换一种说法

换一种说法----浅谈班主任工作中的说理艺术

作为班主任，必然要给学生畅谈人生哲理，做人之道，培养他们正确的人生观、价值观，给予学生人生道路上正确的引导和信心的支援。当你站在讲台上，第一次面对一群活泼可爱的学生滔滔不绝侃侃而谈时，你可能会触动他们，感染他们，赢得他们专注的倾听。但是第二次、第三次呢可能他们不仅连听的兴趣也没有，而且徒生反感，效果适得其反，所以纯粹地靠说教，是无法把道理融进学生的大脑、种进学生的心田，你就会有一种“巧眉眼做给瞎子看”的痛苦。“穷则思变”，那就想想办法，换一种说法。

一、寓说理于故事

有段时间，我热衷于给他们讲小故事。比如针对学生偏科的现象，我用木桶作比，木条的长短决定了木桶的容量，各门学科成绩犹如一根根木条，木桶的容量是由最短的木条决定的，所以不要因兴趣而偏废某门学科。学生不重视课外阅读，我说木桶如果没有桶底，还奢谈什么容量呢对你们而言，这个桶底就是厚实的课外阅读。面对社会上一浪高过一浪的“出国潮”，这些事无疑要比我们空洞地教育学生要“为中国崛起而读书”对学生的心灵更具有震憾力。这样的小故事可以信手拈来，见缝插针，长此以往，对学生潜移默化的影响必然存在。

二、寓说理于示例

当我拿了广口瓶走进教室时，我的学生露出惊讶的神情，我先拿出几块大石块放进去，然后拿出一把小石子放进去，填满石块间的空隙，再拿出一碗沙子倒进去，摇一摇，似乎再也放不下了，我又拿出一杯水倒进去，直到水面与瓶口齐平。然后我说：“想一想，我们倒过来放，结果会如何如果你不把大石块先放进去，那末你再也无法放进去了。什么是你生命中的大石块你的梦想，你的志向，你的学识，你的信仰，或是你现在的爱情，如果不先去处理这些大石块，就要终生错过了。人生犹如四季，春播秋收是自然规律，你要颠倒过来，付出的代价可能是颗粒无收，用今天早恋的片刻欢乐，换来十年乃至一生的辛酸，值得吗”有段时间，我一直为同学之间的人际关系而苦恼，有些同学喜欢对别人冷嘲热讽，有的开玩笑失却分寸，尤其在宿舍里为一点小事发脾气，以至同学之间起了隔阂，甚至受到伤害。有一次，我拿了一块泡沫塑料走进教室，请个同学在上面钉上几颗钉子，然后一颗一颗拔下来，再把那块泡沫塑料给同学们看，上面清晰地留着钉孔。我说：“当你们对别人发脾气或嘲讽时，你的言语就像这些钉孔一样会在人们的心灵深处留下疤痕，无论你说多少次对不起，那伤口依然存在，其实，口头上对人造成的伤害与伤害人的肉体没有什么两样。”这时候你无需多言，他们专注的眼神、聆听的神情已经告诉你，你所表述的一切尽在其中，你已经把对他们的希望含蓄地传递过去了，并且吸引他们倾听和思考，这样直观的演示有助于取得“心有灵犀一点通”的效果。

三、寓说理于游戏

为了让学生认识到合作在二十一世纪的竞争中的重要性，培养强烈的团队意识，我在班会课上设计了一系列的游戏，使他们在游戏中领悟其中的道理。例如，拿一个开口很小的瓶子，里面放进三根系了小石子的线，请四组同学每组三位上来比赛，看哪组同学能以最快的速度将石子拉出瓶口。如果小组成员都只顾自己拼命往外拉，那末势必堵在瓶口，谁也拉不出，这时候需要合作精神，先后有序，密切配合，才能成功。这样一来，不再干巴巴的说教，不会让学生昏昏欲睡，在玩乐中开动脑筋，思考人生，自然而然领悟到合作的重要。

还有一次，我拿了一个开口很小的瓶子和一个吹得圆鼓鼓的气球让四个同学比赛，谁能最快把这个气球装进瓶子遥人摇头，有人苦思冥想，有人跃跃欲试，终于有个同学三下二下解开气球上的带子，放掉气，把瘪了的气球塞进瓶子，再对着吹气的小孔用力吹，气球涨满瓶子，成功了。我要让他们明白，当你遇到难题解决起来很困难时，你就必须学会改变。只有变才能通，才能豁然开朗。

这样做的初衷是希望能授之以趣，启之以思，为处在十字路口的学生指点迷津。这样的尝

试效果如何我还不敢说，这需要教育者精心设计，选择能引人思考的材料，要联系班级实际情况，要有较强的针对性，来触动学生的心灵。但至少能吸引你的听众，学生既然已在聆听，我们就有理由期待效果。