班级管理“三部曲”

班级管理“三部曲”

班级是学校教育教学的基本单位，班主任是联系学校和班级的桥梁和纽带，是班级的领导者、组织者和教育者，在学校的管理工作中起着举足轻重的作用。而班级管理是一门复杂的艺术，它能折射出一个班主任的睿智，体现班主任的道德修养、文化修养以及驾驭事态发展的能力。班主任除了有爱心、耐心和责任心之外，更重要的是要有一套行之有效科学的管理方法。笔者在长期一线班主任工作中摸索出了班级管理模式，要求班主任做到：晓之以理，动之以情，导之以行的人性化的管理模式，在实践中事半功倍，收到较好的效果。

一、晓之以理

情感是沟通师生的桥梁，宽容是师生融洽关系的纽带。融洽和谐的师生关系是班主任做好班级管理工作的前提。现在大多数学生从小娇生惯养，过分的溺爱造成孩子自私任性，自我约束能力较差，犯错误不是偶然的，如早上姗姗来迟，上课时左顾右盼，心不在焉，下课时大喊大叫，追逐打闹。作业完成任务龙飞凤舞，浮皮潦草，不能及时上交作业，拖拖拉拉，作文不去尝试自己写作，抄书抄报等。对于这些特殊的问题群体，把犯错误当成了家常便饭，是班主任最棘手的事，通常会采取非常的措施，小到批评教育，大到声色

俱厉地训斥，还变相体罚，抄生字，搞卫生，甚至于棍棒相加。即使教师本着教育的观点出发，有良好的出发点，但是对于这群思想单纯、青涩的特殊的群体来说，他们很难理解教师的良苦用心，以为教师横挑鼻子，竖挑眼，和自己过意不去，长期已久，就会心生怨恨，师生关系极度恶化，给班级管理带来不安全、不稳定的因素。如果我们从儿童的视角出发，换位思考，站在儿童的位置去思考，或许就会用理解的，宽容的心态去包容这些错误，会是一种行之有效的方法。在学生出现过错时，晓之以情，循循善诱，多疏导、少堵截，多了解学生，多接近学生，多听听学生的心声，用包容的态度、宽容的心去真诚地面对学生，用自身人格魅力潜移默化地去感染学生，给学生提供充裕的时间，让其幡然醒悟，有认识错误，改正错误的机会，尊重了其人格，呵护了其自尊心，让学生在真诚的沟通的基础上，消除了与教师的隔阂，循序渐进的认识错误，改正自己的错误，形成良好的性格、健全的人格。班主任的工作自然达到事半功倍的效果。

二、动之以情

动之以情，顾名思义就是用真情去唤醒，打动学生。长期以来，我们受“严师出高徒”的传统思想的熏陶和感染，认为管理好班集体就要狠抓制度严格管理，用制度来约束学生的言行举止，俗话说“不以规矩不能成方圆”，然而制度化的冰冷撕裂了温馨的师生关系。学生作为一个有自身鲜明

特点的个体，由于长期受家庭环境的影响，逐渐形成的生活习惯，知识的构建能力都不一样，作为教师要做到一视同仁，以每个学生有长足的进步和发展为基础，培养所有学生的创造性为职责，并将其深深的融入教育教学实践中去，与学生建立和谐融洽的关系。虽然学生作为个体的存在，品德有优劣之分，智力也有高低之分，情感价值观也不尽相同，但是他们活跃、感情丰富、可塑性非常强，因此作为班主任要尊重学生的个性特点，呵护其新奇独特的想法，重?孩子独特的感受，存在观点、问题的分歧时要在相互尊重，平等的基础上展开对话，及时地掌握学生的思想动态向。认真地倾听他们的心里话，为他们排忧解难。师生之间用心去交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心，使学生吐露心扉，使双方产生情感共鸣，以实现师生关系的和谐发展。

三、导之以行

导之以行指的是以身作则，率先垂范，这是做好班主任工作的保证。教师举手投足，一言一行就是最好的鲜活的教材，在学生面前，每一个教师都应该是一面旗帜，都应该是学生的楷模，班主任老师更是如此。而学生具有天然的向师性，纯真、活泼，可塑性很强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。教师用自身榜样示范为学生做好表率，长期的耳濡目染能潜移默化，形成良好的性格和品行。长期以

来，广大教育工作者肩负着育人的职责和重任。要育好人，必须先树立自身的形象。虽然榜样的力量是无声，却是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。当然，一名好的班主任要树立服务意识，有敏锐的观察能力，良好的沟通能力，能察言观色，及时发现班级出现的问题，耐心的帮助学生解决生活上的，学习上的种种困难，多表扬，多激励，用爱心点燃孩子们内心的火花，用爱去荡涤学生的心灵，使他们健康的成长。

总之，班主任面对青涩的学生，折翅的这群天使要用爱去愈合他们的伤口，用博大的胸怀去包容孩子的错误，用高尚的人格去感染他们的心灵，让他们重新飞上蓝天，变做天使。

编辑岳松伟