文化沃土

文化沃土,咀嚼醇香

常州实小杨娟玉

刚听说要去徐州参加新教材培训，感觉那是一个遥远的地方，有些生疏，甚至有些担忧。怀揣着学习的念头经过一路思绪飞扬踏上了徐州的土地。

第二天培训正式开始，进入会堂，首先感受到的便是文化的气息。一幅对联悬挂于会堂两侧，颇有些气势，细细读来，顿觉韵味独特，耐人寻味，上联是：沐楚风汉韵戏马台前品两汉文化苏教版寻根求源；下联是：学课标教材云龙湖畔开十届盛会育人者返璞归真。有味道，我不由暗自赞叹。果不其然，在为期三天的参观、听课、讲座中，这种感觉也愈发地强烈。

第一天上午，徐师一附小提供了三堂课，老师的“敢于表现”留给我印象较深。“下面请同学们欣赏老师的朗读”这是一位老师在课堂上的真情流露，没有一丝矫揉造作，没有为人师者的故作谦虚，有的是一种张扬的激情，一份强烈的感染。还有一位老师执教了一堂语文综合课，“岁寒三友”赛诗会，这是洋溢着艺术气息的四十分钟。老师时而在学生的“众目睽睽”下潇洒地泼墨写下“岁寒三友”，那苍劲有力的大字分明让孩子们满目钦羡；时而操起胡琴拨弦弹奏着流水古音，孩子们在美妙的音乐中激情朗诵“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，那悠扬的琴声分明让孩子们满心陶醉。此时，我想到了一句话：自由的云随潇洒的风飘逸，优美的心跟着无边的想象涌起。这样的学语文，是快乐语文，这样开放灵动的教学，浸润了语文素养的萌芽，满足教师和学生内心根深蒂固的需求。

在参观学习考察活动中，每所学校所流露出的校园文化更令所有与会代表惊叹。走进铜山县茅村实验小学，置身于具有浓郁民族文化氛围的环境中，时时处处都潜移默化地接受传统文化的熏陶，感受到了“润物细无声”的教育真谛。校园墙面上的大型汉画像浮雕，形象地描绘了汉代气势恢宏的生活画卷，展示了汉王朝经济的繁荣、政治的兴盛、文化的辉煌。校园深处的“少陵草堂”蕴含着忧国忧民的情愫，其“大庇天下寒士俱欢颜”的气势时时回荡在孩子们的心田。“诗配画长廊”在童趣稚真中让学生们感悟着诗趣、诗情、诗性，诗画浑然一体，领学生百览不厌。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的校训印证了学校创建古诗文特色之路的艰难。正是由于这浓浓的古文化气息，陶冶着孩子们质朴而纯真的心灵。他们在众多的来宾面前落落大方、滔滔不绝地介绍着校园的每一处文化景点；他们在校园铺开长长的桌子，展示着自己的书法、绘画、手工，尽管天气寒冷，脸红红的，手红红的，可神态却依然是那么执著，那漂亮的书法、逼真的绘画、生动的绒贴把我们带入了艺术的殿堂，举目四望，是何等的壮观呀。走过教室的窗口，朗朗的诗文诵读让你仿佛来到了古代的学堂，一唱一颂、一吟一叹是那么煞有介事，原来，文化竟有如此的魅力。这里的人们把理想和希望根植于中华文化的沃土，然后慢慢咀嚼出韵味、芬芳和醇香，于平实素朴中表现出的大气、从容和朗润光明必将影响着一代又一代的人。

如果说参观学习让我咀嚼到了文化的气息，那专家们的学术报告则有豁然开朗的感觉。省教育厅基教处陆志平处长为与会代表作了《小学语文课程改革问题与对策》的学术报告，指出了当前改革过程中的两大重要问题：一是教学目标膨胀，主要表

现在目标的横向膨胀和纵向膨胀。横向膨胀表现在教师简单理解工具性和人文性的统一，使得三维目标变成三个目标的相加。其实，文字负载了文化，传承着文化，它既有工具性的特点，又有人文性，两者是有机渗透，互相包含的。语文是丰富的，学习方式也是丰富的，三维目标是一个模块，只是从不同层面看而已。纵向膨胀表现在教师一味讲求深挖，能挖多少就挖多少，造成学生学习中的困扰和学习情趣的缺失。庞杂分散，结果什么也不敢丢，弄得枝繁叶茂，却硕果寥寥。这就要求我们准确把握语文的课程目标，整体把握语文素养，从而科学设计教学目标。二是教学过程花样繁多，很多教学的设计更多的只是起到装潢门面的作用，而没有实际的价值，既然无用，就应该大胆地丢弃。这和高万同先生的观点不谋而合。高万同先生高屋建瓴地解读了“倡简、求实、务本、有度”，他提出教育应强调人的情性，满足人的需要，发挥人的作用。教学过程不只是认识过程、实践过程，更是人的发展过程，生命过程。我们要唤醒人的自我意识：自觉、自信、自勉、自为、自强，坚持学课本位，提高学生的语文素养、培养学生的语文实践能力，把学生培养成为语文生活的主人。

深深地感受到这方热土上教师研究的执著，这是本次学习的第三个收获。作为一名语文教师，自认为对教材已经有了一定的认识，然而当我欣赏完“挖掘教材资源丰富文化积累”“四季风铃”语文综合性学习活动成果汇报后，我大吃一惊，薄薄的课本原来可以这么精彩，它所蕴含的厚重感真是让人始料不及。“殚精竭虑，融义理经传诗词歌赋，倡简、倡新、倡美，显教材风范；凝心聚力，抓字词句篇听说读写，求真、求实、求活，铸学子精神。”很好地表现了这次活动的魂。“春之声”是一组“情景剧”。剧本将教材中有关春天的事物串联在一起，在歌声中，在舞姿中，你会发现孩子们的眼里有春天，心中有语文，他们生活在多姿多彩的生活里，生活在五颜六色的大自然里。“夏之魂”则把《大江保卫战》搬上了舞台，通过惊心动魄的表演，深化了对课文内容的理解，受到了文化的洗礼，真正领会了英雄的含义。“秋之韵”将教材中大量的成语、名言佳句、古诗等融会贯通，孩子们或背、或说、或唱，把这些耳熟能详、琅琅上口的经典存放于心间，倾泻于笔端。“冬之情”将对联大放异彩，孩子们读、背、唱出了独特的语言艺术和灿烂的文化奥妙。透过活动的点点滴滴，我能领略到一大批教师热衷于对苏教版教材的钻研，他们对教材研究的纯情，他们为了孩子的发展表现出的孜孜不倦，终究会引领着美丽的生命，共享文化的滋养，共写人生精彩的华章。

三天的学习，感触很多，真的要写下来，才觉得词穷而不达意。但有一个感觉很清晰，那就是有行动，才会有收获。