浅谈如何提高“五音不全”学生的演唱能力

浅谈如何提高“五音不全”学生的演唱能力

我想每个一线音乐教师在音乐教学中都会碰到这样的问题，那就是怎样教五音不全的孩子去唱歌。据统计有10%的人先天五音不全，唱歌跑调，最新一项研究证明这可能由于大脑回路缺陷造成。一种被称为弓状束的神经纤维链接大脑中知觉和运动区域，如果这条连接受损，就会导致不能准确控制音准，这项研究发表在最新的神经科学杂志上面。科学家peretz将这一音乐认知功能障碍命名为“先天性失乐症”。顾名思义，这类人不能辨识音高、感知音乐，严重者甚至连日常母语交流也有可能因为不能识别音调而难以听辩。

通过我一线音乐教学的五年经验，我认为在我们日常的音乐教学中，学生中常常出现唱不准的程度主要分为以下几种：

一、唱一句转一个调，再唱一句再转个调，每两句都有可能不在同一个调里，不过最后一句有可能又回到第一句的调。

二、部分音高不正确。有的是高音唱上不去，也有的是低音唱下不来，更有的是半音唱不准，总之这一类的孩子在演唱歌曲时，是不能完整、无误的表现出来的。

三、他们演唱歌曲就像说唱，完全没有旋律可言。这也是最棘手的一种，这类新的孩子中，一大部分是旋律唱不准，节奏感也不好，但有一小部分这类型的孩子，虽然毫无旋律，但是节奏感好的惊人。

以上三种属于我教的年级中五音不全的学生的典型分类，还有其他的类型近乎于以上的任意两种之间，每个学生的情况不同，导致每个班的情况也完全不相同，音乐教师要根据班上的大致情况来做具体的针对性的分析，考察一下班上大部分五音不准的学生属于哪种情况，针对这种情况来采用特有的方法来进行音乐教学。那么针对这三种典型的学生情况，我针对性的做了研究，以下是帮助他们的办法：

一、从基础的无升无降的c调开始练习，按照由浅入深的学习

原则来模唱音阶，这个过程中要唱准每一个音，尤其是半音的模唱更要加大练习的力度。一开始学生跟教师的琴来唱，到最后脱离琴自己来清唱，在稳定以后，再开始唱一唱三度、五度的音程，从简单开始，逐步增加难度，再从简单的歌曲到大跳频繁的歌曲。这个过程中老师要尽量鼓励孩子，自己找音准，自己纠正错误，老师可用钢琴辅助。

二、听音训练，也就是在钢琴上根据标准音来听辩单音。唱不

准的孩子其实就是听不准，他们通常听不出来老师弹奏或者演唱的音和他们自己演唱的音有有任何的区别，那么针对听力的训练就要大大的加强。教师要引导学生闭上眼睛去聆听两个音之间的不同，高低的不同有可能直接导致要表达色彩、意境的不同，因为同一个和弦，更换其中的一个音音乐的色彩就会完全发生变化。在听出变化的基础上进行模唱，可让学生唱高的音，或唱低的音进行听辩的唱。最后根据国际标准音来听音，训练学生的听力。

通过以上两点基本可以解决班上五音不全学生的唱歌教学的困难，但这是一个长期的过程，不可能一蹴而就，这就需要我们教师的耐心和责任心。当然这几种类型并不是全部的类型，我们班存在这样一个男孩子，在一年级的时候我就发现他的音准非常好，而且还在学钢琴，通常学习乐器的学生听力会非常敏锐，他们对音的辨识度也高于不学乐器的学生。所以这个学生不存在五音不全的问题，但是他特殊的地方在于，他在声线非常特别，他会把所有音乐课上学习的歌曲都

低八度来演唱，有的歌曲唱的还非常低，但是每一个音都非常的准，同学们听到他唱歌的音色还会笑他，这对他无形中是一种刺激，让他不敢大声自信的去歌唱。老师教课不能千篇一律，要因材施教，所以我在他演唱的时候都找到他适合的调来弹伴奏，他的声音和适合他音域的伴奏相结合非常的完美，通过几次的表演，同学们不笑他了，而且他唱完以后还会给他报以热烈的掌声，他的自信心又回来了，每次音乐小测验都能得到优秀，让别的学生羡慕不已。

艺无止境，为情是岸。尽管训练五音不全的学生在音乐课堂中是一个较为棘手的难题，并且训练他们也不是一朝一夕的事，这就考验我们需要有更大的耐心和钻研的恒心，只要我们在长期的科研中不断探索，慢慢积累，一定能找到解决的办法，让更多的学生摘掉五音不全的帽子，自信快乐的去歌唱。