比如要求学生找出主要人物、掌握故事情节、分析人物性格等。
阅读任务的设定要根据学生的年龄和水平进行判断，既要有挑战性又要可行。
2. 阅读前的准备：在开始阅读之前，教师可以引导学生进行一些预备活动，如观察插图、猜测故事内容、预测结局等。
这些活动可以激发学生的阅读兴趣，让他们对故事产生更多的好奇心。
3. 分级阅读：对于比较长的整本书，可以根据学生的能力进行分级阅读。
先让学生阅读简单的部分，逐步引导他们阅读难度递增的内容。
这样可以提高学生的阅读成功感，鼓励他们继续阅读下去。
4. 多种形式的阅读：在整本书阅读中，可以采用多种形式来扩大学生的阅读经验。
比如学生可以互相交流自己的阅读心得，进行小组讨论，或者用绘画、手工制作等形式表达对书中内容的理解。
5. 提供背景知识：有些整本书的背景知识可能对学生来说比较陌生，教师可以提前给学生一些必要的背景知识，让他们更好地理解故事的情节和背景。
6. 引导学生深入思考：在学生阅读完整本书后，教师可以引导学生进行深入的思考和讨论。
可以提出一些开放性的问题，让学生表达自己的观点和感受，并鼓励他们在思考中提出问题、探索更深层次的意义。
7. 关注学生的阅读体验：在整本书阅读中，重要的不仅是学生是否读懂了书中的内容，还有他们的阅读体验。
教师应该关注学生在阅读中的情感体验，鼓励他们发表自己的感受，分享阅读中的乐趣。
这样可以增强学生的阅读兴趣和自信心。
如何上好整本书阅读指导课
成果分享・如何上好整本书阅读指导课晋江市青阳街道高霞小学姚彩凤“阅读的厚度决定人生的高度”。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。
《语文课程标准》明确规定了小学阶段背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。
作为语文教师应指导学生有效阅读适合儿童的各类读物,通过开展课外阅读活动，积极创造学生语文实践的机会，努力实现学生课外阅读总目标。
一、整本书阅读存在的问题与分析1.学生对整本书阅读兴致不高。
虽然整本书阅读被越来越多的学校、老师，甚至是家长重视起来，大家都开始采取行动督促学生阅读，但是我们不得不承认现实是随着现代科技社会的影响，电视和网络构成的声光色的世界的诱惑，儿童的阅读面临着巨大的挑战。
不管是在学校，还是在家里，能够做到主动进行整本书阅读的孩子不多。
2.家长引导孩子阅读方式不当。
很多家长在买书上投入大量精力和物力，但由于工作忙碌，却抽不出时间陪伴自己的孩子一起读书，或者个人喜好的缘故没有读书的习惯，做不到以身示范。
也有部分家长对教辅图书的盲目追逐，“宁滥勿缺”的心态让每个孩子的书包里都装满了教辅书，这显然无法培养孩子的阅读兴趣，而是增加学生的读书负担、剥夺了学生的阅读兴趣。
3•阅读的“快餐化”o孩子们大多喜欢阅读漫画、科幻、侦破等类型的书籍。
这种快餐式阅读的特点就是快而泛，不求甚解。
要问孩子们看了什么，他们可能会讲出个梗概来。
如果深入问他们都学到了什么？有什么体会？能不能把读书的感受写下来？他们可能会“沉默是金”O二、努力让孩子爱上阅读一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，那么你一生很难培养好真正的读书兴趣。
美国国家教育进展评估委员会在追踪学生的阅读分数，发现分数最高的学生是用那些阅读课外读物和最能够享受到阅读乐趣的学生。
我们要保证小学生课外阅读最基本的量和质，并利用教材激发学生读书的兴趣，由“读好书”进而“好读书”。
阅读指导课教案精选7篇
阅读指导课教案精选7篇阅读指导课教学设计篇一一、指导目的：1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。
二、课前准备：学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。
三、指导过程：（一）、展示导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。
请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。
（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。
）（二）、实践阅读：1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？1、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。
人物身份阿龙纳斯船长康塞尔鱼叉手之王尼德·兰教授的仆人尼摩教授2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
如何上好整本书的阅读指导课(精选)
如何上好整本书的阅读指导课(精选)如何上好整本书的阅读指导课(精选)阅读指导课是培养学生阅读能力的重要环节，它旨在引导学生正确有效地阅读，并提高他们的阅读理解和批判思维能力。
下面是一些有关如何上好整本书的阅读指导课的精选建议。
一、合理安排教学内容在上好整本书的阅读指导课中，首先需要教师根据教材的整体架构和教学目标，合理安排教学内容。
教师应该根据学生的实际情况和阅读能力，选择适当的阅读材料，并确定适当的课时安排。
在确定教学内容时，教师还可以根据教材内容的不同特点，选择合适的教学方法和策略。
例如，在讲解文学作品时，可以采用朗读、解读和分析等方式，让学生更好地理解和欣赏作品；在教授科普读物时，可以采用讲解、讨论和实践等方式，帮助学生了解和应用科学知识。
二、激发学生的阅读兴趣阅读指导课的核心目标之一是激发学生的阅读兴趣。
为了达到这一目标，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以通过讲解有趣的故事、分享自己的阅读体验等方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读兴趣。
此外，教师还可以邀请一些阅读爱好者或作家来校园讲座，让学生亲身感受到阅读的魅力和乐趣。
三、激发学生的阅读思考上好整本书的阅读指导课还需要激发学生的阅读思考能力。
教师可以通过提问、讨论和分组活动等方式，引导学生深入思考阅读材料的内容和意义。
在引导学生思考的过程中，教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生分析和评价文本，并从中获取更多的信息和启示。
同时，教师还可以鼓励学生运用自己的知识和经验，提出自己的观点和见解，培养他们的批判思维能力。
四、培养学生的阅读技巧上好整本书的阅读指导课还需要培养学生的阅读技巧。
教师可以通过讲解阅读技巧、示范阅读方法和进行专门的练习等方式，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
在培养学生阅读技巧的过程中，教师可以教授一些基本的阅读技巧，如快速阅读、提炼关键信息和构建阅读图表等。
此外，教师还可以指导学生阅读不同文本类型的技巧，如小说、科普读物和新闻报道等。
整本书阅读教学课例教学设计
整本书阅读教学课例教学设计引言：整本书阅读教学是一种有效的阅读教学方法，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将设计一节整本书阅读教学课例，旨在提供一种可行的教学方法，帮助教师有效地进行整本书阅读教学。
第一部分：课前准备在进行整本书阅读教学之前，教师需要做以下准备工作。
1. 确定教材：选择一本适合学生阅读水平的书籍作为教材。
同时，确保教材能够引发学生的兴趣，激发阅读的欲望。
2. 了解教材内容：在教学前，教师应该详细阅读整本书，并理解其中的主旨和重要细节。
这样可以更好地引导学生进行阅读，解答他们的问题。
3. 设定学习目标：根据整本书的内容和学生的学习需要，设定明确的学习目标。
例如，提高学生的阅读速度、培养他们的批判性思维能力等。
第二部分：课堂教学设计以下是一种整本书阅读教学课例的教学设计。
1. 导入阶段：在开始阅读之前，教师可以通过问题导入的方式引发学生的思考，激发他们对教材内容的兴趣。
例如，教师可以提出一个与教材相关的问题，让学生先行思考并进行交流。
2. 阅读实践：教师根据整本书的篇章结构和情节发展，在课堂上选择一部分内容进行指导式阅读。
教师可以通过朗读、逐句解读等方式，帮助学生理解故事情节、把握主要人物等。
在这个阶段，教师应该充分引导学生思考和提问，培养他们的批判性思维能力。
3. 小组讨论：在学生阅读完一部分内容后，可以进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。
教师可以提出一些问题，要求学生在小组内进行讨论，并分享自己的观点和理解。
这种互动可以帮助学生深入思考教材内容，从不同角度理解和解读。
4. 延伸阅读：教师可以在课堂上推荐一些与教材相关的延伸阅读书目，提供更多的阅读材料供学生进一步拓展阅读能力和兴趣。
第三部分：课后作业课后作业是整本书阅读教学的重要环节，可以巩固学生的阅读理解能力和阅读速度。
1. 阅读任务：教师可以为学生布置一些与教材相关的阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读，并在作业中回答一些问题。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法小学语文教学中，整本书阅读是非常重要的环节，它能够帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和文字理解能力，同时也能够培养学生的情感态度和价值观念。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，如何做好整本书阅读指导，成为了语文教师需要思考的重要问题。
本文将从策略与方法两个方面探讨小学语文教学中整本书阅读指导的相关问题。
一、策略（一）激发学生的阅读兴趣小学生的注意力并不集中，他们对阅读的兴趣也并不是很高，所以语文教师需要采取一些策略来激发学生的阅读兴趣。
在选择整本书的时候，可以选择一些内容生动、富有想象力的作品，通过故事情节和人物形象来吸引学生的注意力；在开展整本书阅读活动的时候，可以组织一些与书籍内容相关的游戏和活动，增加学生的参与度和体验感。
（二）注重阅读体验整本书阅读不仅仅是为了让学生了解书中的内容，更重要的是要让学生有一个良好的阅读体验。
在进行整本书阅读指导的时候，语文教师需要注重学生的阅读体验，让学生在阅读过程中能够感受到快乐和愉悦。
可以利用朗读、角色扮演、情感交流等方式来增强学生的阅读体验，让他们在阅读的过程中产生共鸣，增加情感投入。
（三）培养阅读策略小学生的阅读能力有限，他们往往对一些阅读技巧和方法并不熟悉，这就需要语文教师在整本书阅读指导中培养学生的阅读策略。
可以通过问题引导、思维导图、标注批注等方式来帮助学生提高阅读的技巧和方法，让他们在阅读的过程中能够更加有目的性和系统性地获取信息和理解知识。
二、方法（一）确定阅读目标在进行整本书阅读指导之前，语文教师需要确定整本书阅读的目标和要求，明确学生需要达到的阅读水平和能力。
这样有利于教师有的放矢地进行整本书教学，也有利于学生明确自己的学习方向和目标。
（二）引导学生预习在进行整本书阅读之前，语文教师可以引导学生进行书籍的预习，让他们对书籍的内容有一个大致的了解和认识。
可以让学生观察书籍的封面、标题、图片等，通过这些信息来推测书籍的内容，并提出自己的猜想和疑问。
如何上好整本书的阅读指导课
如何上好整本书的阅读指导课阅读是一项重要的学习技能。
通过阅读，人们可以获取信息，拓宽知识面，提升语言表达能力。
然而，对于许多学生来说，阅读可能是一项难以驾驭的任务。
为了帮助学生们更好地掌握阅读技巧，阅读指导课应运而生。
本文将探讨如何上好整本书的阅读指导课，帮助学生们提高阅读理解能力。
一、规划全课内容1. 确定课程目标在开始整本书的阅读指导课之前，老师应该明确课程目标。
是提高学生的阅读速度，还是加深学生对文本的理解能力？不同的课程目标会影响到后续的教学安排和教学方法的选择。
2. 设计课程大纲在设计整本书的阅读指导课的大纲时，老师应该将整本书分成若干个模块，并确定每个模块的核心概念和主题。
通过这种方式，可以保证课程内容的有机衔接，让学生在整个课程中形成更完整的知识体系。
二、制定教学计划1. 了解学生水平在开始整本书的阅读指导课之前，老师需要了解学生的阅读水平。
可以通过调查问卷、阅读测试等方式获取学生的阅读能力信息，并根据这些信息制定相应的教学计划。
2. 制定教学目标教学目标应该与课程目标相一致，具体而明确。
例如，学生每周应该完成多少页的阅读任务，学生需要掌握哪些阅读策略等。
3. 选择教材与资源选择合适的教材和资源对于整本书的阅读指导课非常重要。
教材应该与学生的年龄、学科背景和课程目标相匹配。
此外，借助多样化的资源，如课外阅读书籍、网络文章、音频资料等，可以激发学生的兴趣，提升学习效果。
三、采用多样的教学方法1. 激发学生的兴趣兴趣是学习的最好老师。
在整本书的阅读指导课中，老师应该运用多媒体、故事情节、实例等方式，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以通过演示视频、图片展示等方式，将抽象的知识变得具体有趣。
2. 引导学生主动思考阅读不仅仅是获取信息，更是一个思考的过程。
在整本书的阅读指导课中，老师应该引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和问题意识。
可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思考，让他们在阅读过程中思考问题、分析问题，形成独立的见解。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法小学语文教学中，整本书阅读指导是培养学生阅读能力的重要环节。
通过整本书的阅读，学生可以感受到作品的整体结构、情节推进、角色塑造等方面的魅力，提高阅读的理解力和欣赏力。
下面介绍几种策略和方法，可以帮助教师有效进行整本书的阅读指导。
第一，提前导入内容。
在学生开始阅读一本书之前，可以通过介绍书名、作者、作品简介等方式，让学生对该书的背景有一定的了解。
可以先展示一张插图或者片段，让学生猜测故事的主题或主角，引发学生的阅读兴趣。
第二，设立阅读目标。
在学生开始阅读之前，可以向学生提问一些和书内容相关的问题，让学生在阅读过程中有目标地去寻找答案。
教师还可以告诉学生一些需要注意的重要情节，以便学生在阅读过程中能够更好地理解和理顺故事情节。
整本书分段阅读。
在一本书非常长的情况下，学生阅读和理解的压力会很大。
这时可以将整本书分成几个阶段，每个阶段学生只需要完成其中的一部分内容。
这样有助于学生更加专注和深入理解每个阶段的故事情节，同时也减轻了学生的阅读压力。
第四，合作讨论。
可以将学生分成小组，让他们自己整合各自的观点和理解，进行合作讨论。
学生可以互相补充、纠正，共同探讨作品的意义和价值。
这样不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还能够促进学生对作品的更深入理解。
第五，画思维导图。
在学生阅读过程中，可以让学生运用思维导图的方式来整理和记录自己的阅读过程。
学生可以通过画思维导图来梳理故事情节、角色关系等内容，帮助他们更好地理解故事结构和逻辑。
第六，活动呈现。
可以开展一些与书内容相关的活动，帮助学生将书中的故事和知识活化。
可以设计角色扮演、拓展阅读、创作故事等活动，让学生主动参与加深对书中内容的理解和记忆。
第七，写读后感。
学生在阅读完一本书之后，可以写一篇读后感来总结自己的阅读体验和理解。
教师也可以引导学生对书中的情节、人物、主题等进行思考和分析，指导学生写出有独立思考和见解的读后感。
如何上好整本书的阅读指导课
如何上好整本书的阅读指导课阅读是一项重要的学习技能，能够帮助我们拓宽知识面，提升思维能力。
然而，对于许多人来说，上好一节整本书的阅读指导课并不容易。
本文将为你提供一些建议，帮助你更好地利用阅读指导课，并获得更好的阅读体验。
一、理解阅读指导课的目的阅读指导课的目的是帮助我们更好地理解和掌握阅读材料。
在阅读指导课中，老师会引导我们阅读、思考和讨论相关的问题，以帮助我们深入思考和理解书中的内容。
二、提前预习阅读材料在上阅读指导课之前，最好提前预习所要阅读的材料。
通过快速浏览目录、摘要或章节标题等，可以帮助我们了解书的结构和主要内容。
此外，还可以预测一些可能出现的问题或讨论点，以便更好地参与课堂讨论。
三、积极参与课堂讨论在阅读指导课中，积极参与课堂讨论是非常重要的。
通过与同学们的交流和讨论，我们可以从不同的角度得到更多的见解和理解。
同时，通过表达自己的观点和思考，我们也能够更好地梳理和巩固所学的知识。
四、学会提问和回答问题在阅读指导课中，学会提问和回答问题是很重要的技巧。
通过提问，我们可以深入思考和理解书中的内容，并与他人进行互动。
同时，通过回答问题，我们也可以检验自己对书中知识的掌握情况。
因此，学会提问和回答问题是提高阅读指导课效果的关键。
五、做好笔记和总结在阅读指导课中，做好笔记是很有益的。
通过记录重要观点、问题和解决方案，我们可以更好地回顾和巩固所学内容。
此外，还可以通过总结和归纳知识点，帮助我们更好地理解和记忆所学内容。
六、扩展阅读和进一步研究阅读指导课只是学习的起点，我们可以进一步拓展阅读和进行进一步研究。
通过查阅相关文献、书籍或互联网资料，我们可以进一步了解和探索与所学内容相关的更多知识。
这样可以帮助我们更全面地理解和应用所学内容。
七、坚持反思和复习阅读指导课结束后，要坚持进行反思和复习。
通过回顾课堂笔记、做题和复习材料，我们可以巩固所学知识，并发现可能存在的问题和疑虑。
同时，要对自己的学习效果进行评估和反思，找到提高的方法和策略。
整本书阅读指导课教学建议
整本书阅读指导课教学建议一、总体建议1.每一种课型都要体现课堂教学的基本特点，突出学生主体，教与学相结合，合理展开课堂活动。
2.阅读内容为整本书，范围限定在统编教材必读或推荐阅读书目。
要有别于一般的单篇文本阅读教学指导课，要有创新，努力体现“课外阅读指导”的定位。
3.要有建模意识，讲究课堂结构与课堂活动的设计，讲究问题引领的艺术，积极探索、初步构建中学语文课外阅读指导课的几种基本课型模式。
4.各选手和参赛单位应有效探索阅读教学新路径，切实有效深入地推进阅读教学。
二、课型建议（一）读前读物推荐阅读导引课1.可以是一部整本的书，可以是系列书，范围限定在统编教材必读或推荐阅读书目。
2.推荐的书应适合相应年级的学生阅读，应有适当的读法指导，有利于构建学生阅读和语文学习的系统。
3.经过教师指导推荐，学生能产生较为迫切的阅读期待，并有效率意识。
4.教学切入点既可以是整体介绍，也可以是通过片段领略全篇之精义、魅力，可以借助视频等相关手段进行推介。
各选手和参赛单位应有效探索阅读教学新路径，切实有效深入地推进阅读教学。
（-）读中阅读交流欣赏推进课1.交流内容是某一整本书，或按主题交流同类几本书，其中一本范围限定在统编教材必读或推荐阅读书目。
2.关注来自于学生自主感悟的阅读回应，或解决学生阅读过程中的困惑。
3.能不断激发大多数学生持续、深入阅读的兴趣，或从中学到阅读的方法技巧等，获得新的认识和收获。
（三）读后总结提升课1.读完一本书，能整体把握全书的主要内容、主要特色，通过恰当的方式探究作者的写作目的、体悟作者写作风格。
2.能引导学生进行深度阅读，形成对作家、作品或相关主题的个性认识。
3.能引导学生从阅读中汲取营养，提倡个性化解读，读出深度，读出自我，展示自己的阅读成果，分享、推广自己的阅读经验。
（四）主题综合阅读指导课1.能合理有效开发、利用教材及其它资源进行拓展阅读。
指导内容至少为两本书，其中一本范围限定在统编教材必读或推荐阅读书目。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
在小学语文教学中，整本书阅读是一项十分重要的任务。
教师在指导学生进行整本书
阅读时，应该具备以下几个方面的策略和方法：
一、提前预习
在进行整本书阅读之前，教师应该提前进行预习，对书本内容结构、文本特点、难点
易点等方面进行分析，明确整本书的主题、情节和意义，确定教学目标和学习方法。
二、分章节阅读
在进行整本书阅读时，应该将书籍分章节阅读。
每次阅读前应仔细研读该章节的标题、关键词、要点等，对于章节内容的大意、结构和主题进行把握，以便更好地理解该章节的
内容和意义。
三、注重细节观察
在进行整本书阅读时，应该注重细节的观察，包括人物形象、环境描写、情节转折等
方面的描述。
通过观察细节来深入了解书本中所描绘的情境和人物，加深对书本的理解和
认知。
四、启发思考和感悟
在指导学生读完整本书之后，应该启发学生进行思考和感悟。
教师可以提出一些问题
或者让学生回忆该书的情节、人物形象等等，以便让学生对书本进行深度思考和感悟，更
好地体验阅读的乐趣。
五、巩固练习
在完成整本书阅读之后，应该进行一定的巩固练习，包括复述、续写、创作等方面的
练习。
这些练习有助于学生更好地掌握书本中的知识和技能，更好地运用到日常生活和学
习中。
总之，在小学语文教学中，整书阅读是一个非常重要的环节，对于学生的阅读水平和
语文表达能力的提高具有重大意义。
因此，教师应该采用有针对性的策略和方法，引导学
生进行有效的整本书阅读。
如何上好整本书的阅读指导课通用版
如何上好整本书的阅读指导课通用版阅读是人类进步的一种方式，读好书是提升个人素质的重要途径之一。
然而，如何更有效地阅读整本书，是许多读者关注的话题。
在这里，我将提供一份通用的整本书阅读指导课，帮助读者们更好地掌握阅读技巧，提升阅读效果。
一、规划读书计划1.1选择适合的时间和地点首先，我们应该选择一个适合阅读的时间和地点。
清晨的阳光适合读书，可以让思绪更加清晰；安静的图书馆是理想的阅读地点；在家，可以选择一个安静、舒适的角落。
1.2制定读书计划在开始阅读之前，我们应该制定一个合理的读书计划。
计划应明确书籍的阅读目标和时间安排。
根据书的篇幅和内容，合理安排每天的阅读量，并在必要时设置复习与总结的时间。
二、阅读前的准备工作2.1了解书籍背景在开始阅读一本新书之前，我们应该先了解书籍的背景信息，比如作者、出版社等。
这些信息可以帮助我们更好地理解作者的写作背景和写作意图。
2.2预读书籍目录和简介预读书籍目录和简介是我们认识书籍内容的重要方式。
通过预读，我们可以了解书籍的结构和主题，并为后续的阅读做好准备。
三、精细阅读技巧3.1注意阅读速度与节奏在整本书的阅读过程中，我们应注意阅读速度与节奏的把握。
对于内容较为简单的部分，可以适度加快阅读速度；对于复杂的内容，应慢下来，加深理解。
3.2标注、批注与笔记在阅读过程中，我们可以使用标注、批注和笔记等方式来记录阅读中的重点内容和记录自己的思考。
这不仅有助于后续的复习与总结，也方便了解书籍的重点和作者的观点。
3.3深入思考与提问阅读是一个思考的过程，我们应该在阅读中不断思考文本内容，提出问题并寻找答案。
这种主动思考可以帮助我们更好地理解书籍的意义，并启发我们的思维。
四、阅读后的总结与应用4.1总结与复习完成整本书的阅读后，我们应该进行一次系统性的总结和复习。
可以通过回顾书籍的目录、笔记和重点内容来巩固对书籍的理解，并总结书籍中的亮点和观点。
4.2应用与实践好的阅读不仅是理论的积累，更重要的是在生活中的应用与实践。
如何上好整本书的阅读指导课
如何上好整本书的阅读指导课第一篇：如何上好整本书的阅读指导课如何上好整本书的阅读指导课语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。
此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。
那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。
教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。
交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。
整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
（一）低年级的阅读指导。
（略）（二）中高年级的阅读指导课。
中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。
教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。
也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。
阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。
即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。
第一阶段：“导读课”开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。
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如何上好整本书的阅读指导课语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。
此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。
那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。
教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。
交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。
整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
（一）低年级的阅读指导。
（略）（二）中高年级的阅读指导课。
中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。
教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。
也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。
阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。
即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。
第一阶段：“导读课”开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。
你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。
当然，有的时候还是需要教师加以引导。
1.讲讲作者和相关书评导入。
《绿野仙踪》老师们很熟悉的，而这本书作者鲍姆本人的经历，也有些传奇色彩，在阅读之前给孩子讲讲作者的故事，尤其是他创作《绿野仙踪》的经过，就是个很好的导入。
2.可以利用童书的封面，故事里出现的音乐这些来导入。
《时代广场的蟋蟀》，故事中的三个主要人物都出现在封面当中，色彩柔和，格调温馨，非常的漂亮，老师就可以简单介绍一下这三个小家伙，然后呢，一起来听一段音乐，这本书中多次出现音乐，我们可以选取其中的一段或几段，和孩子们一起来欣赏，这是故事中出现的意大利名曲《重归苏莲托》。
还有《蓝色的多瑙河》，《小夜曲》，很多很多伟大的音乐，然后告诉孩子们，故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有极高的音乐的天赋，它可以完美的模仿演奏这些音乐，并因此而名噪纽约，成为时代广场的明星，可是最终它却告别自己的朋友，离开繁华的大都市，回到了乡下，这是个怎样的故事呢，到书中去找找吧。
3.利用精美的插图。
优秀的童书，它的插图也是非常棒的，《夏洛的网》一书的插图水平相当高。
那么呢，把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的的讲述，使学生深陷其中，你看这一张使小女孩弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面，画面有很强的冲击力，小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫，裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来，这样一张图片，孩子们一下子就被带入故事的情境中，这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩为什么要争夺男人的斧子？他们纷纷猜测，孩子的大脑开始高速运转。
猜测的结果一点也不重要，关键在于通过猜测来培养他们继续读下去的兴趣。
这种猜测会一直伴随着孩子。
随着讲述的进行，新的疑问不断涌现，故事情节本身的紧张和悬念不断吸引学生，几番跌宕起伏，故事中最重要的主角出现了，老羊告诉威尔伯它即将在圣诞节被宰杀做成熏肉火腿的噩耗，最后是一个巨大的悬念：一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯的命运呢？这样的导入，不仅揭发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把最好要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。
在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为他做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求有目的地阅读比漫无目的的读效果要好的多。
第二阶段：推进课中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。
高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远。
为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。
推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏，只要班上多数学生读过了就可以了，你如果想等所有学生都读完了再往下进行，那你有可能永远都等不到。
在这期间，故事主题要被多种形式反复提及，但推进课的讨论与最后的讨论是不同的，这时候并不要求对话题做详细的回答，他们可以只在书上写写划划，做点记号，甚至只记下页码，为后面的讨论做准备，总之，推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。
在这方面，老师们有无限多的好办法，制作书签，读书小报啊，设计读书卡啊。
另外争取家长的参与是非常重要的，老师可以通过便笺，通过一封信来争取家长对孩子阅读的关注和参与，不少家长非常乐意参与这个过程，记录了很多非常好的亲子共读日记。
例：《木偶的森林》推进课第一章1、小熊白黑黑的一家过着怎样的生活？2、阿汤在森林里修铁路是为了什么？3、白黑黑怎样来到马戏团？它在这里表演什么？4、白黑黑怎样失去了记忆？第二章1、白黑黑为什么会去进行危险的钻火圈表演？2、阿汤和罗里是怎样认识的？3、阿汤想送白黑黑回到大森林，他做了哪些努力？罗里的态度怎样？白黑黑的态度又怎样呢？4、阿汤去蒲公英图书馆想了解什么？他都做了些什么？5、谁帮助阿汤找到了关于罗里的秘密？这是一个什么秘密呢？第三章1、在木匠的日记里，记载了罗里怎样的经历？2、罗里为什么要控制动物们？3、阿汤想进一步说服罗里，结果怎样？4、阿灿怎样融化了罗里心中的坚冰？第四章1、罗里为什么决定回到大森林？2、熊先生和熊太太为什么能原谅罗里呢？3、到底是什么改变了兔子阿德流浪终身的想法？4、罗里找到树墩和歌谱了吗？它为动物们解除魔法了吗？第三阶段：主题读书课首先，主题读书课不是对故事的简单重复，所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。
在这里特别想强调的是这一点，与学生当下的生命相结合。
如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。
无论是多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有什么实质上的影响。
例：《跑猪噜噜》主题讨论课主题一：为猪平反孩子们，在咱们没有读《跑猪噜噜》这本书之前，实话实说你对猪的印象是什么？（学生联系自己的生活实际，畅所欲言。
）读完《跑猪噜噜》这本书之后，猪又给你留下了怎样的印象？今天咱们进行读书汇报的第一个环节就是——为猪平反。
一、干净1.外貌（这是一只粉嘟嘟，清爽爽的小猪崽，一张厚厚的猪嘴巴，一双骨碌碌的小眼睛，外加一对大大的招风耳。
）2.干净（就其本性而言，猪是一种很爱干净的动物。
它们自暴自弃，满身脏污，那是人把它们闭锁在狭窄的猪圈里的结果。
有时它们在泥淖里打滚，那是它们想披上泥甲防止昆虫叮咬。
瞧我们家的噜噜，就很讲究卫生。
）二、有情感的动物1.伤离别2.耳朵表达的不同情感。
3.生病的痛苦4.幸福三、聪明1.抓小偷2.火灾3.吃鸡蛋这么聪明一头猪，要是生活在我们家，利用它的嗅觉、感觉，还会帮我们做些什么呢？四、跑得快1.训练时2.获奖主题二：快乐一家人再次细读文本，体会一家人的快乐刚才从大家的谈话当中，老师知道你们已经深深的喜欢上了噜噜，但是，一只本该在荒原上奔跑的牧猪，在城市里的夹缝中生存、长大并脱颖而出，成了一头人人倾慕的猪。
你认为最主要的原因是什么？（最主要的原因是因为噜噜碰到了我们绝妙的一家——一对能给孩子充分的爱和自由的父母，三个快乐成长、平等待猪的小孩子！）一、在这一家人中你最喜欢谁？再说说自己的理由。
（一）楚碧1、人猪平等。
（1）猪的医疗保险。
（2）百感交集的圣诞节。
（3）用零花钱赎回噜噜。
你有过类似的经历吗？是怎么解决的？2、很懂事你从他们身上学到了些什么？(二)妈妈1、理解我们。
（1）伤离别.楚碧开始哭泣。
“别难过”，妈妈劝慰道，“在这里她会很惬意的，周末我们可以来看它嘛。
”（2）快乐的圣诞节圣诞日楚碧早早就出去了，爸爸火冒三丈，说道：“这孩子这么犟！不能听之任直！不能总是迁就！”妈妈在一旁说：“她没错，她又没打算要什么贵重礼物，她只是让她的噜噜回到身边呆一会儿。
”2、疼爱爸爸。
（1）“多泡朱古力”（2）“吸和解烟”（3）找工作你明白妈妈为什么这样做吗？3、乐观。
“没有过不了的难关，”妈妈说道，“我们反正还有一个星期的假。
从明天起，我们就开始找房”“别争了！”，妈妈说道：“我们总会找到出路的。
实在不行，把噜噜重新寄养到农家去了”“不应该被钱难倒。
”妈妈说。
（三）爸爸1、幽默2、为了家人，甘愿放弃自己的理想在楚碧一家被房东赶出来无处安身时，爸爸找到了球场管理员的工作，这虽然不是爸爸想要找的工作，但是他为了家人有地方住，甘愿放弃自己的理想工作，他真是伟大。
（3）爱护、喜爱噜噜（小辩论）你觉得，爸爸喜欢噜噜吗？二、拓展讨论，加深感悟正是因为有了善良、充满爱的一家人，噜噜成为了一个人人都羡慕的猪。
让我们一起来看看这“快乐的一家”吧！全家福三、提升情感，感悟生命的意义：1、如果噜噜来到你的家中，你和它之间会发生些什么呢？我也会像楚碧一家那样对噜噜的，我要给它吃我们家乡的小吃，我要带它和我的朋友一起出去玩。
我想从它的身上我还能发现更多不为人知的潜力呢！2、假如噜噜身上不具备“跑猪”的天赋，结果又会怎样呢？假如噜噜身上不具备“跑猪”的天赋，我想它虽然不会这么出名，成为猪们羡慕的一种。
只要我们用自己爱心去对待它，噜噜也会是一只能带给我们快乐的猪。
四、激发读书欲望：介绍系列故事——《猪宝弗雷迪》第四阶段：延伸活动。
导读，推进，主题交流，这三个流程之后，还可以有一些延伸的活动，例如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》；共读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔。