思想品德课教学

思想品德课教学探讨

新课程强调:“教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在这过程中教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。”初中思想品德课是根据该年龄段的学生在社会生活不断扩大的实际,从学生品德形成,社会认识的需要出发,以人与他人、人与社会、人与自然为主线,将爱国主义和集体主义的教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体,为学生成长为富有爱国心,社会责任感和良好品德行为习惯

的现代公民奠定基础。根据新课改要求,中年级思想品德课主要是对学生进行思想品德教育,教给学生一定的道德规范和道德准则。使他们从小懂得一些做人的道理,具有良好的道德观念,为他们树

立正确的人生观打下良好的基础。教师要是把思想品德课上成说教课,不但得不到教育的效果,还会使学生感到厌烦,产生低落情绪,

甚至还要和教师“顶牛”。那么如何让学生在思想品德课中做到一课一得呢?

:“寓教于乐”是我品德课教学中的一种好方法。乐的方式很多,如通过让学生讲故事或做游戏,使学生在乐中不知不

觉地接受思想品德教育,懂得一个道理,潜移默化,水到渠成。现在,我把自己在思想品德课教学中采用的几种方法向读者阐述一下,供同行参考:

1.讲故事法

,发动学生查找或阅读课外读物,准备相对应的故事,通过“找故事——讲故事——听故事”,让学生明确其中的道理含义。如我在教学思想品德课《学习要刻苦》一课时,为了让学生明白只有刻苦学习,才能取得好成绩这一思想观点,我首先号召学生到图书阅览室去搜集,阅读这一类故事书,到上课的时候,我再创设情境,激情引入,激活他们思维,在课堂上,学生们讲了《车胤囊萤苦读》、《匡衡凿壁偷光》、《白居易的诗》、《毛主席勤奋读史书》,《茅以升的座右铭》等许多名人经典故事,有的学生还列举了一些班中同学勤奋读书,刻苦学习的例子,正在这时,我想,课堂预设不就是为学生服务的吗?不就是为激活学生思维吗?我就抓住这一有利时机把话题一转,问:我们班是否也有学习不刻苦的学生?结果怎么样呢?这时,发言的学生更积极了,如学生杨超群说:“我原来学习就怕苦怕累,学习不虚心,那次数学测验成绩下降了。”是啊!一石激起千层浪,功夫不负有心人。许多学生通过自查自找,都明白学习怕苦怕累是学不到东西的,学习不刻苦也不会获得好成绩,大家都一致认为,只有在学习上肯动脑筋,勤于动手,遇到困难时要想办法克服,才能把功课学好。

2.看图说话法

,让学生看课后练习中的插图进行说话,说出自己的看法,感受,使学生从中受到启发和教育。如我上课时,根据教学目标要求,让学生预习文中的内容,熟悉每一幅图画

的意思,然后按照图意准备发言的材料。有的学生到学校图书室去翻阅儿童读物,借阅科幻书籍;有的学生在家中收看儿童电视节目,了解历史人物、英雄人物的故事;还有的学生在父母的帮助下,打开电脑上网查阅各种需要的发言资料。这样,他们都把自己准备好的材料都记在本子上。上课了,我根据教学程序的安排,第一、“讲一讲”环节,可先小组后全班或直接向全班汇报所读作品是影视视作品、还是电子作品,说出是哪一类作品名称,简要内容及所读作品的体会。在交流体会的过程中教师发现较典型的就请这位学生将内容写在黑板上,如通过读书可以增长知识,开阔视野,认识名人,了解历史,增强信念,学会做人……,在师生互动,生生互动的过程中教师围绕本课目的适时适度点拨,如果涉及到学生不懂的概念,模棱两可的问题,应引导学生解释,说明达成共识。第二、“说一说”环节,可让学生将好的学习方法互相交流,借鉴。如读书时要边读边思考,做读书笔记,要专心读……,然后全班进行汇报,在汇报中学生也可以自己在读书过程中遇到的疑虑说出来,求得同学的帮助。第三、“论一论”环节,着重要解决在读作品前和过程中注意的问题,读好书能使人成长,读黄色书刊能使人变坏。学生应该通过家长或教师介绍,选择自己喜欢的有益的书刊。

经过讲一讲,说一说,论一论。课堂气氛非常活跃,最后一致认为:书是人类进步的阶梯。要懂得读好书,好影视作品和电子读物能帮助人成长,激励人奋进。

3.现象讨论法

,给学生自由讨论,各抒己见,使他们从中受到教育和启发。如我上到《学习要刻苦》这一课时,让学生辨论课后练习:1、星期天,陈明在家做作业,最后一道题把他难住了,他自言自语地说:“太难了明天到学校问问别人吧!”请你对陈明的想法发表一下自己的意见。2、司马敬说:“刻苦学习需要毅力,而毅力是天生的,我从小就是个没有毅力的人,想刻苦也做不到。”你同意司马敬的说法吗?请发表一下你的意见。3、李玉国同学说:“现在学习减负了,作业少了,活动多了,还讲什么刻苦啊!”课业负担轻了,还要不要刻苦学习呢?请你讲一讲自己的看法。全班学生纷纷发表自己的看法和做法,你一言、我一语,争论不止。最后总算达成共识:陈明做作业遇到困难不肯做,想去问别人,获得现成答案,这是不应该的。学习遇到困难,就尽量去克服,刻苦钻研,如果实在不懂了,再去求教别人;司马敬的说法也不令人信服,毅力不是天生的,需要在后天的实践中培养,李玉国的说法也不妥,课业负担轻了,学习主动了,更需要钻研精神,更需要刻苦、自觉学习才对。

,品德课要想让学生做到一课一得,要尽量避免枯燥的说

教式,要采用多种灵活的方法,只有这样,才能收到良好的教学效果。