幼儿园科学领域教法PPT课件
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3、是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、 养成科学态度的过程。
幼儿园的科学教育活动由封闭走向了开放，由静态变为 动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的 空间。
幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不 仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关 心和兴趣；
学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。
由此，我们可以看出，目标 的核心是：
1 对科学的兴趣 探究科学的欲望 2
3 培养科学精神
三、明确内容的选择要贴近幼儿 的生活
体现教育内容生活化
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探 究欲望
要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究 的过程和方法，体验发现的乐趣。
因此,教师在安排科学教育活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合 幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操 作的、便于他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到所学习的内容对 自己及周围的人有用处，是自己当前想要了解和知道的东西。
在农村有很多便利的条件，比如菜地多，饲养的家禽、家畜 比较普遍，树木、花草等也便于幼儿观察，是很好的活教材。 在开展活动时，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体， 让幼儿感到，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。
目标呢？
（一）选择不同的方法吸引 幼儿，激发幼儿对科学活动
的兴趣
1、以实验操作法激发兴趣。
操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活 动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴 趣十分有益。 例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前，教师问幼儿： “你们知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多他 们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管、铁丝网、小铁圈、笔
2、以游戏法激发兴趣。
游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合 到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。 比如：《有趣的影子》《认识磁铁》等活动，教师都可以运用游戏法（如踩影子、我教影子学做操、 你追我赶），激发孩子们参与活动的兴趣，在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友，随着我们动作 的变化而变化；也知道了一天当中什么时候影子最长（短）；这是在日常的教育活动中常见、常用的 策略。
幼儿园科学领域教材教法
123幼儿园 112
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在 生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关 科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可 以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提， 针对幼儿这一特点，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿 探索科学活动的兴趣入手，开展多种形式的科学活动
幼儿园科学活动的流程一般包括 猜想、操作、验证、记录、交流、总结 我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？
四、采用适宜的教育策略， 激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。
幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是： 激发孩子们对科学活动的兴趣。 有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个
科学领域教育内容中提到
“用身边常见的事物和现象”
1
“对周围环境中的数、量、形、
时间、空间等现象”
5
2
“从身边小事入手”
4
3
“从生活和媒体中幼儿熟悉的 科技成果入手”
“在幼儿生活经验的基础上”
但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容
或者操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律， 尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。
2
能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3
能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，
有初步的环保意识。
1.科学探究
《指南》中科学与数学的主要 目标
（1）亲近自然，喜欢探究
（2）具有初步的探究能力
科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现 象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动 物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对 幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念
科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿园 科学教育的内容要贴近幼儿的生活？
初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发 展有十分重要的意义。
进行幼儿科学教育就必须要从： 目标定位、内容选择、方法途径等方面去探讨， 创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动， 激发幼儿对科学的兴趣， 帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力， 获得应有的知识技能。
科学领域目标
1
对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2.数学认知
（3）在探究中认识周围事物和现象 （1）初步感知生活中数学的有用和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有趣
（2）感知和理解数、量及数量关系
（3）感知形状与空间关系
幼儿园科学教育目标中的核心是什么？
幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标； 通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究
科学的欲望； 让幼儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识，
一、明确幼儿园科学教育活动的概念和 意义
1、幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿 运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、 探索，发现问题并寻找答案的探究过程；
2、教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合 幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方 式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；
例如：在一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、
弹簧、橡皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉、布等材料，教师问 幼儿哪些材料有弹性，一些幼儿说乒乓球也有弹性，因为它能弹得那么 高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。这时，老师犯难了，因为从理论 上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类，但从直观上说乒乓球又是有 弹性的。解释来解释去，幼儿还是不理解，最后不了了之。究其原因， 就是因为教师在内容的选择上有些偏难，因为有关乒乓球是否有弹性的 探索活动对于中班幼儿来说已超出了他们的能力范围，乒乓球也没有必 要在本次活动中投放。
幼儿园的科学教育活动由封闭走向了开放，由静态变为 动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的 空间。
幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不 仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关 心和兴趣；
学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。
由此，我们可以看出，目标 的核心是：
1 对科学的兴趣 探究科学的欲望 2
3 培养科学精神
三、明确内容的选择要贴近幼儿 的生活
体现教育内容生活化
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探 究欲望
要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究 的过程和方法，体验发现的乐趣。
因此,教师在安排科学教育活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合 幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操 作的、便于他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到所学习的内容对 自己及周围的人有用处，是自己当前想要了解和知道的东西。
在农村有很多便利的条件，比如菜地多，饲养的家禽、家畜 比较普遍，树木、花草等也便于幼儿观察，是很好的活教材。 在开展活动时，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体， 让幼儿感到，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。
目标呢？
（一）选择不同的方法吸引 幼儿，激发幼儿对科学活动
的兴趣
1、以实验操作法激发兴趣。
操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活 动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴 趣十分有益。 例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前，教师问幼儿： “你们知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多他 们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管、铁丝网、小铁圈、笔
2、以游戏法激发兴趣。
游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合 到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。 比如：《有趣的影子》《认识磁铁》等活动，教师都可以运用游戏法（如踩影子、我教影子学做操、 你追我赶），激发孩子们参与活动的兴趣，在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友，随着我们动作 的变化而变化；也知道了一天当中什么时候影子最长（短）；这是在日常的教育活动中常见、常用的 策略。
幼儿园科学领域教材教法
123幼儿园 112
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在 生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关 科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可 以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提， 针对幼儿这一特点，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿 探索科学活动的兴趣入手，开展多种形式的科学活动
幼儿园科学活动的流程一般包括 猜想、操作、验证、记录、交流、总结 我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？
四、采用适宜的教育策略， 激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。
幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是： 激发孩子们对科学活动的兴趣。 有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个
科学领域教育内容中提到
“用身边常见的事物和现象”
1
“对周围环境中的数、量、形、
时间、空间等现象”
5
2
“从身边小事入手”
4
3
“从生活和媒体中幼儿熟悉的 科技成果入手”
“在幼儿生活经验的基础上”
但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容
或者操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律， 尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。
2
能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3
能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，
有初步的环保意识。
1.科学探究
《指南》中科学与数学的主要 目标
（1）亲近自然，喜欢探究
（2）具有初步的探究能力
科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现 象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动 物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对 幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念
科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿园 科学教育的内容要贴近幼儿的生活？
初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发 展有十分重要的意义。
进行幼儿科学教育就必须要从： 目标定位、内容选择、方法途径等方面去探讨， 创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动， 激发幼儿对科学的兴趣， 帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力， 获得应有的知识技能。
科学领域目标
1
对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2.数学认知
（3）在探究中认识周围事物和现象 （1）初步感知生活中数学的有用和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有趣
（2）感知和理解数、量及数量关系
（3）感知形状与空间关系
幼儿园科学教育目标中的核心是什么？
幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标； 通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究
科学的欲望； 让幼儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识，
一、明确幼儿园科学教育活动的概念和 意义
1、幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿 运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、 探索，发现问题并寻找答案的探究过程；
2、教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合 幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方 式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；
例如：在一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、
弹簧、橡皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉、布等材料，教师问 幼儿哪些材料有弹性，一些幼儿说乒乓球也有弹性，因为它能弹得那么 高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。这时，老师犯难了，因为从理论 上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类，但从直观上说乒乓球又是有 弹性的。解释来解释去，幼儿还是不理解，最后不了了之。究其原因， 就是因为教师在内容的选择上有些偏难，因为有关乒乓球是否有弹性的 探索活动对于中班幼儿来说已超出了他们的能力范围，乒乓球也没有必 要在本次活动中投放。