(完整)提高写作能力的课题研究

(完整)提高写作能力的课题研究

提高写作能力的课题研究

一、课题提出的背景及意义

课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，

根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的研究，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。

九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自

己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生

的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高中学生的作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们中学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。

二、课题的理论依据

⑴生理学实际。

教诲的根本目的是培养造就一代新人。教诲必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学举动不仅要以学生身心发展规律为依据，并且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特性，作文教学也不例外。

作文生理是作文教学的基础实际。作文是一种生理现象，是把通过感官获得诸事物的情

感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的

良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，（2）生活教育理论。

生活教育理论指出，学生这个名词，就是研究生活，研究人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。

生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。XXX是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是XXX教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文教学领域对XXX教育思想的继承和发展。

3、写作教学理论。

写作理论为作文生活化研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的

再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。

XXX先生也指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”“作文原是说话之延伸。作文为社会生活中不可缺之技能。”“大力提倡学生作文，生活作文，为发表积蓄而作文”。古代教育家XXX：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话精辟地说明了兴趣是最好的老师的道理，在生活中培养学生的写作兴趣。

三、我校作文教学现状及存在的问题分析

最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练中采用的写作方式是：抄（抄袭作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临练字般地

仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个：

1、我校学生视野狭窄，见闻不广。

虽然学生有较广阔的举动空间和自由的支配时间，但举动

往往存在着盲目性、单调性、菲薄性，缺乏无认识的指导。象

写一些季节性的景物，写出的文章语言穷困，选材不当，描写

不具体.究其缘故原由是虽然我校学生都源自农村，有厚实的

素材可摄取,但许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是

胡编乱造.

2、阅读面狭窄，积累不足。

虽然我校给学生提供丰富的阅读资料,但家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，

作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。

3、教师急功近利。

四、研究现状

我国中学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实

验，它以发展思维和语言为中央，以不增加学生的进修时间为前提，以教室为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师XXX老师的“读写结合五步序列训练，”通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充裕体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。近年来，就作文生活化这个话题，已经有不少教诲工作者进行了研究

五、课题的界定

作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。