小学数学教学培养学生高阶思维能力的策略

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小学数学教学培养学生高阶思维能力的策略作者：张毫

来源：《学习与科普》2019年第18期

摘要：随着社会经济与文化的快速发展，社会对于人才的需求和要求也在不断地提高，培养学生良好的高阶思维能力成为了教育教学工作的一项重要任务，是促使学生更好地实现自我价值的重要手段。因此，在小学数学课堂上，教师应当深入贯彻先进的教育思想，结合课程的特点和小学生的认知特征，有效地优化教学模式，以高阶思维能力的培养为目标，建设起以学生为中心的高效教学模式。下面，我将以“统计与概率”的教学内容为基础，探讨在小学数学教学中培养学生高阶思维能力的策略。

关键词：小学数学;高阶思维;概率与统计

统计与概率的知识在现实生活当中有着广泛的应用，在小学数学教学中实施统计与概率教学，有助于学生随机观念和逻辑思维能力的发展，提升学生实际解决问题的能力。但是在以往的教学过程中，教师往往只重视学生在统计与概率上的计算能力上的获取，却忽视了学生的情感态度和思维发展，导致学生难以掌握科学的统计规律和思想，限制了统计与概率教学效益的提高。在课程改革的环境下，小学数学教师要积极做出改变，结合先进的理念，提升统计与概率教学的效益，促使学生在学习的过程中形成高阶思维能力。

一、问题思维的培养

小学生对世界充满着好奇心，但是从实际的情况来看，受到教师教学方法、学习压力等的影响，学生在课堂上经常会出现想问不敢问等现象，表现出对教师以及教材的过度依赖，导致学生问题思维能力无法形成的问題。因此，在实际的教学过程中，教师应当善于引导学生产生疑惑，促使学生在问中学，在问中获得进步，让学生学会提出问题，进而掌握自主探究问题、解决问题的有效方法。

比如，在“统计与概率”相关知识的教学过程中，我组织学生进行了一次“知识应用比赛”。首先将学生分成了小组，然后让学生通过讨论选择生活中会应用到统计与概率知识的方面，然后结合学到的知识设计一个应用题，并且自己小组要能够确切知道解答方法以及答案。接下来，我再将学生们设计的问题作为竞赛题，让班上的学生一起解决，并且让学生投票选出设计的最优秀的问题。这样，让学生自主提出问题，可以更大限度地激发学生的表现欲望，学生利用手中掌握的知识和生活常识，将统计与概率知识应用到了工业生产、买彩票、天气等各个方面，如此，有助于激活学生的思维，让课堂充满活力，促使学生问题思维的发展。

二、批判思维的培养