校级课题结题报告书

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课题结题报告(通用6篇)

课题结题报告（通用6篇）课题结题报告（通用6篇）在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。

那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是精心整理的课题结题报告，欢迎大家分享。

课题结题报告篇1一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。

”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。

假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。

”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。

耗费了超多心血，收效却不大。

学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。

作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。

这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。

基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。

二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。

作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。

2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。

3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。

四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。

“南京市小学‘做中学’科学教育案例的研发与实验”课题结题报告

“南京市小学‘做中学'科学教育案例的研发与实验”课题结题报告一、课题价值21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术更加蓬勃发展，对人类和社会的影响更为深刻。

在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。

落实科教兴国战略，全面实施素质教育，提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合实力和促进社会发展极为重要的战略举措。

综观国外科学教育的研究与改革，强调以亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势。

在美国、法国、英国、加拿大等许多国家基础教育阶段的科学课程改革方案中，科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素。

与“做中学”相类似的科学教育试验计划——如美国的“Hands-on”（动手做）和法国的“LAMAP”（La Main a La Pate，其含义是“动手和面团吧”），已分别经历了十多年的研究探索，形成了比较成熟的经验。

这两个科学教育计划不仅培养了学生学习的方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。

基于国外成功的经验，我国的教育界、科学界以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，在了解国外科学教育的发展动态和趋势，总结我国中、小、幼科学教育已取得的成就、丰富经验和分析存在的问题，吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上，共同倡导、发起和推动了“做中学”（LEARNING BY DOING）科学教育改革实验，旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标。

“做中学”科学教育实验的目标是，让儿童有机会亲历探究自然奥妙的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，发展好奇心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往能力，促进语言能力的发展，从而为促进儿童的全面发展，使之成为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

校级课题结题证明

校级课题结题证明一、引言在学术研究的浩瀚海洋中，课题研究是探索未知、推动学科发展的重要途径。

校级课题作为高校内部的研究项目，其结题不仅是对研究成果的总结与肯定，更是对学校科研实力的一次集中展示。

本文将围绕“校级课题结题证明”这一主题，从多个角度进行深入剖析，力求展现其重要性、必要性和专业性。

二、校级课题的定义与意义校级课题，顾名思义，是由学校立项、资助并管理的科研项目。

这类课题通常面向本校师生，旨在鼓励和支持他们开展创新性研究，提升学校的科研水平和学术声誉。

校级课题的设立，不仅为师生提供了一个展示才华、实现自我价值的平台，同时也是学校优化科研资源配置、培养科研人才的重要手段。

三、校级课题结题的重要性结题是课题研究的最后阶段，也是对整个研究过程的全面总结和评价。

对于校级课题而言，结题的重要性不言而喻。

1. 学术价值的体现：结题报告是对课题研究成果的集中展示，其中包含了研究者的创新思想、实验数据、理论分析等宝贵信息。

这些信息对于推动学科发展、丰富学术资料库具有不可替代的作用。

2. 科研能力的证明：成功完成校级课题并结题，是对研究者科研能力的一次有力证明。

这不仅有助于提升研究者的个人声誉，同时也为其今后承担更高级别的科研项目奠定了坚实基础。

3. 学校科研实力的展示：校级课题的结题率和结题质量，直接反映了学校的科研管理水平和整体科研实力。

因此，重视校级课题的结题工作，对于提升学校的学术地位和社会影响力具有重要意义。

四、校级课题结题证明的内容与要求校级课题结题证明是一份正式的文书，通常由学校科研管理部门出具。

其内容主要包括课题的基本信息、研究过程、成果展示以及结题评价等部分。

1. 课题基本信息：包括课题名称、课题负责人、课题组成员、立项时间、研究期限等基本信息。

这些信息是证明课题身份和研究背景的重要依据。

2. 研究过程概述：简要介绍课题的研究目标、研究内容、研究方法以及实施过程等。

通过这部分内容，可以了解课题的整体研究框架和实施情况。

促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告

促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告一、课题的提出（一）、研究的背景和意义20世纪80年代以后，全球社会、经济等一系列变革对教育产生了前所未有的冲击，时代的发展对人才培养的目标提出了新的要求。

由此,世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。

新课改在其理念上是以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展,着眼于全体学生的发展。

课堂教学是落实课程改革的主阵地,学生的生命活动主要是在课堂中度过的,课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。

课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识，习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质,课堂教学的有效性成为了教学的生命。

随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。

当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。

但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，以至于课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的热点和难点问题。

当前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学英语课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。

为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，本工作室开展的“促进学生课堂有效学习的策略研究”课题研究，具有积极的现实的意义。

（二）课题研究的理论依据1．建构主义理论。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

高中生物开发和利用直观教学资源的的实践研究课题结题报告

高中生物开发和利用直观教学资源的的实践研究小课题结题报告高中生物开发和利用直观教学资源的的实践研究于2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力进行高中生物开发和利用直观教学资源的实践研究并应用于高中生物课堂的教学。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现总结报告如下：一、课题的提出选题缘由：在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。

生物直观教学能够将抽象的知识转变为具体直观的知识,帮助学生理解枯燥无味的抽象知识,提高学习兴趣,帮助教师突破教学难点,提高教学质量。

因此,它是生物教学中比较传统的但也是非常重要的教学手段。

随着直观教学的广泛运用,许多专家和学者也对直观教学进行了深入的研究,成果显著。

但是这些研究主要是集中对直观教学的功能和重要性或对某一种直观教学手段的优点的论述,比较少的对具体课堂中直观教学资源的开发和利用进行研究。

生物学是直观性很强的一门学科，活体生物、标本、模型和挂图、实验、投影、视频等直观教学资源的开发和利用都可以增加学生学习的第一手材料，帮助学生理解教学内容，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃，从而提高教学质量。

因此,本课题组主要想针对这些问题以一个较新的研究角度,对高中生物直观教学资源的开发和利用进行比较全面而且实用的研究,为生物教师在实际操作中提出一些具体改进意见,在课堂教学中能够灵活选用,并以此提高教学效率,以期达到更好的教学效果.理论依据：（一）直观教学的认识论基础感性认认识与理性认识是同一认识过程中的两个不同质的阶段,理性认识的各种形式部是在感性认识的基础上形成的。

没有感性认识提供的感觉材料, 不对感觉材料进行提炼、概括,就不能形成概念、判断、推理及其构成的理论体系。

关于小学语文阅读教学有效性研究的结题报告

关于小学语文阅读教学有效性研究的结题报告阳新县富池渡口完全小学语文课题组一、课题研究背景《语文课程标准》认为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

在近年来的语文课改中，我们在如何实施《语文课程标准》的问题上，存在着形式主义，对新课程的运用浮于表面。

最突出的一个现象是学生的学习效率低下，教师在教学中运用现代教学理论不自觉。

特别是阅读教学中限于传统的做法，没能灵活运用现代教育理论，一味地注重“预设”的教学程序，往往使“教”与“学”的行为单一而死板。

于是我们提出语文阅读教学有效性的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课改，不断提高教学质量。

所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。

一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。

从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。

现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。

阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容，我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究，主要内容有：1、提高课前准备工作有效性的研究。

（1）提高备课的有效性。

教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。

（2）提高学生预习的有效性。

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、提高课堂操作有效性的研究。

（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。

（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。

课题情况汇报结题

课题情况汇报结题
尊敬的领导：
根据我所负责的课题情况，现将课题情况进行汇报。

本课题的研究目的是探讨XX问题的解决方案，并最终完成课题结题工作。

首先，我们团队对XX问题进行了深入的调研和分析，明确了研究的重点和难点。

在此基础上，我们制定了详细的研究方案，并进行了实施。

在研究过程中，我们充分利用了各种研究方法和手段，包括实地调查、数据分析、案例研究等，以确保研究结果的科学性和可靠性。

其次，经过团队成员的共同努力，我们取得了一些阶段性的研究成果。

在这个过程中，我们不断总结经验，及时调整研究方向，以确保研究工作能够顺利进行。

同时，我们也积极参加学术交流和讨论，与同行进行深入的交流和合作，以提高研究水平和质量。

最后，在研究的最后阶段，我们对研究成果进行了系统的整理和总结，撰写了相关的研究报告和论文。

在这个过程中，我们充分发挥了团队合作的优势，确保了研究成果的完整性和准确性。

同时，我们也积极寻求专家和领导的指导和评审，以确保研究成果的学术水平和实用性。

综上所述，经过我们团队的不懈努力，本课题的研究工作已经取得了一定的成果。

我们将继续努力，确保课题的顺利结题，并将研究成果转化为实际应用，为解决实际问题做出更大的贡献。

谢谢！。

全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告

全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告全国教育科学“十二五”规划课题《“成长为本—问题导引”教学模式研究》子课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告山东省肥城市安驾庄镇马埠小学张长栋2014.03.13《小学生良好行为习惯的养成教育研究》是我校2012年4月申报，被《中国教师报》领导小组批准立项的全国教育科学“十二五”规划课题。

经过一年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。

一、课题的提出当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位，因此作为德育教育最基础的内容——良好习惯的培养理应受到重视。

反观学校、社会、家庭教育出现的不良倾向：重智育，轻德育；重学生课堂知识的学习，轻学生社会实践活动；重校内教育，轻校外教育。

根据实施素质教育的要求，我们必须克服种种阻碍，从小学生做起，从小事着手，从培养良好习惯入手。

培养学生学会学习，学会做人，做适应未来社会需要的有用人才。

通过研究培养小学生良好行为习惯养成教育的有效对策和方法，探求养成教育培养的德育模式与评价体系，内容与活动的更新，能力的迁移和品质的形成，积极完善学校德育工作目标、内容和工作方法，培养学生的综合素质和创新能力，通过研究实验及推广为国家和社会培养合格人才。

二、课题研究的范围及对象本课题研究的范围涉及山东省肥城市安驾庄镇所有农村完全小学。

具体研究对象为马埠小学1-6年级全体学生。

三、研究目标通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。

提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。

善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。

学生良好行为习惯的培养目标1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往……2、良好的做事习惯——知错能改，收齐学习用品到校，上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查，订正作业错误，不乱花钱……3、良好的品德行为习惯——言行一致、学会倾听，不随便插话，碰到师长、同学及时打招呼，上下楼梯靠右行，爱护环境卫生，正确处理垃圾……4、良好的集体行为习惯——完成岗位任务（值日、校长小助理、班务、校务）、有集体荣誉感……5、良好的家庭行为习惯——分担家务，与家长谈心，学会告知（“我回来了”“我上学了”“因为有什么事情，晚点回家等”，回家能做到“三个一”（给父母送上一句问候、献上一杯热茶、给父母送上一双拖鞋）……四、课题研究的内容研究的主要内容是：1、学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。

基于学科融合的数学“结构化思维”素养研究课题结题报告

212教育版内容摘要：基于目前的数学教学现状和数学教学环境，本课题将数学教学、网络环境和全学科的建构主义融合结合起来思考，试图对数学建构主义中以“三学”的教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索，以寻求各学科有机融合创造高效的课堂模式。

借助于调查研究和反思实践等主要研究方法，课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后，逐步总结提炼出了“三学”的自主探究与协作探究相结合的结构化思维模式，并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。

在此基础上，课题实验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是培养德、体美劳的综合型人才关键之处。

以思维导图为抓手，融合学科以“三学”的数学结构化思维模式，着力于以生为本的高效课堂，在课题的引领下让教研真正发生。

关键词：网络环境　三学模式　思维导图　结构化思维融合学科一、研究问题：（一）研究目的。

具体目标：（1）学生：突破当前基础教育的局限性，让学生具备创新的思维能力、良好的学科素养，培养学生一生都能受用的学习品质。

培养学生良好的思维习惯、在扎实双基中提升学生的思维品质。

形成思维；（2）教师：让教师在课题研究中，通过不断的学习、反思和交流，提高自己的师德、师智、师能、师格，从而获得自身生命价值的提升；（3）学校：通过课题研究，形成良好的科研校风，进一步积淀学校文化，深化学校办学特色，不断提升学校教学质量，提升学生的学习能力。

（二）本课题研究的价值和意义（略）（三）研究核心概念和假设（略）；（四）课题的研究立足点：将立足小学教学实践，反思传统教学方式和教学方法的弊端，结合当前国内外相关课题的研究经验，针对当前小学数学课堂教学的特点，重点关注课程中的“结构化思维”教学方式”和“融合学科思维”两个基点，通过深入探究和研究，全面达成课程教学目标，改变课堂教学单一线性的逻辑结构，生成一种更开放、更灵活、多线分层并进的新的教学结构。

小学家校共育课题结题研究报告

小学家校共育课题结题研究报告课题名称：“适性教育”下的家长学校新样态研究课题类别：一般课题研究内容和方法：(一)研究内容：(I)构建“适性教育”理念下的家校共育课程。

整合学校、家庭、社会三方资源，选树优秀家委会典型命名“五星级家委会”，依托年级、校级家委会，充分发挥优秀家长、志愿者典型带动作用，评选“书香家庭”“向阳花”妈妈，“长城”爸爸。

(2)涵育“家校共育项目组”引领的家庭教育师资团队。

通过“家校共育项目组”的项目建设和与某基础教育集团的合作，逐步建立专业化家庭教育讲师团；成立阳光家校共育资源库，不断提升我校家校共育质量和水平。

(3)建立家校监督机制。

选择在班级有威信，善于沟通的家长担任家校工作监督舆情工作联络员，联络员应对班级舆论层面进行监督，对教师师德师风、课程建设、学校管理等提出合理化建议。

(二)研究方法：(1)文献研究法：对国内外相关理论书籍、论文、著作进行筛选、整理和分析，了解当前家长学校建设相关最新研究成果，形成对课题研究方向的科学认知。

依托实践经验及大量文献查阅，了解家长学校建设的实施策略，架构家长学校的课程结构，以及有效的实施方法。

(2)行动研究法：采取联合教研、范例研讨、并行推进的方式开展家庭教育教研、家长学校课程建设，让家庭教育指导师老师在思考、行动、研究中提升课程实施水平和开发能力。

(3)问卷调查法：广泛调查家长和学生各方面情况，听取家长的意见建议，了解家长对教育的不同需求，评估对课程的需求程度,进行改进、调整。

(4)经验总结法：不断总结实施过程中的得与失，改进教学行为，形成家长学校教育资源，提炼项目成果。

研究结论：(一)价值引领，搭建了一座家校同心立交桥。

学校在家庭教育的价值引领方面开展了系列工作。

在每学年初的家长开学典礼上，校长都会亲自讲授“入学第一课”，到学校家长开放日逐班巡讲，解读学校教育核心价值观的内涵。

再到开展阳光之声教师论坛讲述适性教育故事。

通过一次次的宣讲行动，从价值理念上引领家长学校整体发展，让家长逐渐成为“适性教育”的同行者和助力者。

信息技术课题结题报告

全国教育技术研究“十一五”规划专项课题之子课题《WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究》结题报告阜阳市第三中学信息技术课题组二0一0年五月WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究结题报告阜阳市第三中学信息技术课题组由阜阳市第三中学申报的研究课题《信息技术与高中新课程有效整合的策略研究》已经被中央电教馆批准立项为“十一五”全国教育技术专项课题（教电馆062921401号）。

作为其子课题，将从WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究中进行实践，进行整合的策略研究。

到目前为止，经过三年的研究探索，我们对课题有了一些成果，在此对本课题研究的具体情况作一个总结性的汇报。

在本题课题研究中，基于WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究中进行实践研究中，我们教师得到很大的提高，同时又促进了学生的发展。

在研究中，也涌现中大量的研究成果，例如张晓丽老师的论文《自主、探究合作的信息技术课堂教学评价》，荣省一等奖，该文从新课程的视角关注学生的发展，提高学生的信息素养，是新课程教学有效整合研究中的一例。

陈秀芝老师的《新课程标准下信息技术教学实践》，荣获省二等奖，让学生从ＷＢＬ教学模式中得到促进，也有力的促进了我们信息技术学科的教学。

张晓丽老师的整合课例《循环的嵌套》，发表在《中国信息技术教育》杂志上。

来伟老师的整合课例《信息安全》获优质课省二等奖。

经过WBL模式的研究，应用于信息学奥赛辅导，在最近两年的奥赛中取得优异成绩，其中2010年4月的安联杯信息技术竞赛中取得阜阳市十几年来高中组最好成绩。

在本课题的研究中我们子课题组作了以下研究工作，现总结如下：1、准备阶段：2006年3月—2007年3月搜集、整理资料，学习、选题、策划阶段。

策划实施方案，进行课题研究的组织申报工作。

2、课题实施研究和小样试验阶段：2007年3月-2007年12月在综合研究的基础上，对信息技术学科课程类型进行系统分类，确定教学效果评价指标体系及需要采集的数据类别，开展局部范围的小样试验。

课题结题报告范文12篇优秀版

《课题结题报告范文》课题结题报告范文（一）：《儿童传统游戏的现代好处挖掘》课题结题报告一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。

幼儿园以游戏为基本活动。

但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。

家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是玩，对孩子的成长没有多少用处。

儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。

而另一方面，民间游戏面临失传。

那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。

其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的学前儿童游戏的多元价值开发子课题民间游戏的现代好处挖掘，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。

同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。

二、研究目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。

2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。

三、研究资料1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。

2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。

四、研究对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。

五、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。

如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如叼羊大赛、跳花竿等，孩子们很喜欢。

结题报告模板范文

结题报告模板范文一、项目基本情况。

1.1 项目名称，XXX。

1.2 项目承担单位，XXX。

1.3 项目承担人，XXX。

1.4 项目起止时间，XXXX年XX月-XXXX年XX月。

1.5 项目经费总额，XXXX元。

1.6 项目研究内容和目标，XXXX。

二、项目完成情况。

2.1 项目研究内容概述。

本项目主要围绕XXX展开研究，旨在解决XXX问题，通过XXX方法，达到XXX目标。

2.2 研究方法和技术路线。

在研究过程中，我们采用了XXX方法，结合XXX技术路线，通过实验、调研等手段，深入探讨了XXX问题。

2.3 研究成果及创新点。

在项目研究过程中，我们取得了以下成果，XXX。

其中，我们在XXX方面取得了创新性成果，对XXX问题有了新的认识和解决途径。

2.4 项目实施中的困难与挑战。

在项目实施过程中，我们遇到了一些困难和挑战，主要包括XXX。

但是在团队的共同努力下，我们克服了这些困难，取得了阶段性成果。

2.5 项目成果应用情况。

目前，我们的研究成果已经应用于XXX领域，取得了良好的效果。

三、结题总结。

3.1 项目取得的成果和效益。

通过本项目的研究，我们取得了XXX成果，为XXX领域的发展做出了贡献，取得了一定的经济效益和社会效益。

3.2 项目存在的不足和问题。

在项目实施过程中，我们也发现了一些不足和问题，主要包括XXX。

这些问题需要在后续的研究中得到进一步解决。

3.3 对未来工作的展望。

在未来的工作中，我们将进一步深化XXX研究，解决XXX问题，为XXX领域的发展贡献更多的力量。

结语。

通过本项目的研究，我们对XXX有了更深入的了解，取得了一定的成果，为XXX领域的发展做出了贡献。

我们将继续努力，为XXX领域的发展贡献自己的力量。

《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告

《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》课题结题报告一、课题的提出1、文化历史背景：我国乃世界“四大文明古国”之一，文化底蕴非常深厚。

千百年来流传下来的诗词歌赋、名篇名言可谓感人至深，脍炙人口。

炎黄子孙的我们，长期沐浴在深厚文化底蕴的温床上，却往往轻视人文素养，重视物质享受，不尊重“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不理解“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，现实生活缺乏对我国优秀文化遗产的传承和发扬精神，国民文化素养并未能与迅猛的经济步伐齐头并进。

2、研究状况与创新：近年来，一些专家学者作了不懈的努力，如江苏省靖江地区率先进行的童谣诵读教学研究、或如上海市积极开展的“经典诵读与弘扬传统文化研究”，又如《百家讲坛》的热播、《光明日报》专门开设的国学版等等，均引领了诵读文化的新潮流。

然而，如何有效地带领和组织学校进行传承祖国优秀的文化，如何提高学生特别是小学生的诵读兴趣和能力，则是一个“瓶颈”问题。

本课题组经过认真调查取证，发现《“经典诵读对语文素养提升”探究》这一课题，有效地提高了小学生的诵读效果，达到了熟能成诵、出口成章的文化兴奋点，这是一个毋庸置疑的创新突破。

为此，进行本课题研究，发掘本地课程资源，把诵读古典诗文的活动扩展到教诲教学领域中去，一方面有益于培养和提高学生的语文素养，乃至综合修养；另一方面有益于补偿课堂教学资源的不足，提高语文教师收集及运用名篇名言的本领，促进教师教学智慧的成熟和专业水平的提高。

二、课题研究的主要内容以学校自然班级为单位，根据学生的兴趣、学段、年龄特点及学生个别需要，把搜集到适合各个年段的名篇名言分组实施到位，每个小组长将负责年段的诵读情形和效果通过不同的形式汇报，嘉奖先进，表扬优良。

首要探究内容如下：一年级加背《三字经》；二年级加背《成语接龙》；围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读。

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3、内容标题由大到小依次采用“一、(一)、1、（1）”排序方式；
4、表格可根据填写需要作适当伸缩调整，当以“整页设计”为原则;
5、申请课题结题的填写此表后应附有研究报告（主要包括：导言（引言）部分问题提出与课题来源、国内外相关研究现状与述评、研究的理论基础、研究思路与研究方法、研究的具体过程、主要观点、创新点、不足之处与有待进一步研究的问题、研究的具体内容与结论部分、参考文献），及其它相关材料，包括论文（复印件）、教材、著作（封面、目录、版权页）等。

一、基本情况
二、研究成果
三、项目执行情况概述（限300字以内）
四、主要研究成果摘要以及成果应用的经济和社会效益（限400字以内）
五、存在问题及改进意见（限150字以内）
六、所在部门审核意见
八、专家组验收意见
九、学校学术委员会意见。