国语二班 第一期试卷分析

国语二班第一期质量分析及计划

一、基本情况

本班参加培训人员40人，其中1人产假，一人参加继续教育，两个人培训。本次参加考试一共有36名老师，这些教师基础薄弱，语言表达能力不强，国语水平较低。除去年龄超过45岁的5名，还有31名学员算入总成绩。总分为2630.5，平均分为84.5，最高分99分，最低分56分。其中85分以上20人，60-84分10人，60分以下1人。

二、试卷分析

第一题，给加点字选择正确的读音。出题范围是一二年级的字词，大部分老师做的较好，但有个别字的音还是把握不准，如当、干、闷等，这些都是多音字，老师们选择时有误，说明在平时学习中还需要更仔细，多朗读多音字的不同组词，加强记忆。

第二题，看拼音写词语。出题范围是一二年级的词语，大部分老师能正确书写，容易出错的词语有“放学”，老师会错拼成“风雪”等，虽然词语会写，但是由于拼读时声调读不准，结果导致错拼成其他的词语。从侧面也可以反映出部分老师的基础知识需要再巩固，要牢记字母及声调的读法。

第三题，填合适的词语。本道题依然是一二年级的范围，包括填量词、动词和修饰词，大部分老师可以正确填写。

第四题，按要求写句子。包括用关联词造句，“把”字句与“被”字句的改写，这些句型在讲课时都有讲解、练习，因此大部分老师能正确按要求写。

第五题，课内阅读。此题出错最多的是第1题，补充课文内容，虽然在上课时有复习课文，但由于时间匆忙，并没有要求背诵，因此导致一部分老师没有得分。

第六题，阅读理解。虽然这一道题并不是很难，但是对于基础较为薄弱的老师来说，在理解方面会较吃力，包括字的读音、对一段话的理解、选正确词语、词语包含的意义等等。

第七题，书面表达。本道题主要是选择正确的关联词，大部分老师可以正确选择，但仍有个别老师在选择时，没有理解句子的前后关系，因此失分。

第八题，选择题。本道题失分在于部分老师没有正确理解题意，题意是找出不能删去的词语并打“√”，而一部分老师没有选择，或者选择了好几个选项，因此失分较多。

第九题，作文。MHK中的书面表达，要求考生在35分钟之内完成350字以上的作文。一般说来，时间和效率是成正比的关系。要想在短时间内写出高质量的作文，没有扎实的基本功是不行的。

三、改进措施：

1、加强基础知识积累，包括拼音、词语、句子等。

2、多练习口语表达，能正确表达自己的意愿，为阅读理解及写作奠定基础。

3、多读书，收集好词佳句，掌握文章的写法。

4、通过做练习题来巩固和提高自己的水平。

5、强化背诵，增加积累量。只有阅读，没有背诵，没有头脑中的记忆是不行的，在平时的教学中，我们鼓励老师多背诵一定的篇目，抓住重点语句，通过做练习题来巩固和提高自己的水平。

6、我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使老师们掌握学习方法，逐步提高老师们的国语水平。

四、后期培训计划

教师语言表达的能力，直接影响到学生语言和思维的发展。教师恰当得体的教育和清晰的表达能促进学生对知识的理解．因此，教育应当有正确的发音，要有讲普通话的能力，要善于对句子结构进行综合，选择恰当的词句用以表述自己的思想。目前，我校的有些民考民教师在教学中存在着两大难题。板书很吃力。不少国语教师不能工整，正确地书写汉字。常常是教师拿着书往黑板上抄，速度很慢，而且常有错别字，需要学生纠正。口头表达吃力。这些教师不但不能说比较标准的普通话，而且词不达意，心里所想的与语言表达不相一致，语言不是揭示思想，而是窒息了思想。

我们将在后期的培训当中，拟定以下计划：

（一）着眼实际，注重培训的针对性。由于教师的基础不同，将对他们进行分层

教学，分层布置任务。

（二）教师互相帮扶，促进教师国语水平有所提高。

（三）多说多读多练，提高教师对基础知识的理解。

（四）多让教师们练习口语交际，提高他们的口语表达能力。

（五）重点抓基础，我将利用上课时间，对教师们不理解不会做的题型进行重点讲解，强化练习，尽力让他们学会解题方法。

五、参加培训老师提出的意见：

1、参加培训学习的老师基础不一样，教学不能达到最好的效果，希望分层教学。

2、上课的速度太快，内容太多，大部分老师跟不上进度，不能扎实有效的学习。

3、加强MHK内容的学习，注重听力的练习。

4、参加培训的学员，实际上课学习的时间很少。因为个人值班、护校、休息、走访、学生返校、铲雪等原因导致知识脱节不连贯，学习效率差。

王瑞琴古丽卡伊陈海霞刘月萍

2018.2.4